论文加强党校党建理论教学工作，该文是党建理论类有关论文怎么撰写与党建和思考研究和党校方面论文范文文献.
摘 要：党校是党员主要的教育培训基地之一,对提高党员政治素养以及指导基层党建工作等都产生了深远影响,本文通过总结当前基层党校党建理论教学过程中出现的各种问题,深入全面的分析重视党校党建理论教学工作所产生的积极影响,并提出一些科学合理的建议来加快党校党建理论教学工作模式改革创新的进程,为充分发挥党校党建理论教学工作对提高党员综合素质以及实现基层党建工作的目标提供保障.
关键词：党校；党建理论；教学工作；策略
党校在党建工作体系中占有十分重要的地位和扮演了无法代替的角色,基层党校不仅是基层党员干部学习政治理论知识以及科学文化水平的主要途径,也坚定了党员干部的马克思主义立场,锻炼和提升了党员发现问题以及分析问题的能力,为充分发挥党员干部的模范先锋作用奠定了基础.
一、简单介绍党校党建理论教学模式存在的不足之处
（一）党校党建理论教学教师队伍的平均素质以及教学水平较低.老师专业水平以及综合素质的高低直接影响实际的课堂教学效率以及教学效果,间接影响党员干部思想政治水平的变化.一般而言,老师的专业知识体系越完善,教学水平越高,其课堂教学效率越高,党员干部党建理论教学的效果越好,反之,越低.在党校党建理论教学过程中,老师扮演者党建理论知识传授者与引导者的双重角色,加之,中西方文化交流层次的深入以及改革开放政策的实施都加快了西方消极思想的传播速度和扩大了西方消极思想的传播渠道,让党员干部所面临的生活工作环境更加复杂和严峻,这些都提高了对党建理论课老师专业素养以及教学能力的要求和标准,必须同时具备庞大的知识储备量、丰富的社会实践经验以及高超的教学能力等.但在现实生活中,党校党建理论课教学老师的专业水平以及教学水平有限,不仅如此,许多老师还缺少主动学习和领悟党的最新思想以及理念的意识,降低了党建理论课堂教学内容的丰富性、先进性以及科学合理性,降低了党建理论课的教学水平以及教学质量,从而让党建理论课的教学效果大打折扣.
（二）党校党建理论课的教学内容有待充实,课程设置缺少科学合理性.党校与普通培训学校相比较而言,有许多相似之处,比如每一节课的课堂教学时间以及不同培训内容的课时数量都是固定的,这要求老师必须在规定的教学时间内完成教学任务,需要老师根据教学内容的特点以及课时总数来选择最恰当的教学方法,从而实现教学效率以及教学效果的最大化.然而,有些党校党建理论课术语必修课,老师主要根据专用教材进行纯粹的理论式教学,课堂教学内容受教材的束缚与限制较大,许多老师很少主动添加一些党的先进思想理念以及方针政策等,这些都加剧了党建理论课教学内容的局限性和狭隘性,还有一些党校党建理论课课时数量较少,根本无法满足讲解大量党建理论知识对时间的需求,许多老师对党建理论教学出现理解偏差,造成党的建设需求与党员干部实际情况的脱节,降低了党建理论课教学内容的针对性、有效性以及灵活多样性,无法满足新时期党员提高政治素养以及综合能力的要求.
（三）党校党建理论教学模式比较传统落后化.现如今,基层党校党建理论教学模式以三段式教学模式为主,三段式教学模式可以简单理解为是什么、为什么和怎么样三大部分,虽然三段式教学模式让党校党建教学变得更加有条理性,但是也容易造成课堂教学环节的重复话和简单化,进而造成课堂教学氛围的沉闷压抑以及无趣,严重打击了党员干部学习党建理论知识的积极性和主动性,此外,这种教学模式下的党校党建教学资源的有效利用率较低,不利于党校党员干部培训活动的各项费用支出.
二、提高党校党建理论教学水平的策略
（一）丰富和充实党建理论课教学内容,提高党建理论课教学内容的先进性与发展性.党校党建理论课老师应在熟悉和掌握专用教材的基础上,深入学生和掌握党的最新方针政策以及理念等,实现党最新方针政策与党建理论课教学内容的有效融合,从而实现党校党建理论课教学内容的无限延伸和扩展.此外,党校党建理论课老师应及时调整并明确党建理论课的教学目标,根据参与学习党员干部的实际情况以及教学课程设计来不断调整和完善党建理论课教学方式以及教学计划,灵活把握党建理论课教学内容的重点以及非重点,从而提高党建理论教学内容的有效性和针对性.此外,老师还应将以人为本和执政为民的思想理念彻底融入到党建理论教学的每一个环节之中,引导党员干部理解和领悟这些思想理念的真谛,实现党员干部思想政治水平的跨越式提高.
（二）加强党校党建理论课教师队伍建设.党校应加强党建理论课老师的培训频率以及培训力度,进一步完善党建理论课老师的长期培训机制,定期对党建理论课老师仅从思想政治、创新等领域的培训教育,拓宽党建理论课老师学习党最新方针政策的途径,最大限度的提高老师的专业素质以及综合能力,有利于提高老师的创新能力以及工作积极性,通过搭建党建理论学习平台等方式来帮助党建理论老师获取更多高质量的教学素材,为老师创新党建理论课教学模式以及课堂教学环节奠定基础.此外,党校还应加强与其他地区党校的沟通交流,通过组织不同党校之间党建理论课优秀老师评选等活动来激发老师的竞争意识和危机意识,促使老师主动学习党的最新方针政策.党校也可以将党建理论课老师划分为不同的科研小组,小组成员之间可以相互听课,一起研究经典的党建理论课,实现党建理论课老师的共同学习和进步.
（三）提高党校党建理论课教学方法的多样化和创新性.恰当的课堂教学方法有助于活跃党建理论课的教学氛围和提高党员干部参加党建理论课的主动性,因此,老师不应拘泥于原有的课堂教学方法,而应根据党员干部的兴趣爱好、政治素养等来筛选出合适的教学方法,实现党建理论课堂上老师与党员干部之间的灵性互动和无障碍交流,最大限度的提高党校党建理论教学的质量与效果.老师还应主动学习互联网信息技术,提高对多媒体等现代化教学设备的熟练使用程度,通过播放相关视频、音频、ppt等方式来将原本复杂难懂的党建理论知识变得通俗易懂,有利于加深党员干部对党建理论知识的理解,加快党员干部学习和掌握党建理论知识的速度.
党建理论教学过程中,老师应始终坚持理论联系实际的基本原则,重点分析和讲解党的建设等十分重要的撸论文题,交叉使用讨论式、解答式、启发式以及实践式等多重教学方法,积极引导党员干部思考周围发生的典型案例,实现党员自身思想、生活工作现状以及党建理论学习的内在联系,促使党员干部从社会实践出发来思考和掌握党建理论知识.
（四）增加党校党建理论教学的科研力量.党校应加强党建理论研究的深入持续化,提高党建理论研究方案的合理化以及明确党建理论研究的侧重点,并将其纳入党建重点工作范畴,构建完整的党建理论研究体系,所有的党建理论课老师都可以通过该系统来及时或缺相关信息,提高课题立项目的有效性和准确性,提高党建理论教学资源的有效利用.党校可以定期组织党建理论专题座谈会,邀请党建理论教学等相关领域的专家学者共同讨论党的建设关键理论等问题,提高质量高、影响力大的相关论文和调查报告的数量,从而实现党校党建理论教学水平的快速提升.
（五）提高党校党建理论教学的实践性和应用性.党校党建理论课老师应加强教学内容与社会热点话题的关联性,利用党建理论知识来剖析社会热点问题,并用社会热点问题来加印证党建理论知识的正确性,让党员干部在课堂学习和社会实践中提高思想政治觉悟,并利用所学习党建理论知识来反思和总结以往自己的工作行为,从而发现并及时纠正错误的思想以及行为.老师还应鼓励党员干部独立分析社会热点难题,积极锻炼学生举一反三的能力.老师可以选择那些比较典型的案例来加深党员干部对党建理论知识的理解,培养党员干部学习党建理论知识的兴趣爱好,另外,老师还应鼓励党员干部多看一些时政新闻以及党建理论相关书籍,帮助党员干部及时了解我国政治经济形势的变化,引导党员干部养成主动学习党建理论知识的习惯以及提高党员干部独立学习党建理论知识能力,有利于实现党员干部的全面发展和终身发展.
三、结语
党校相关人员应认识到党建理论教学对实现党员干部以及党组织健康发展的重要性,通过提高党建理论教学的地位、丰富党建理论教学内容、创新党建理论教学模式以及教学方法等途径来提高党校党建理论教学水平,促使党员干部掌握更多先进的党建理论知识,为全面提高党校党建教学效果和培养更多优秀党员干部奠定基础.
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参考文献：
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