论文以情以诱达思语文教学中情感因素的调动/，本文是关于语文教学相关学士学位论文范文跟达思语文教学和情感因素和情激情相关学士学位论文范文.
“情”与“景”的有机结合,组成了“教学情境场”.这个场一经形成将触及学生的精神需要,激发学生的学习兴趣,点燃思考的火花,从而使学生产生良好的心理体验,以积极的心态投入到教学活动中.那么教师怎样才能调动学生的情感因素呢？
一、深入钻研教材
学生由于年纪小、阅历浅,要体会作品的情感并不是一件容易的事,这就要求教师善于诱导、启发,在教学中激起学生的情感因素,使他们在教师的引导下领会作品的情感.
教师在教学的双边活动中起主导作用.如果教师在备课的过程中无法领会作者在作品中所显示的情感思路,就无法调动学生相应的情感,达到理解教材,提高语文阅读水平的目的.教师在领会作品的情感结构后,还要选好一个情感的切入点.陈卫平老师在教《荔枝蜜》一文时,就抓住了“我”对蜜蜂的情感变化这个突破口,首先让学生找出情感变化的几个词,“不大喜欢”“不觉动了情”“不禁一颤”“梦见自己变成一只小蜜蜂”.这个切入点找准了以后,学生就很容易把握文章内容,体会作者的情感为什么会有这样的变化.
二、营造良好的课堂氛围
本人曾就《爱莲说》一文,在两个班进行了一次实验,在一个班内我采用传统的古文教学方法：教师串讲,逐字逐句讲解、翻译,最后让学生背诵.一节课下来只有百分之十的人达到要求.而在另一班,我却大胆放手,让学生在熟读的基础上理解课文,根据自己对文章的理解配一幅插图.这些教学步骤本可以由老师自己来完成,但我把它交给学生,发挥学生的主动性.最后,我让学生拟一份有利于背诵的提纲,结果百分之八十的同学都能在课堂流利地背出来.正是由于教师调动了学生的情感,活跃了课堂的气氛,形成了和谐的双边关系,学生才能入情达意.
在语文教学活动中营造良好的课堂气氛可以从以下几个方面入手：
其一,利用朗读激发情感.教师通过抑扬顿挫的语言刺激学生的感官,使学生有一种身临其境之感.一位老师在上《最后一次演讲》时,就从朗读入手,把闻一多先生对国民党反动派的那种鄙视、憎恶之情淋漓尽致地再现于课堂之中.有人说,朗读就好像球迷看球类比赛,虽然可以在家中看电视直播,但真正的球迷还是喜欢那种亲临现场的感觉.朗读在语文教学中也发挥着同样的作用.
其二,设计疑问激发情趣.教师在课堂上精心创设一些能调动学生思维的问题,使学生的思维活跃起来.例如,《论雷锋塔的倒掉》中为何结尾只有“活该”两字,并独立成段？这样的问题不但可以使学生积极思考,也很容易使学生与作者实现情感沟通.
（作者单位：汉寿县詹乐贫中学）
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参考文献：
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