论文提高小学数学作业的有效性之我见，本文是关于作业类硕士学位论文范文和小学数学和有效性和作业有关电大毕业论文范文.
新疆沙雅县第一小学 阿依古丽·艾则孜
【摘 要】数学作业是数学课堂教学的补充和延续,是巩固学生学习内容和教学反馈的重要手段.实践证明,对于大部分学生来说只有及时进行复习才能掌握当天所学的知识.数学作业是数学教学不可缺少的组成部分,但这不等于数学作业留得越多越好.作为小学数学教师,我一直期望数学作业既能发挥复习巩固的作用,又不增加学生负担,还能成为提高学生的综合素养和各种能力的载体.布置作业不是一朝一夕的事,只有树立正确的观念,才能使作业为不同学生的发展服务.
【关键词】小学数学作业；有效性；效能；弹性；实践性；选择性
一、树立效能观,设计有弹性的作业
效能是全社会追求的目标.小学生的数学作业也要有效率.只有改变已有的一刀切的作业方式,结合学生实际设计有弹性的作业才能做到合理、有实效.在进行计算教学时,我曾存在这样的困惑：怎样能提高学生计算的准确率,面对那些算得慢的学生怎样提高他们计算速度,同时又不增加学生的课业负担呢？以往的做法常常是买个口算本,反复练、练反复,部分孩子有提高,但对于计算的态度却没有质的改变.这就会出现练了就好些,停了就出问题.虽然现在对计算的要求不像课改前那么高,但实践证明,必要的计算速度和准确率对于学生后续学习很重要.中考、高考制度没有改革,学生就要在规定时间内答完试卷.面对这样的实际,我从网络游戏中获得了一些启发,进行了一些尝试.学完小数乘法后,我结合《数学课程标准》评价建议中对第一学段计算技能评价的要求,设计了一个上不封顶的口算、笔算闯关晋级活动,并在班级里设立了一个口算、笔算王的积分榜.以口算为例：第一关2分钟6道题,做对5道题过关,积10分.第二关2分钟8道题,做对7道题过关,积20分.第三关2分钟10道题,做对9道题过关,积30分.第四关2分钟15道题,做对12道题过关,积40分.第五关2分钟20道题,做对15道题过关,积50分.过完五关后在班级里设口算王挑战擂台.每关没有错题过关的学生都可以获得格外加分,学生自己练习口算,什么时候准备好了自己找老师过关,对自己的成绩不满意的可以重复过关,直到满意为止.这项活动激起了全班学生练习计算的热潮.实践中我发现晋级活动是否有效取决于教师对过关题目难度的把握,要精心设计每组题目,让大部分学生都能获得成功的体验.虽然那段时间我没留练习计算的数学作业,但学生计算的准确率却有了明显的提高.每个学生可以根据自己的实际情况确定作业量,真正实现了作业为每个学生的发展服务.
一个教师教几十个学生,无法确定每个学生做几道题能够掌握当天学习的知识,这也是一直以来作业一刀切的主要原因.学生之间有明显的个体差异,在数学学习中体现得更加突出,找到适合每个人少而精的作业量目前根本无法实现.除了计算,其他方面的学习内容也可以尝试这样的过关活动.但同样的方式学生会疲倦,教师只有不断变换作业的形式和内容才能激发学生的主观能动性.在教学实践中我还尝试了抽签作业、学生互留作业等,这些形式的改变都有明显的效果.教师用心设计的作业学生就会喜欢,学生能认真完成自然就能提高效率.
二、树立人才观,设计实践性作业
好动是孩子的天性.长期以来常见的数学作业都是让学生坐下来写,仿佛不写就一定不会,不写就无法让老师放心.现代社会对人才的要求不仅仅停留在知识层面,一个学历已经不能代表一切了.仅靠课堂教学锻炼学生实践能力和创新意识是不够的,作业其实是另一个平台.
如在学习“百分数的认识”时,我让学生到生活中收集不同的百分数；在学习长方体、正方体相关知识时,让学生自己动手制作长方体、正方体；在学习圆柱、圆锥相关知识时,让学生制作圆柱、圆锥,让学生总结在制作中遇到的问题,汇报自己的新发现；在学习求不规则物体体积的知识时,让学生自己选择一个不规则的物体进行一次实验,写出实验过程,并计算出结果；学习“字母表示数”时,让学生用字母表示出家庭中的关系,看谁找到得多……这些实践性作业,在教学中生成,在实践中收获,因为没有严格的标准和具体的要求,学生有更多的空间,学生的潜能得到了挖掘,实践能力等到了提高.
三、树立人文观,设计选择性作业
被尊重是每个人的需要.小学生虽然年龄小,但他们也渴望尊重.让学生自主选择是对学生尊重的一种体现.实践证明学生自己选择的作业完成的质量也明显要高.“作业超市”是运用最多的一种形式,教师设计几项作业,学生结合自己的实际,自主选择感兴趣的作业完成,但教师要注意的是各个选项都要精心设计,应该是对不同类型作业的选择,不能换汤不换药.简单的说,是在基础性作业、实践性作业和探索性作业之间进行选择.在选择的过程中教师要指导学生学会选择,在评价的过程中让学生清楚自己的优势和不足,令作业更加有针对性.选择性作业的设置也是分层学习的一种体现.还有一种常见的选择方式是选择题目,从5道题目中选择自己有把握能够做对的3道完成,这样设计不仅可以保护学生的自尊心,还可以在做题和评价的过程让学生明白自己要认真对待自己的选择,培养责任心.
对小学生来说,能否高质量完成教师布置的作业,也受家长的教育观念影响.在完成实践性、探索性作业的过程中,有一部分学生和一部分作业因为家长不支持没有完成.在家长眼里这样的作业不是作业,传统守旧的作业观还在影响着家长.当提供给学生多项作业进行选择的时候,家长不能理智的帮助孩子分析自身优势和不足,而把所有选项当作必做作业让孩子完成,这样不但没有减轻学生的课业负担,反而加重了.通过调查发现,除了教师留的作业外,部分家长额外给孩子留作业,这也影响了学生的作业质量,也是学生不愿意写作业的原因之一.提高作业有效性,家长的观念不容忽视.教师要引导家长树立正确的观念,关注孩子的实践能力,创新意识,支持孩子动手实践,鼓励孩子探索.
总之,一成不变的事物再有吸引力也会让人感到疲倦,一成不变的作业形式也会让学生厌倦.教师要树立正确的观念,用心设计数学作业的内容,不断丰富数学作业的形式,数学作业的实效才会增强.
【参考文献】
[1]华应龙.《个性化作业设计经验（数学卷）》教育科学出版社
【作者简介】
阿依古丽·艾则孜,大专学历,二级教师,研究方向：小学数学教学.重要荣誉：本文收录到教育理论网.
上文点评:这篇文章为适合不知如何写小学数学和有效性和作业方面的作业专业大学硕士和本科毕业论文以及关于作业论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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