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教学改革研究生毕业论文范文 跟应用型电气类专业实践教学改革类论文范文检索

分类:毕业论文 原创主题:教学改革论文 发表时间: 2024-03-08

应用型电气类专业实践教学改革,本文是教学改革专科毕业论文范文跟电气类和教学改革和实践相关论文范文检索.

(西安外事学院,陕西 西安 710077)

摘 要:应用型电气类专业人才培养需要加强实践教学.分析了目前我国该专业实践教学中普遍存在的问题,从实践教学体系构建、实验设备整合、实验内容综合、师资队伍建设、校企合作深入等方面提出了改革措施,提高了该专业实践教学质量.

关键词:电气类专业;实践教学;问题;改革措施

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)24-0245-02

实践教学是人才培养方案的重要组成部分,是培养学生理论联系实际,提高学生动手能力和综合创新能力的重要教学环节.电气工程及其自动化专业实践性强,其实践教学是专业教学最重要的环节之一,学生的实践能力和创新能力是衡量该专业办学的重要指标.尤其是以应用型人才培养为目标的高校,该专业的实践教学更是需要更新理念,完善教学体系,强化师资队伍建设,以校企合作为突破口,大力进行改革.

一、电气类专业实践教学现状

1.实践教学体系不完善,缺乏系统性.有些高校只是简单将实践教学分为校内课程实验,校外实习实践.校内实验课程基础性、验证性实验居多,学生综合应用能力还未真正得到锻炼,就直接跳跃到综合素质要求高的企业实习,造成知识脱节,学生去企业实习难以上手,只是停留在看的阶段.还有的高校虽然还设计了实训、课程设计教学环节,在学生综合应用知识能力方面有所考虑,但实训内容、课程设计题目十几年几乎不变,学生对专业领域的新技术难以掌握,也缺乏创新能力的培养.也有高校在以上基础上将各种技能大赛融入到实践教学体系中,但做不到普及化和常态化,大多数学生实践创新能力还是得不到锻炼.

2.实验室功能划分太细,课内实验内容单一.目前我国该专业的教育多数还停留在传统教育的模式上,偏重于理论知识的传授.课内实验教学多数采用一门课程对应一个实验室,开设的实验多数为验证性实验,如各高校该专业实验室有电工、电子、电机与拖动、继电保护等,这种划分功能单一,实验方法、仪器、原理都采用固定模式,学生在整个实验过程中被动地按指导书的要求, “装配”元器件,缺乏对学生能力的培养,创新更无从谈起.

3.双师双能型教师缺乏.要实现应用型人才培养,必须加大双师双能型教师占比.由于社会评价体系中过于看重高校教师的学历、职称,导引着教师们不断攻读学位、专搞科研成果,忽略实践教学能力的提升,更没人愿意主动到企业锻炼,所以自身双师双能型师资的培养跟不上应用型人才培养的需要.引进企业或有实际工作经验人员又由于薪资待遇没有优势,对人员的补充非常有限,引入人员也缺乏教学专业素养,真正能为教学服务的双师双能型教师严重缺乏,这成了制约实践教学质量提高的瓶颈之一.

4.校外实践教学基地建设水平参差不齐,作用没有充分发挥.校外实践教学基地是实践教学实施的重要场所,其建设水平直接影响实践教学的实施和质量.目前国内各高校的校外实践教学基地多数以校企合作的方式进行,从数量上看每个学校都有自己的校企合作单位,但真正的教学实施却不尽人意.企业面对盈利的压力,没有时间、人员、设备专门为学校服务,而学校通常出于安全、管理等方面考虑也很难带领学生开展真正的工程应用训练.也有部分企业为了自己的人才储备,提供各种条件配合学校的实践教学,但学生由于对行业不感兴趣、毕业后另有打算、积极性不高等各种原因,也使企业的积极受挫,逐渐形成恶性循环.

二、电气类专业实践教学改革策略

1.构建五位一体的实践教学体系,全方位提升学生实践能力.构建“实验教学、实习/实训、社会实践、毕业设计、学科竞赛”五位一体的实践教学体系.实验教学重点抓实验室建设和管理规范化,资金投入要更加符合应用型人才培养需要,消除“一课一室”纯粹辅助理论教学现象.实习/实训重点融合实习和工作两种行为、学生和员工两种身份、教学和实习两种过程.社会实践以素质教育为核心,树立学生的社会实践观,开展职业道德教育,培养敬业精神.毕业设计选题要与生产实践相结合,采用学校导师和企业导师共同执导的双导师制,重点培养学生综合应用能力.学科竞赛加强“常态化、普及化、职业化、嵌入化”四化建设.开展各种形式的学科竞赛,使其常态化发展.将参加学科竞赛活动可以取得课外学分纳入人才培养方案,扩大其受益面,实现其常态化发展.和企业合作,开展技术培训,进行职业技能大赛,将学科竞赛的形式和内容向职业化方向引导.

2.整合专业实验教学设备,分层次、递进式开展实践教学.根据电气类专业培养目标和要求,通过对实验室结构的调整,将本专业实验室整合成基础实验平台、综合实验平台、创新实验平台、技能培训平台四大部分.如将电工、电子实验室整合到基础实验平台,将电机拖动、交流调速、电气控制、plc工业控制实验室整合到综合实验平台,将机器人、电子工艺实验室、3D模型制作室等整合到创新实验平台,将电工培训室、PLC培训室、CAD培训室整合到技能培训平台,各平台技能满足原有实验教学要求,又增加了综合实训项目,有利于学生综合实践能力的提高.

3.通过综合实训项目,串接专业课知识点,培养学生专业核心竞争力.根据电气类专业教学计划的要求,针对我校原来实验教学的状况和存在的问题,科学的整合实验教学内容.如:打破传统“三电”基础实验课程安排,增加综合性实训—— — 电子装配.通过安装调频调幅广播、四通道遥控赛车、小型电视机、视频*等综合项目,使学生掌握一般电子产品及相关电路的设计、安装、焊接、调试、测量等知识和技能.将电路分析、电机与拖动基础、电气CAD、电力电子技术、交直流调速、电气控制与PLC应用、C语言及程序设计、传感器及检测技术、自动控制原理、自动仪表及过程控制、计算机控制技术、控制系统仿真(Matlab)、变频器控制及应用、组态软件与触摸屏应用等课程专业知识综合应用到PLC综合课程设计、单片机控制系统设计、电子装配实习、自动控制系统设计与仿真等独立实训环节中来,培养学生“以PLC可编程控制器为核心的电气控制系统应用能力、以单片机为核心的计算机控制系统软硬件开发及应用能力、以交直流调速为核心的控制系统设计和应用能力、以工厂供配电为核心的供配电技术应用能力”四个方面的专业核心竞争力.

4.实行“双聘双挂”的实践教师队伍建设制度,提高教师实践教学水平.“双聘双挂”即聘请企业在职人员作为学校教师指导综合实训、毕业设计等教学任务,提高教学内容和生产实际的结合度.选派教师到企业挂职或培训,提高自身教师队伍的实践教学经验和能力.建立合理的薪酬体系,提高实践教师的薪酬待遇;建立多渠道的职称评审制度,政策上引导教师提高实践能力.

5.深化校企合作,实现产教融合.要深化校企合作,不断探索适合学校和学生发展的合作方式.企业为学生提供实习岗位,培养学生职业素质、动手能力和创新精神.学校从实习生中选拔优秀人才,满足企业日益增长的用工需求,从企业聘请技术专家参与人才培养方案修订,课程体系完善、课程建设等专业建设工作.教师和企业联合申报省级、国家级纵向课题,互相支撑,既提高企业产品研发能力,也提高教师科研能力.教师承担企业横向课题,为企业提供技术支持,帮助企业解决技术难题,也可利用企业的设备开展教学研究,提高教师实践教学水平.校企合作开展学分置换,联合建设实验室(生产车间),将企业的岗前培训或资格认证在学校完成,建立校企合作的优势.

综上所述,应用型电气类专业教学要坚持“理论教学与实践教学并重、实践能力与创新能力并重、课内与课外教学并重”的发展模式,从以上各个方面加强建设和改革.

参考文献:

[1]黄满花,黄肇,王晓芳,等.电气工程及其自动化专业实践教学体系的改革与实践[J].中国电力教育,2011,(12):142-143.

[2]王艳松,张加胜.电气工程及其自动化专业实践教学改革与探索[J].电气电子教学学报,2007,(2):86-87.

[3]陈虹.电气工程及其自动化专业人才实践能力培养方法[J].电气电子教学学报,2010,(2):98-100.

点评:上述文章是一篇关于教学改革方面的大学硕士和本科毕业论文以及电气类和教学改革和实践相关教学改革论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

1、 农学类专业实践教学体系的构建 摘要结合目前我国农科院校实践教学普遍存在的问题,从实践教学平台建设,校内实践基地建设,“双师型”师资队伍的建设……三方面提出建议,并总结出我校部分农学类专业构建实践教学体系的措.

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