论文新课改理念下的中学语文阅读教学，本文是关于中学语文论文范文数据库与理念和新课改和中学语文方面论文范文数据库.
(江西省景德镇市乐平市涌山中学)
山西省柳林县高家沟乡中心校 李雪琴 张书建
【摘 要】 阅读教学是语文课程教学的重要组成部分,是落实国家教育方针、实现育人目标的重要手段,对培养学生的阅读能力、提高全民族语文素养起着重要的作用.新课改理念下提高阅读教学效果、改善教师的教学方法、培养学生良好的阅读习惯、掌握科学的阅读方法等是阅读教学亟待解决的问题.
【关键词】中学语文；阅读教学；新课改
阅读是人们汲取知识、开阔视野、获取信息的重要手段,也是人类认识世界的途径之一.《语文新课程标准》指出“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程”.所以,语文教学一定要重视阅读教学,充分发挥阅读对提高学生语文素养的作用.
一、阅读教学在语文教学中的地位
阅读教学、写作教学、口语交际以及新课改提倡的综合性学习等,是语文教学的主要组成部分.其中,阅读教学是写作教学的基础,二者相互作用,从而带动其他组成部分的教学活动.无论从占据语文教学的大多数课时来说,还是从阅读教学承载的教学任务来说,抑或是教学成效对于语文教学整体质量的影响,阅读教学都是重中之重.对学生而言,阅读能力的养成也是通过阅读教学的训练实现的.对教师而言,将阅读教学任务落到实处,是实现语文学科教学的关键,这样既培养了学生阅读能力,也为其他学科的学习奠定了坚实的基础,切实发挥了语文教学在学校教育中的重要作用.
二、当前语文阅读教学中存在的问题
1.观念陈旧,容易步入“穿新鞋走老路”的误区
新课标倡导教学方式与方法的创新,有些教师在阅读课上喜欢摆弄花架子,课堂形式是新了,但停留在提问题、找答案的热烈讨论的层面,往往顾此而失彼.有些中学语文阅读课堂教师让学生表演、合作探讨,只是在一些不重要的环节上下功夫,一节课看似热闹了,貌似创新了,但学生真正对阅读材料的理解与否,教师却并不在意.
2.服务于考试的考点式阅读教学
阅读教学中的很多弊病都产生于我国应试教育的体制,许多语文阅读课堂为了迎合考试,将教学篇目按照考试阅读模式训练学生,完全置原文的情、意、理而不顾.更有甚者,将课文编成考题,归纳答题方法与技巧,完全忽略了学生在阅读中的情感体验和创新能力的开发,扼杀了学生的发散思维,使学生的思维机械固化,阻碍了学生个性的发展.
3.学生课外阅读量太少
相当一部分学生除了课本以外,课外阅读几乎没有,究其原因是因为很多学生没有良好的阅读习惯,教师缺乏对学生阅读的必要指导,导致学生课外阅读即使有也带有很大的盲目性.一些盗版的或是不适合他们年龄特点的小说,就会走进他们的生活.如此诸类阅读材料,对课堂阅读教学不仅起不到促进作用,还会对学生身心造成不良影响.
三、中学语文阅读教学的策略
1.教给学生一些基本读书方法,培养他们的阅读习惯
古人云:“授人以鱼,不如授之以渔.”只有掌握了阅读方法,学生才能尽情地欣赏语文世界中的瑰宝.新课标指出“加强阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览”.阅读的方法很多,教师应指导学生视其需要而选择,对于重要的名篇可以精读,读的过程重在个性感悟与体验；略读时以摄其要点为主；浏览主要是快速涉猎自己需要的、感兴趣的内容,教给他们一些基本的阅读方法,如凝神不分心的关注、边读边想、联系上下文理解、联系生活实际、联系自身情感体验等.同时,还要培养学生养成良好的读书习惯,如边读边圈点、多读书、摘抄笔记、使用工具书查阅、温故而知新等.
2.贯穿“读”这条主线
中学语文阅读课中,“读”应该成为学生学、教师教的主要手段.引导学生为体现真情实感而读,为培养语感、丰富语言积累而读,为能力提高、思维启迪、情感陶冶而读.要针对具体的文本内容,读时要有目标、有指导,保证学生真读、活读、广读,而不是假读、呆读、滥读.
3.重视个体思考,让阅读富有个性化、创造性
在学生阅读过程中,教师要重视学生独特的感受和体验,因为每一个学生的生活经验和个性气质各异,他们的阅读感受也不尽相同.正所谓“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”一样,学生在阅读文本时受各种因素影响会产生不同的认识.此时,教师只能引导,不能轻易否认,不能用标准答案去评价学生,只有这样,学生的阅读兴趣才会增强.生活是丰富多彩的,文学作品是多元化的,事物的答案不是惟一的,学生是有个性的,教师在阅读教学中,应破除框架,让其在自由的环境中感悟语文的魅力,张扬个体个性,探求人格真善美,将独特个性与阅读文本互相融合.
在提倡个性阅读的同时,应鼓励学生大胆质疑,因为质疑是有意识的发问、心理探究的过程,只有让学生主动去探求,才能有所发现、有所创新,才能将课内知识更好地迁移至课外,让学生真正成为知识情感的主体.
4.课内外结合增加阅读积累
知识是在长期积累中逐步形成的,语文阅读素养与文化积淀离不开语文知识的积累,教师只有抓紧课堂阅读教学,充分激发学生课外阅读兴趣,才能真正做到“厚积而薄发”.课外阅读应是课堂教学的延伸和发展,教师要以课内带课外、课外促课内的方法,引导学生在课内学方法、课外求发展,同时指导他们精心选择阅读材料,不断积累课内外语文知识,拓展知识面,提高阅读能力.
总之,阅读教学对于中学语文来说是一项综合工程,语文教师要从科学的角度出发,以学生为主体,指导学生自主学习,真正把学生个体独特感受和丰富体验相融合,在实践中促进学生的全面发展,这也是中学语文阅读教学所追求的终极目标.
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参考文献：
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