论文高中语文新闻教学策略，该文是有关高中语文硕士学位毕业论文范文跟教学策略和高中语文和新闻方面论文写作技巧范文.
摘 要：新闻这一与日常生活紧密相关的文体,在高中语文教学中地位较以前有很大提高.可不少语文教师对新闻文体认识不足,导致了教学中新闻文体与其他文体的差异没有得到体现,新闻的教学价值被大打折扣.新闻教学要实施多项策略：第一,运用资源,让学生明晰新闻文体、事实和背景知识；第二,细读文本,让学生学会解读新闻语言、搜集新闻信息；第三,多法并用,让学生领会新闻的思想价值和现实意义；第四,及时训练,让学生提高新闻客观评析和写作能力.
关键词：新闻教学：高中语文：策略
现今高中语文必修和选修教材都选人了多篇新闻文体,教师对新闻教学应给予重视.可长期以来,一些高中语文教师将新闻作品与其他文体相混淆,生硬地将一般教学模式套用到新闻文体教学中；课堂上只注重文本内容的学习,或是脱离文本单纯教授新闻理论知识；没有认识到新闻是实践性文体,贵在运用,以致学生不会评析新闻,不能进行新闻写作.教学中新闻文体与其他文体的差异没有得到体现,新闻的教学价值被大打折扣.
教师应运用新课改的理念及教学方法,充分利用现有资源,结合新闻特点安排教学流程,通过可操作性的教学活动达成教学目标.新闻作为特殊的文体有其特有的教学目标,为了有效地实施新闻教学,就要采取特别的策略.
一、运用资源,让学生明晰新闻文体、事实和背景知识
王荣生教授提出语文教学从重点关注教学方法转向重点关注教学内容,即“教什么”永远比“怎么教”更重要：从重点关注教的活动转向重点关注学的活动,学生永远是教学活动的主体.在具体课堂实施过程中,教师通常先引导学生复习所学新闻知识,如新闻定义、消息结构等,而后分析新闻标题,明确文章的中心,接下来讲解导语并分段解读,突出导语是因它往往包含了本篇新闻的关键要素和背景知识.从目前教材所选篇目看,多是对社会发展产生重要影响的大事件.所以说阅读这些作品,学生能够了解我国乃至世界上曾经发生或正在发生的重大事件,知晓社会变化.新闻教学应该培养学生养成阅读新闻的习惯,关心国内外大事及社会生活,能准确、迅速捕捉基本信息,就所涉及的事件和观点做出自己的评判.所以新闻教学需要在学生了解新闻文体的基本特征和表现手法的基础上,能够区分新闻事实和新闻背景,能够客观叙述和主观评价.
《奥斯维辛没有什么新闻》的背景是声在瞬间打响,文明不再闪光的二战.七十多年过去了,二战的硝烟早已散去,但有关二战的反思却没有停止,也不该停止.为了祭奠逝去的同胞,纪念民族的伤痛,昔日的“人间地狱”奥斯维辛集中营在战后被波兰政府改建为博物馆,供后人参观吊唁.教师应搜集相关资料,运用多项资源,可以播放配乐,可以展示奥斯维辛集中营的相关图片,也可以播放二战相关电影片段,并让学生说说自己的感受.教师运用这些资源,能激发学生学习的,丰富学生的背景知识.任何新闻都是在一定背景下发生的,新闻教学的要点是要分清新闻事实与新闻背景,辨析客观叙述与主观评价,所以有必要拓展知识,运用资源.
二、细读文本,让学生学会解读新闻语言、搜集新闻信息
阅读新闻即通过文字了解最新时事,知晓社会动态,也就是在解读新闻语言的基础上搜集新闻信息.教师要有意识地引导学生研读新闻语言,把握新闻内容,提高学生的阅读和探究能力；培养学生搜集和处理信息的能力,让学生更加清晰明了事情的发生和经过；教会学生感受新闻语言的准确性、概括性和生动性,继而养成良好的阅读新闻的习惯.如《奥斯维辛没有什么新闻》是以参观的地点为线索组织新闻材料的,而参观的地点分别有毒气窒、焚尸炉、女牢房、实验室、纪念墙、绞刑室等六处.教师可以运用“问题情景一阅读探究”的教学模式,让学生从人们的表情变化感受集中营的恐怖.新闻教学可以从学生“学的角度”来设计教学活动,使教学具有明确的目标,并构成一个有梯度的活动.
高尔基说：“细节是隐藏在字里行间的魔术”.教师应该让学生知道《奥斯维辛没有什么新闻》这篇新闻突出的写作手法：细节描写.“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放”.这个细节象征着正义是邪恶镇压不了的,自由与光明之花必将灿烂地开放.文章细节能给读者以立体的视觉形象和强烈的情感震撼.新闻教学中,教师应引导学生细细品味语言,发掘字里行间藏着的有形或有情的信息,使学生深入理解新闻事实、作者观点及其社会意义.
在高中语文新闻教学中,教师需要引导学生揣摩语句,理解信息,把握新闻的社会意义.“知事者得事趣,知情者得情趣,知理者得理趣”,新闻独特的价值,其各具风格的语言表达都值得学习研讨.新闻教学要教会学生辨析所读文本语言表达方面的特色,要有意识地引导学生在熟悉结构特点的基础上建立快速阅读的图式.
三、多法并用,让学生领会新闻的思想价值和现实意义
新闻注重客观事实的报道,阅读新闻就是了解事实真相,但高中语文新闻教学中,仅仅理解新闻内容、把握新闻语言,这是不够的,教师还应该教会学生运用信息,分析生活中的现实问题,促使学生把新闻的社会价值延伸为生活意义,从而获得情感的陶冶和价值的升华.教师适时运用案例教学法,增强互动性.《奥斯维辛没有什么新闻》倾注了作者强烈的主观感情,教师教学这篇新闻不能让学生的认知停留在对“二战”“纳粹”“希特勒”“集中营”的概念和材料上,一定要运用这些材料激发学生的正义感,让学生痛恨邪恶势力,珍惜今日的和平.
高中语文新闻的文本价值和教学定位是“能准确、迅速的捕捉国内外大事；能深刻理解作者报道新闻的社会意义”,高中语文新闻教学应该要引导学生站在正确的立场来评价新闻作者所持的立场,引导学生从不同的侧面和程度来综合评价一则新闻对现实生活的意义.上例新闻中作者反复强调“奥斯维辛没有什么新闻”,却依然前来参观并写下本文,那是因为作为一名爱好和平的记者,在亲自目睹了集中营内部的种种常人难以想象的遗址之后,为了告慰逝者,提醒生者,他有一种“非写不可的使命感”.教师可以运用情景模拟教学法,构建开放教学模式,让学生体会作者的“使命感”.创设一定的新闻情景和过程,让师生在模拟情境中完成教学任务,这种认知方法能在短时间内提高角色模拟者能力,让学生将书本知识迁移应用到现实生活中.高中新闻教学还可运用讨论、辩论、写读后感、写评论等方法让学生认识文本反映的人生价值和时代精神,提高学生善恶辨析能力和自觉从善意识,增强学生的社会责任感.
四、及时训练．让学生提高新闻客观评析和写作能力
现今,高考作文题形式越来越多样,新闻热点类话题是较热的趋势之一,新闻已经成了语文教学中的一种新资源,教师应该在新闻教学中拓宽学生的视野,帮助学生积累写作的素材和方法.《语文课程标准》指出“国内外重要新闻事件,学生的家庭生活及日常生活话题等都可成为语文课程的资源”.新闻教学中教师要注重引导学生分析信息,辨认消息源,培养独立评判新闻事实的能力.
语文教师应引导学生关注社会热点新闻、关注生活中的新鲜事,鼓励学生表达有新意的见解.教师可要求学生关注报刊和网络评论及央视评论,了解如何对时事热点进行快速准确评析.教师应帮助学生搜集一些话题性强、评论点多的新闻,使学生可以多角度的评论.教师还应教会学生一些常用的评论方法,如算账说理法、纵横比较法、借题发挥法和高瞻远瞩法等.评论要紧扣事实进行深入分析,要求抓住要点立意做到一事一评.《奥斯维辛没有什么新闻》教学中教师可以让学生搜集其他反映战争主题的新闻与之进行对比,学习同一主题不同新闻的写作手法,引导学生关注社会动态,同时激发他们对战争与和平的思考和理解.
新闻写作要求真实性、时效性、可读性和针对性缺一不可.教师在让学生掌握新闻概念和要素之后,就要引导学生在新闻写作时抓住事实要点和新闻重点,同时明白不同体裁的侧重点,而后进一步把握新闻特点.学生通过采写真人真事,可以逐渐纠正作文虚假编造的不良习惯,培养真情实感.通过新闻写作关注时事,还能使学生的作文更加富有时代气息和青春活力.
（作者单位：安徽师范大学文学院语文课程与教学论专业研究生） 【责编夏家顺】
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参考文献：
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