论文初中英语学困生的成因与其之我见，该文是初中英语论文怎么写与初中英语和学困生和成因方面硕士学位论文范文.
【摘 要】在初中英语教学中,“两极分化”的现象是普遍存在的,尤其是到了初二年级,两极分化的现象更加明显.所谓的“两极”是指：学有余力的学生和学习有困难的学生（简称“学困生”）.学习中存在两极分化的现象也是必然的,它符合教育统计学上的正态分布规律.本文从“学困生”的成因分析入手,提出了转变其的有效对策.
【关键词】英语教学；学困生；成因分析；有效对策
在多年的教育教学实践中笔者发现,学生在英语学习过程中所存在的两极分化的现象随着英语学习的深入会越来越重,“学困生”的数量也会随之不断增加.究其原因主要有以下几个方面.
1.教师教学方法不当,造成学生学习英语的兴趣逐渐淡化,学习热情日渐减退.现在初中刚入学的学生,大多数在小学阶段都已经开始学英语了.学生在刚开始接触英语时,对其充满新奇和浓烈的兴趣,十分乐于学习、模仿,甚至尝试使用它,学习热情可谓空前高涨.但是,到了初中以后,随着学习内容的增多和难度的增大,随着青春发育期的到来,学生的好奇心和学习热情会逐渐淡化.如果教师在教学中的教学方法不当,不能面对全体,实施分层教学,课堂教学呆板,缺乏亲和力,造成教学中心的失衡,即在教学中不能同时兼顾学有余力生、中等生和学习能力较弱的学生的话,部分学生就可能产生消极情感,甚至产生厌学情绪,逐渐沦为“学困生”.
2.学生学习方法“失当”,造成学习效率低下,学习的积极性受挫.有一部分“学困生”是由先天智商偏低,致使他们的认知水平与智商正常的学生存在较大的差异,尽管平时他们把大量的时间和精力用来学习,但学习的效果仍然不尽人意,使自己沦为“学困生”.但是,大部分“学困生”不是因为天生的学习能力低下所致,而是由于没有良好的学习习惯及正确的学习方法,造成事半功倍的学习效果,使自己屡屡受挫,匮乏成功的体验,失去学习的兴趣,丧失信心,结果一蹶不振,进而渐渐变为“学困生”.
3.家长对孩子学习的干预过多,使孩子难以腾出时间去补救学习上的“过失”.孩子学习成功与否,家长负有不可推卸的责任.现代的家长不是忽视孩子的学习,而是对孩子的学习干预过多,有些“学困生”的家长由于家庭教育方法不当,教育方式简单,只注重孩子的学习成绩,忽视对孩子的良好行为习惯和学习习惯的培养,往往只关心孩子学习的结果,而忽视孩子学习的过程.
4.社会不良风气的影响,致使一些学生不能树立正确的人生观和价值观.学生耳濡目染社会上的“拜金主义”和新的“读书无用论”,致使部分“免疫力”较弱的学生不能树立正确、远大的理想,学习缺乏强烈的动机,不思进取,敷衍度日.
针对以上原因,笔者认为,想要缩小两极分化,减少“学困生”的比例,教师应采取以下对策：
1.采取切实有效的教学方式、方法,保护和发展学生学习英语的兴趣.“兴趣和爱好是最好的教师”,因为,学生有了学习兴趣,学习活动对他们来说就不再是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学生会越学越想学、越学越爱学,最终达到事半功倍的学习效果.我们都知道,在学生最初接触英语时,他们对英语充满新奇,兴趣盎然,教师应该抓住这一关键时期,利用一切有效的方法和手段使自己的英语课真正充满活力、充满趣味,激活学生学习英语的内在潜力,给学生以适时、适量的表扬和鼓励,激发和发展他们的学习兴趣、热情、和战胜困难的斗志,使他们带着浓烈的兴趣顺利地度过英语学习的“入门”阶段.随着英语学习的不短深入,教师要深入研究教材、教法、学法,创造性地使用教材,采用灵活多样的、富有趣味性和实效性的教学方法,激发学生的学习兴趣和热情.更重要的是研究学生,与他们做朋友,通过合作、交流及时准确地了解他们学习生活的实际状况,以及对教师教学上的希望和要求,并依据他们的实际需要及时调整教学方式、方法,甚至是教学进度和教学目标.在平时的教学中,教师应关注学生的知识水平、学习能力的层次差别,实施分层教学和分类指导,课堂活动的设计要切实体现出层次,为每个层面的学生提供充满自信的参与机会,让他们都能感觉到“我是有能力的,我能学好英语”,并在日常的教学活动中逐步使学生把对英语学习的兴趣转化为强烈的学习动机.学生一旦出现学习吃力的苗头时,教师要对其加倍关心,通过交流、谈心、分析及时获得帮助他们解决一时之困的有效的办法,以避免他们掉队或尽量缩小他们与优秀生之间的差距.
2.帮助学生养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略.良好的学习习惯可以使学生终身受益,但良好的学习习惯不是与生俱来的,它的养成也非一蹴而就,特别是对于“学困生”,教师更要把它当作一项持久而艰巨的工程.教师要进行培养学生课前利用工具书、音像资料辅助预习新知,课堂上学会倾听、获取关键信息,善于合作,勇于开口表达,课后规定他们定时收听录音,严格控制所听录音材料的量及其难度,及时总结、使用、巩固所学的词汇、句型等良好的学习习惯.
3.学校、家长紧密配合,形成转化“学困生”的强大合力.“父母是孩子的第一任老师”,这说明家长、家教在孩子成长过程中的重要作用.大多数“学困生”的家长只关心孩子的成绩,他们的情绪波动和起伏直接受控于孩子的考试分数.当孩子考试成绩优异时,他们喜形于色,对孩子宠爱有加；可一旦孩子受到环境的不良熏陶或几次考试未能达到他们的期望值时,他们便会急躁、懊恼,对孩子抱怨、斥责,甚至粗暴地打骂.这些学生经历多次挫败后,进取的动力和学习的信心逐渐消失殆尽,逐渐沦为“学困生”.因此,教师应及时了解受挫学生的家庭环境,和家长建立联系,实现有效的沟通,指导和帮助家长对孩子实行多方面、全方位的评价,重树家长对孩子的信心.
4.有效利用社会影响的积极因素,帮助孩子形成正确的人生观和世界观.社会上存在的某些不良现象的确会给单纯的孩子带来一定程度的负面影响,当孩子染上某些不良风气时,学校应和家长及时取得联系,加深对孩子的了解,掌握他们的课内外生活内容和动向,对他们及时进行纠正、引导和监督.同时,利用社会上各种现象的积极方面影响孩子,净化他们的心灵.比如,让孩子多听、多看优秀、杰出人物的成长历程、优秀事迹等,激励他们积极向上.
教师要时刻践行“身教重于言教”,以自己出色的教艺、渊博的知识（如：以一口流利准确优美的英语口语组织教学,多给学生介绍英语国家的风土人情、民族习惯,给孩子讲述英语幽默故事,教给学生简单、易学、朗朗上口的英文歌曲、歌谣）和崇高的人格魅力影响和感染学生,激发他们学习英语的动机和热情,帮助他们树立远大的理想和正确的人生观、世界观、价值观.
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参考文献：
1、 农村初中英语学困生的成因与应略 【摘要】转化学困生是面向全体,建立高效课堂的首要任务,是全面提高教育教学质量的关键所在 本文就农村初中英语学困生产生的内、外因和有效应对措施进行论述 【关键词】学困生；成因；策略【中图分类号】G626.
2、 缩小差距，共同进步初中英语学困生转化之我见 郭又智（青海省海东市化隆县群科新区中学,青海 海东 810904）【摘要】在同一个学校或者同一个班级当中,英语学习水平较低,不能达到国家教学大纲规定的要求的学生,会出现“学困生&rdquo.
3、 初中英语学困生的转化 摘要英语作为一门语言,对学生来说是陌生的,他们没有相应的学习环境和氛围,这就加大了学习难度 有的学生对英语学习不感兴趣,也有的学生认为学了无用,因此消极怠学,还有的学生没有掌握适合自己的方法,学习起来.
4、 面向农村初中英语学困生的教学策略 【摘要】农村学校普遍存在生源较差,学困生比例高的问题,从低年级开始“欠债”,导致最后的“雪球效应”,使得小学与初中的衔接尤为困难 在初中低年级时有效地转.
5、 初中英语学困生的转化途径 很多一线教师发现,在初中英语课堂中,学习困难的学生普遍存在 造成这种情况的原因很多,一方面与学生本身的小学英语基础、学习兴趣、习惯……方面具有直接的关系；另一方面也和初中学习的英语知识难度加大、要求提.