论文新常态下高校辅导员推进资助工作的建议，该文是高校辅导员方面论文范文和辅导员和常态和新常态相关论文范文.
摘 要：“新常态”理念不仅适用于经济发展,也适用于高校资助工作的开展.高校辅导员作为高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,工作在学生资助的第一线,应作为中坚力量解读新常态,适应新常态,并且积极寻求高校资助工作的新常态.本文主要提出了新常态下高校辅导员推进资助工作的一些建议,包括精准把握资助政策；创新宣传资助工作；解决贫困认定难题；强化资助育人教育；创新资助思路,建立多元化资助体系等.这些建议旨在解决目前高校资助工作中存在的一些问题.
关键词：资助工作；高校辅导员；贫困生；建议
“不让一个学生因家庭经济困难而失学”是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2010年）》提出的健全国家资助政策体系的工作目标.伴随着高校扩招制度的推行,越来越多的学生获得了高等教育的机会,同时高校中家庭经济困难的学生也不断增加.为此,国家对高校家庭经济困难学生的财政投入增多,资助范围变广,资助力度加大,设立了奖、贷、助、补、减免等资助项目.国家为家庭经济困难的学生提供了如此好的政策,如何落实好是个难点.高校辅导员是学校与学生之间最直接的纽带,也是资助工作的具体实施者,其资助能力的高低直接影响着资助工作的成效.因此,新常态下,高校辅导员应该深入探讨如何才能更好地推进资助工作,只有吃透这个问题,才能真正做到“精准资助,资助育人”.[1]
一、新常态下高校辅导员精准把握资助政策
国家对高校家庭经济困难学生资助政策体系的主要内容、实施范围、困难学生认定以及各类资助方式的资助标准、申请条件、评审与发放等都有明确规定,高校也会根据国家颁布的标准进行补充,高校辅导员作为学生的一线管理人和资助工作的具体实施者,需通过多种途径和方法学习和领悟.对资助政策了然于心,才能更好地将资助政策进行宣传,贯彻实施.因高校资助关系到学生的切身利益,学生对高校资助有较高的关注度,但大部分学生并不了解国家资助政策,这就需要高校辅导员对学生答疑解惑,而对国家资助政策的精准把握是学生信服的基石,是资助资源落到实处的前提.
二、新常态下高校辅导员创新宣传资助工作
1.资助宣传工作存在的问题
资助工作宣传包括资助前的宣传和资助后的宣传.资助前的宣传指对国家资助政策的宣传,是为资助工作的开展做准备；资助后的宣传指对贫困学生的思想政治及心理教育进行宣传,注重资助育人.传统的宣传方式主要为新闻报道、召开班会、发放资助宣传手册、举行征文比赛和资助工作座谈会等,这些宣传方式存在不足和缺失.[2]首先,宣传方式比较程序化、行政化,学生主动参与率不高；其次,宣传渗透度有限,对高校学生和社会公众的吸引力较低；最后,宣传的效果达不到,很多人对资助政策依旧不了解.为此,必须要创新资助工作的宣传方式,而新兴的网络平台可以弥补传统宣传方式的不足.
2.创新资助宣传工作的建议
因此高校资助宣传工作必须与时俱进,充分利用新媒体平台,推动资助宣传工作的进行.高校辅导员可以建立微信公众号、群、微博等,定期推送、发布一些与资助相关的内容,学生在了解资助政策的同时还可以讨论,评论资助政策,在轻松的状态下学习、了解资助政策；同时,新媒体平台还可以扩大学生资助在社会上的渗透力和影响力,实现全民信息共享；另外,资助是针对家庭经济困难学生的,对一些家庭经济困难但性格内向的学生来说,在公众场合谈论家庭经济情况是个很大的挑战.[3]基于此,高校辅导员可以通过新媒体平台和学生进行有效沟通,了解学生的家庭情况、思想动态.在完成贫困资助的同时帮助学生树立正确的人生观、价值观,真正做到资助育人.新媒体平台专业性较强,高校要对辅导员进行培训,使新媒体平台的作用得到充分发挥.
三、新常态下高校辅导员要积极解决贫困认定难题
1.家庭经济困难学生贫困认定工作中存在的问题
精准认定家庭经济困难学生是做好学生资助工作的重要前提,是决定资助政策落实效果的基础性工作.目前高校家庭经济困难认定工作存在诸多问题.一是贫困证明材料可信度较低,学生在申请贫困材料时存在人情关系和地方保护主义.二是认定标准缺乏统一性.由于地域性原因,认定指标不能准确反映家庭经济困难学生的真实贫困程度.另外,由于性格原因,有些同学不愿意让别人知道自己贫困的家庭情况,而有些同学为了得到资助,夸大甚至伪造自己家庭贫困的事实.三是认定机构设置不合理.校级资助中心下设院系资助中心.直接对学生进行贫困认定的主要是负责资助的专职辅导员,要面对成百上千的学生贫困认定,时间和精力都不够.另外,负责资助的专职辅导员流动性大,不能维持资助工作的稳定性.四是认定比例及认定级别存在问题.很多高校都是按照院系人数及班级人数对贫困名额进行划分,这使得资助资源分配不均衡.[4]
2.攻克家庭经济困难学生贫困认定难关的建议
（1）加强对学生贫困证明材料的审查.在审查贫困材料真伪的基础之上还要对学生在学校的实际表现情况进行统计.通过网络大数据了解学生的真实情况,及时发现那些困难但未受资助、不困难但受资助的学生并及时纠正.
（2）统一贫困认定标准.在贫困认定中不能加入其他非经济因素,不能因为该学生成绩好、表现佳、班级贡献大等因素将资助名额给他；不能采用公开发表演讲、公开诉苦等方式进行贫困认定.
（3）成立具有代表性的评议小组,以班主任或者辅导员为组长,以班级干部、党员、群众为成员.评议小组以公开、公平、公正的原则对家庭经济困难学生进行贫困认定.
（4）针对家庭经济困难学生制定家访计划.根据地域、贫困等级、实际情况等因地制宜地选择个别对象实地走访.在宣传国家资助政策的同时,做好学生家庭真实情况的记录,认真分析家访结果,充分发挥家访作用.通过实地家访,不仅利于资助工作的前期开展,而且利于资助工作的后续监督,同时可以加强家校之间的沟通联系.[4][5]
四、新常态下高校辅导员强化资助育人教育
1.贫困生思想道德及心理方面存在的问题
学生资助工作的两个重点是精准资助,资助育人.完成精准资助只是学生资助工作的第一步,是解决学生的经济困难问题,而资助育人工作是思想教育,是资助工作不可或缺的一个重要组成部分.尽管对贫困学生进行资助的出发点是良好的,可是落脚点却存在一些问题,比如：受资助学生存在诚信意识缺失；自立自强意识差；感恩之心淡薄；心理问题突出.[6]
（1）关于诚信,孔子曾说道：“言忠信,行笃敬,虽蛮貊之邦,行矣.言不忠信,行不笃敬,虽州里,行乎哉？”今有社会主义核心价值观中的“诚信”,这些都要求我们说话要忠信,行为要诚实.但是在贫困资助申请过程中却存在虚报家庭经济情况,开虚明,编造困难身世,经济条件改善后不主动上报等不诚信的情况.
（2）国家在设立助学金的同时,也设立了高校国家助学贷款业务、勤工助学岗位、国家励志奖学金等.但有些同学不通过努力学习争取国家励志奖学金,也不愿主动申请高校国家助学贷款和勤工助学岗位,就是盯着助学金.其实,很多的助学岗位既可以缓解经济困难,又可以锻炼自己的能力.
（3）感恩之心淡薄.部分受资助的学生认为国家给予他们资助是理所应当的,并没有将国家给予的资助作为内在动力,发奋图强,强大自我,以求将来报效祖国.
（4）心理问题突出.在高校,部分贫困生因家庭经济贫困背上沉重的心理负担.主要体现在具有较强的自尊心,不愿将自己真实的家庭情况说出来；拥有较强的自我保护意识,敏感多疑；将自己的自卑感归咎于自己的家庭出身,自己的父母,不愿意自己的父母出现在自己的人际交往圈子里面；破罐破摔,不思进取.
2.思想教育和心理疏导
贫困生在思想道德方面及心理方面存在问题,管理资助工作的辅导员就要针对这些问题找到合理的解决方法,加强对贫困生的思想教育和心理疏导.可以充分利用显性教育资源和隐形教育资源,将两者充分结合,相辅相成.显性教育方面,可以利用思想政治课和心理教育课、主题班会、校园活动等对学生进行诚信教育、感恩教育、自立自强教育以及心理教育.隐形教育方面,可以在微信平台、、微博上推送有关诚实守信、反哺家乡、自强之星等案例和视频,让学生在网络上轻松愉悦地接受心理教育和心理疏导,力争让积极健康的思想、心理于无形中渗透到学生中间.同时辅导员也要以身作则,做好带头作用,让学生真正以其为榜样.[7]
五、新常态下高校辅导员要创新资助思路,建立多元化资助体系任何事物的进步与发展都离不开打破常规,高校辅导员不能固化资助思路,要改革创新,建立多元化的资助体系.
一是经调查发现,家庭经济困难的学生在英语能力、待人接物能力、制作简历的能力、计算机能力等方面存在不足.因此,可以针对这些问题在高校开设一些“爱心课程”,专门为有相关需要的贫困生进行相关的课程培训.二是加强校资助中心、教务处、招生就业处以及心理辅导中心之间的联系,实现资源共享,全面把握贫困生的真实情况,对他们进行有重点的帮扶.三是发掘更多勤工助学岗位.因学校的勤工助学岗位有限,需要解放思想,深度挖掘一些校外的勤工助学岗位或者实习岗位,让同学们利用课外时间勤工助学.比如师范类院校可以和一些教育培训机构联合,为贫困学生寻找勤工助学岗位,这不仅可以改善贫困生的经济状况,而且可以提升贫困生的能力.[8]
随着学生资助工作的不断进步和发展,资助政策、力度、目标等都发生了变化,结合当前的教育改革和扶贫攻坚任务,国家对学生资助工作提出了更高的要求.高校辅导员作为高校资助工作中最直接、最重要的一环,应该为资助工作建言献策,争取资助系统更加完善,更好地服务学生,真正做到“精准资助,资助育人”.
上文点评：此文为一篇关于辅导员和常态和新常态方面的高校辅导员论文题目、论文提纲、高校辅导员论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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