论文《国际贸易实务》案例教学模式，该文是教学模式有关专科毕业论文范文与《国际贸易实务》和教学模式和案例方面毕业论文开题报告范文.
涂娟
四川绵阳西南科技大学经济管理学院（620101）
【摘 要】国际贸易实务是涉外经济与贸易专业必修的一门核心课程,实践性很强.传统的教学已经不适应社会需求的变动,在充分认识和把握这门课的性质和特点情况下,本文实际对案例教学在国际贸易中的应用做了有益的探讨.
【关键词】国际贸易实务；贯穿式案例教学；； 贸易流程
伴随着我国的入世,越来越多的企业融入到全球化,特别需要具有一定国际贸易实际操作能力的实用性人才.这需要改变原来传统的授课模式以适应新的形式.
一、国际贸易实务的课程的特点
国际贸易实务是高校国际经济与贸易专业最重要的核心专业课程,是一门专门研究国际间商品交换具体过程的课程.该门课程是一门理论与实践相结合政策性很强的应用性课程.它主要具有以下几个特点：
第一、涉外性：
从事国际贸易双方是在不同国家或地区,因此在进行磋商或履约过程,由于 双方的贸易惯例、法律法规以及各国的贸易政策不同,因此情况与国内贸易相比更加复杂.
第二、实践性：
国际贸易实务主要研究商品交换的具体过程.包括与客户进行磋商、怎样与进口商讨价还价；怎样*运输、保险、报关等相关手续、怎样*相关的函电和各类单据.同时,从事外贸业务人员的经验、对规则的理解等都对实际工作有较大的影响.这些都表现为较强的实践性和操作性.
第三、综合性：
国际贸易的环节多,涉及知识面广.它涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与管理,国际金融、国际运输与保险等各学科的基本原理与知识的运用；在环节上,其将涉及进口商、出口商、银行、海关、保险公司等多个不同的业务环节,因此具有很强的综合性.
二、目前《国际贸易实务》教学存在的问题
1.教学方法单一,主要以理论方法为主.
在传统的教学模式中,国际贸易实务的教学往往以理论中心,因此忽视了实际操作,授课往往纸上谈兵,不能做到学以致用.学生们都是从学校到学校,缺乏社会实践经验,因此不了解进出口贸易方法和各个环节,对国际贸易操作缺乏感性认识,如进出口贸易从建立业务关系、合同磋商到合同的履行,而老师在授课的过程中也只是也大多以实务中的理论为主,如就合同条款讲合同条款,就贸易惯例讲贸易惯例,从书本到书本,而不能这些知识与实际相联系,则会觉得枯燥乏味,学生也难以理解.
2.案例的选择不够深入,缺乏针对性和连贯性.
在传统的国际贸易实务教学模式中,案例教学由于所授课程中,由于课时有限, 因此给出的案例条件简单,涉及知识面小,与涉外贸易错综复杂的条件相差很远,如在讲到CIF的特点之一“象征货”很多时候,有的老师在进行案例分析时就仅仅将案例给学生进行简单的讲解,而不再进行深入的解析在什么情况下叫做象征货,象征货与一般的贸易有什么区别？因此这样的案例分析不能很好的帮助学生掌握理论知识和学习中的重、难点,而且不能很好的激发学生的学习兴趣.
3.部分教师缺乏外贸实践经验.
由于国际贸易实务是一门实践性很强的课程,因此在课程的讲授中,教师本身的知识积累和经验尤为重要.很多专业老师从学校到学校,没有直接到外贸公司工作的经验,与实际贸易脱节,因此其理论知识能很好的掌握,但是对于实践环节却显得有些力不从心,很难从容应对.很多老师没有真正接触过外贸业务,如没有自己开立过信用证没有经历过其中的票据开立等.因此,在讲解这些实际操作的效果往往不太理想,学生们不能很好的理解过程中可能出现的问题以及如何在以后的工作中进行预防.
三、《国际贸易实务》教学改革的建议
随着全球化进程的不断推进,传统的应试教育观念培养出来的学生已无法适应现实社会的发展,如何培养高素质、高质量满足社会需要的精通外贸相关知识的人才成为摆在高校面前的一个重要课题.案例教学法作为一种新的教学方法,在调动学生积极性和主动性,激发学生的创造性思维,提高学生分析问题和解决问题的能力方面具有其他教学方法无法比拟的优点,得到越来越多的高校的关注、探索和运用.
“贯穿式”案例教学法是指在教学的过程中,教师以一家公司的一笔出口业务为例,从市场调研、贸易磋商、合同履行到出口结汇及业务善后,以一笔业务的讲解和处理贯穿整个教学过程；学生分组成立一家外贸公司选定一种出口商品和买家,跟随教师的讲解、示范和提出的要求,同步完成一笔出口业务.在教师讲解和学生操作同步进行,在模拟业务流程的过程中使学生掌握国际贸易实务的基本知识和外贸业务员所需具备的基本的职业能力.
1.“贯穿式”案例教学的运用.
（1）“贯穿式”案例教学运用灵活,可以在采用方式、多种场合进行运用.如在进行建立合同关系,进行报盘、还盘、签订合同等,可让学生进行分组提前进行资料搜集和预习,在课堂上分组进行角色模拟,并对每组的模拟情况让班上的同学根据学习要点进行点评,同时也可在实验室进行模拟进行,这样进行逼真的操作,使学生有“真正”实做业务的经历,一方面能更好的激发他们学习国际贸易的兴趣,同时也能进一步帮助学生熟悉和掌握国际贸易的业务技能.
（2）“贯穿式”案例教学的流程开发.
进行贸易实践活动的根本目的是使学生将知识转化为技能,使之能在具体贸易操作中,综合而灵活的运用所学知识,独立完成贸易活动.因而通过几个交易模块使学生能运用所学知识,在完成业务操作环节中不断遇到问题,学习解决问题,从而获得贸易经验.鉴于此,笔者将国际贸易实务案例分析分为五大模块,将学生进行5——8人进行分组,并对每人进行相应的分工,如分别担任买方或卖方以及进出口环节中的辅助角色（如银行、海关、保险公司、船运公司等）,通过老师的引导并结合理论知识来完成一笔业务,这样学生通过操作能够更深刻的体会到一笔贸易的流程如何完成以及每个相应的角色应如何进行操作,有利于提高实际的动手能力.如以下是一个贸易实例以及相应的操作模块：
案例的背景介绍：南京世鸿贸易有限公司业务员收到德国客户询盘,经过核算后向德国客户发盘,并用DHL寄出4听样品,DHL编码是1182632650.
核算资料如下： 02005商品：USD4.97/CARTON FOB SHANGHAI
第一部分为签约前,主要包括交易关系的建立到合同的签订.在建立交易关系前,国际市场是必不可少的.可要求学生根据相应的信息在模拟的贸易网发布供求信息,并通过搜寻大量的供求信息寻找潜在的商业伙伴,通过E—MAIL的形式建立联系.在这里通过实验使学生全面掌握出口报价和交易磋商的内容、程序以及基本的技巧.在最后合同签订的阶段,要把双方的权利和义务通过文字表述出来,而如何使所签定合同条款明确、文字严密,这也要求学生熟悉合同的内容和形式,以保证在合同拟定中与交易磋商一致,并具有法律效力.
第二部分为单证审核及修改,主要深入分析调研是信用证的审核及修改.在国际贸易中单证起着非常重要的作用,信用证由于能保证双方的利益,因而广泛应用.对于出口方而言,及时催促对方开立信用证.以实验资料为基础,在收到信用证后,应认真审核信用证的条款,以保证条款符合合同要求及交易惯例,对存在不能接受的条款,应及时要求对方修改.该部分是案例教学的重点,其目的是通过实验使学生掌握信用证的分类、主要的内容、审核信用证的要点.
第三部分为进出口货物报验.商品检验是国际贸易业务中不可缺少的环节.学生根据交易情况填制商品检验申请单,随附合同、信用证和成交样本,向商检局申请*检验、鉴定手续.出口商及时*出口货物的报验手续,能保证出口货物按时、按质、按量出运.进口货物及时商检,若有问题能及时提出索赔.实验要求学生掌握进出口商品检验申请单的填制以及商检单证的审核, 商品进出口检验程序和应提交的文件.
第四部分为出口货物报关.出口报关是出口商或其他*人在货物出境时,向海光提交相关单据请求查验放行的环节.根据我国海关法的规定,进出口货物只有海关检验放行后,才能提取或装运出口,因此在规定的时间,向海关提交出口货物报关单,向海关申报,海关检验所申报货物,如所报属实,则予以放行.实验中,应要求学生了解出口通关的步骤,并根据前面的资料提交的单证,掌握填制进出口报关单应注意的问题,能填制出合格的进出口报关单.
第五部分为出口制单结汇.国际贸易由于跨越国界,因此在交易方式上与国内贸易有一定的差异,大多采用象征货的方式,即单据买卖.所以单据在国际贸易中有着非常重要的作用.在国际结算中,如出现“单证不符,单单不符”,出口商将面临较大的风险,甚至被拒付.实验要求学生掌握各种单据的用途、内容、掌握各种单据的填制以及注意的问题.
（3）案例教学环节的组织.
在选取了具体的案例后,教师必须根据教学目的、学生的情况精心组织,使学生能积极主动参与其中.
第一、教师应全局控制整个教学环节.在进行案例操作过程中,老师应积极引导.如在进行出口报价的计算中,不同的贸易术语其报价含义都不同,因此教师可在这一过程中搜集大量的相关信息,如产品成本、国际航运变化信息、不同的保险费率等学生在进行这一模块的学习时,就会思考怎么将信息有效的利用.那个并调动其积极性.
第二、考核方式.
在案例教学中,考核方式灵活,通常理论结合实际运用能力共同考察.在理论课程的教授中,理论课程考试占一定比例,同时在案例教学中,五大模块的实际操中才是体现了学生的实际运用能力,首先将学生按5—8人进行分组,在贸易交易履行完毕,每组同学应提交：选定产品的国际市场调研报告、报价核算详细过程、交易磋商环节往来邮件、销售合同、信用证、汇票、海运提单、报关单等相关的阶段性结果和单据作为学生过程考核的依据.
参考文献：
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［6］肖黎.《国际贸易实务》课程教学模式创新探讨.科技信息
［7］“贯穿式”案例教学法在国际贸易实务课程的应用
此文汇总，这是一篇关于《国际贸易实务》和教学模式和案例方面的教学模式论文题目、论文提纲、教学模式论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 体育院校《中国近现代史纲要》课教学模式 当前,各体育院校中国近现代史纲要课程采用的教材为马克思主义理论研究和建设工程重点教材,是在全国高校政治理论课教学的统筹安排下进行的 在内容上贯穿了自1840年战争到今天近200多年的历史,由于教学内容.
2、 《财务管理》案例教学翻转课堂模式的实践和 摘要翻转课堂真正实现了以学生为中心的教育理念,它是对传统课堂中的教学在空间和时间的翻转 本文通过总结财务管理课程翻转课堂式教学的实践,提出了翻转课堂的建设意见,以期为推动翻转课堂式教学以及在经济管理类.
3、 翻转课堂在《国际贸易理论和政策》本科课程教学中的应用与实践以贵州大学为例 摘要翻转课堂教学模式在全球教育界广泛开展的当下,众多高校利用翻转课堂教学模式进行了教学改革,并在实践中取得了良好的教学效果,教学质量得到了很大的提高 本研究针对国际贸易理论与政策课程以翻转课堂为教学模.
4、 《国际贸易理论和实务》课程教学方法实践 摘要本文结合作者近年来的教学实际,分析国际贸易理论与实务课程教学中面临的问题,引入情景模拟教学的方法,重点阐述情景模拟教学方法在该课程中的应用,旨在提高课程教学效果,激发学生学习的兴趣,提高学生在实际.
5、 面向艺术设计类专业的《陶瓷材料学》课程教学模式改革 摘要当前,在我国为建设创新型国家这一战略目标,大力倡导实施创新教育,培养创新人才的背景下,面向艺术设计类专业开设的陶瓷材料学课程教学改革势在必行 本文分析了目前陶瓷材料课程教学存在的问题,从教学内容、.