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翻转课堂方面有关本科论文开题报告范文 与大学英语翻转课堂教学中教师角色的转换相关毕业论文的格式范文

分类:毕业论文 原创主题:翻转课堂论文 发表时间: 2024-02-16

大学英语翻转课堂教学中教师角色的转换,本文是翻转课堂方面有关专科开题报告范文跟课堂教学和大学英语和翻转有关毕业论文的格式范文.

【摘 要】随着翻转课堂在高校的普及和推广,人们对于翻转课堂的认识越来越深刻.翻转课堂是新颖的教学方式,增强了多元互动,优化了评估方法,也改变了教师的传统角色.教师在翻转课堂的教学中,由传统的知识灌输者转变为了设计者,组织者,指导者,参与者,以及评估者和监督者的角色,本文对教师的这些新身份一一作了探讨.

【关键词】翻转课堂教师角色互动

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.207

随着教学改革的推进,翻转课堂教学模式正在越来越多的学校普及开来,这使得以教师为中心的教学转变为以学生为中心, 体现了“有效教学”的理念.有效教学是师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步与发展,从而有效地实现预期的教学目标,满足个人和社会的教育价值需求而组织的教学活动[1].翻转课堂,将教师的精心讲授,探究式学习,互动式课堂,开放性讨论有机地结合在一起,使教学资源得到了有效的利用,符合认知规律,极大提高了学生的学习效率和学习效果,同时也使得师生的关系更为融洽,从而使有效教学成为现实.

一、翻转课堂的特点

(一)新颖的教学形式与内容

过去的教学方式是教师在课堂上传递知识,学生主要是听讲和做笔记,课下做作业,再将知识内化.而翻转课堂则是反其道而行之,课前让学生通过自主学习的方式,学习教师提供的课件视频,回到课堂上完成作业,提出问题,教师针对学生遇到的问题进行辅导解答.学生课前预先学习记忆知识,无形中拉长了学生的隐形学习时间,提高了学习效果,同时,学生有备而来,也能够更加充分有效地提高课堂学习效率.

(二)增强了多元互动

传统的课堂教学,教师在课堂上占主导地位,课堂上大部分时间是教师在讲学生在听,互动的时间较少.而翻转课堂上,学生带着问题而来他们向老师提出问题,寻求答案,并且还可以和同学探讨分析,有较为充足的时间进行多元互动,教师则会根据每个学生的不同情况有针对性的进行解答和辅导,这种个性化的学习体现了因材施教的原则,调动了学生的积极性.由于翻转课堂极大地促进了师生互动和生生互动交流形式,也使课堂氛围更加轻松融洽.通过互动,答疑和讨论极大地促进了知识的理解和内化,使学生能够主动构建知识.

(三)优化评估方法

翻转课堂使得传统的纸面考试型的评估方式产生了改变,教师评价学生的学习要多方面考虑,既考虑学生的学习效果,也会将学生自主学习的过程,课堂讨论问题的表现等方面列入评价范围,因而会结合教师评,学生自评,学生互评等方式,将形成性评价和终结性评价相结合,从而得出更科学,更客观的评价结果.

(四)改变了教师的传统角色

翻转课堂的出现颠覆了教师的传统角色,教师不再是仅仅是知识的灌输者了,在课前,教师是课堂内容的设计者,也是学习活动的组织者,在课堂上,教师通过和学生的交流,成为学生学习的指导者,参与学生的学习活动.而到了课后,教师通过客观科学的评价,则变成了学生学习的评估者,同时也是学生学习的监督者.而无论课前课后教师一直是学生学习的激励者.

二、翻转课堂中教师的角色

1.设计者.

要顺利开展翻转课堂教学活动,教师首先要对课堂进行充分而精心的设计.首先,教师确立明确的目标,即这堂课要完成哪些内容,达到什么目的.然后,教师需要根据教学目标及学生的水平,特点设计供学生课前学习的视频,视频内容应该严谨,科学,但又易懂生动,能够使学生通过自我学习习得知识.这就要求教师事先查阅相关的资料,充分准备,精心制作,同时和相关技术人员密切合作,制作出精良的视频,为学生顺利开展学习做好准备.此外,教师还要对课堂活动进行安排设计,课堂要安排学生的汇报和展示,然后对学生困惑的问题进行解答,同时进行个性化的指导,此外还要有师生共同总结的过程,这种必要的总结将会为以后的学习扫清道路,为进一步有效学习创造条件.

2.指导者.

教师要发挥指导者的作用,所谓指导者,就是为你指明正确方向,或者在不同发展阶段给予你建议、例子以帮助你的人[2].教师的指导作用非同一般.当学生预先学习完视频,带着问题来到课堂上,这时教师的指导就尤为重要.首先,教师要给予学生答疑解惑,讲解指点,同时要培养学生学会解决问题的思维方法,培养他们正确的思维方式,使他们学会举一反三,从而授人于“渔”,而不是简单的授人于“鱼”.此外,教师还可以对学生的学习策略和技巧给予必要的指导,向学生介绍有效的学习方法,比如可以鼓励学生多看多听英语原版视频,培养语感,记单词时可以进行归纳联想等方法等.

3.激励者.

教师也是学生学习活动的激励者.在翻转课堂教学中,教师要尽可能地激发学生的学习动机,使他们能够自觉地持久地自主学习.激发学生的学习动机,可以通过激发他们的学习兴趣入手,所以教师制作视频时应尽量生动有趣,能够吸引学生.课堂氛围应愉悦轻松,让学生放松心情,不会因为不会回答或回答错误而紧张,从而消除心理障碍,在快乐的氛围中学习思考,提高学习效果.同时,教师要帮助学生树立远大的学习目标,对他们的学习方法和学习策略加以指导,帮助他们克服学习中的困难和障碍,树立信心.教师还应提高学生的自主意识,鼓励他们主动探索,主动学习,形成自主学习的良好习惯.

4. 监督者.

对于学生的课外学习和课堂学习都需要教师的监督,以督促学生完成相关学习任务.课外学习的监督通常可以通过各种语言学习平台来完成.通过学习平台的相关数据,教师可以了解学生使用平台和网络的情况,比如他们的相关学习资料的登录情况,在线学习时间长短,,是否完成练习和作业等,从而对他们的学习态度和学习过程予以掌握,然后才能采取有针对性的措施.而课堂上,教师要通过学生的学习成果展示,测试以及必要的提问来检查监督学生完成学习任务的情况.当学生意识到自己的学习情况时刻受到教师的监督检查,这会极大的促进学生的自律性和自觉性,从而更加认真的学习,最终取得良好的学习效果.

5.评估者.

教师对学生的监督,为进一步评估他们的学习情况打下基础.教师的评估方式应该是多方面的,全过程的,应该包括课前,课堂,课后以及第二课堂的学习状况.针对课前学习,教师可以对学生使用学习平台的情况进行评价,通过平台记录的相关数据对学生的学习打分.课堂上,则可以对学生的课堂表现,包括和老师的交流情况,回答问题,小组合作学习汇报展示等进行评价.课后,则要根据学生完成教师布置的作业情况以及相关的测试情况评价,教师布置的作业测试应该是全方位的,听力作文翻译词汇等都可以包括在内.第二课堂的评价有着积极作用,可以通过这种方式调动学生拓展学习的积极性.第二课堂可以是各种课外的英语活动,比如英语演讲比赛,原版电影电视配音大赛,英语口语比赛等,教师可以将学生对这些活动的参与纳入考核范围,进行评估.

参考文献

[1]宋秋前. 有效学习的涵义和特征[J],教育发展研究,2007(1A)

[2]Rudell, M.Macmillan English Dictionary for AdvancedLearners(ed,).Bloomsbury Publishing Plc.2002

上文结论:上文是一篇适合课堂教学和大学英语和翻转论文写作的大学硕士及关于翻转课堂本科毕业论文,相关翻转课堂开题报告范文和学术职称论文参考文献.

参考文献:

1、 基于微课的大学英语翻转课堂教学方法 □广西科技大学鹿山学院 董月琳【摘 要】分析大学英语教学的现状,基于微课探讨大学英语翻转课堂教学方法,以期提高大学英语课堂教学质量,更好地满足学生的学习需求 【关键词】微课 大学英语 翻转课堂 .

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