论文小学三年级学生语文自主学习能力，该文是关于小学三年级方面硕士论文开题报告范文与自主学习和三年级和能力有关硕士论文开题报告范文.
小学三年级学生语文自主学习能力研究
摘 要：从20世纪50年始,自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题.小学三年级是低年级向高年级过渡的关键时期,培养该阶段小学生语文自主学习能力对他们掌握学习方法、发展智力以及养成良好语文学习习惯等大有裨益.本研究以姑咱小学三年级学生为研究对象,对其语文自主学习能力进行调查分析,得出相关结论并提出相应建议.
关键词：自主学习能力；三年级学生；小学语文；姑咱小学
作者简介：李成彬,现就职于成都大学师范学院,研究方向为小学课程与教学改革.
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）01-0114-03
自从“自主学习”概念由班杜拉最早提出后,国内外关于自主学习以及自主学习能力的研究开始活跃起来,并受到越来越多人的关注.《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,鼓励自主阅读、自由表达,积极倡导自主、合作、探究的学习方式.在教学中培养小学生自主学习能力不仅是实施新课程改革的急需,构建终身学习社会的必然要求,更是全面实施素质教育,促进学生全面发展的基石.
小学三年级是学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段.本研究主要围绕语文教学中的基础知识、阅读和习作三个板块展开,尝试为该校语文教师有效开展教学提供具有可操作性的策略,逐步培养学生自主学习的兴趣和能力.
一、自主学习的含义及特征
自主学习是在教师指导下,学生的元认知、动机和行为都积极参与的情况下,学生能够对学习过程的不同阶段进行自我计划、自我组织,以及自我指导、自我监控和自我评价的过程.
自主学习能力是随着个体的认知水平发展,在学习实践中逐步形成和发展起来的,是拥有并掌握学习活动、独立完成学习过程的心理特征.笔者采用余文森关于自主学习能力特征分类,并在此基础上加以改进,即自主学习能力的特征为：主动性、相对独立性、自控性和创造性.
二、研究方法
本研究采用文献分析法和问卷调查法.文献分析主要是参考借鉴别人的观点,问卷调查是用问卷来测量个体的有关心理特征或行为态度.问卷设计参照的是庞维国的“学习自主性量表测验题本”,问卷形式采用的是李克特量表形式,该量表使用范围比其他量表要广,这就比同样长度的量表具有更高的信度,更有助于量化学生的自主学习能力.
三、调查与分析
姑咱小学位于甘孜州姑咱镇,是一所多民族融合的寄宿制学校.截至2017年6月30日,该校三年级有4个教学班级,共有学生161人,男生85人,女生76人,大部分学生来自当地和周边乡镇,是一所典型的城乡结合部区域性学校.
本次问卷调查共发放问卷161份,回收144份,回收率89.44%,其中有效问卷129份,有效率89.58%.本量表每题分为“非常符合”“比较符合”“一般”“比较不符合”“非常不符合”5个情感层次,“有利”层次,按照分值为5,4,3,2,1依次下降,“不利”层次则与之相反.经过统计,全年级总分15,947,平均得分（x）123.62,方差（σ2）为320.70,标准差（σ）为17.90.分布情况来看,得分最多的集中在108-132区间段内,共63人,大于或等于156分的只有8人,低于84分的没有占比.
1. 主动性
主动性是学生由内部学习动机或需要引发、刺激、维持学习活动进行下去的一种动力倾向,与被动性相对.主动性表现为我要学,是基于学生对学习的一种内在需要,也是自主学习的核心.
从表1可以看出,在基础知识板块“主动查课文作者的资料”选项中,男生最大占比为46.03%,女生最大占比为33.33%；在阅读板块“课后经常挑选一些课外书来读”选项中,男生最大占比为28.57%,女生最大占比为28.79%；在写作板块“当看到写得好的作文会摘抄下来或收集起来”选项中,男生最大占比为28.57%,女生最大占比为28.79%.可以看出,不管是男生还是女生,在主动性方面大都集中于“一般”层次,而女生则在阅读板块和写作板块上略超过男生,但是占比均不突出,表明该校小学三年级学生在主动拓展课外的资料方面并十分主动,处于一种比较被动的状态.
2. 相对独立性
独立性是学生在学习活动过程中不易受到外界刺激的影响,在动机、意志、等支持下相对独自地完成某一学习任务.独立性不是完全绝对的,而是相对的,小学三年级学生在很大程度上还需要外界的协助,促进学习能力的发展.这里所指的相对独立性是学生在独自解决问题时（如考试）所需的心理特征.
从表2可以看出,在基础知识板块,男生女生都是比较稳定的,选择“非常不符合”占到了最多比例,女生更是高达65.15%.但是阅读和写作板块就参差不齐.女生相比男生而言更倾向于做阅读题时检查自己答案与参是否一致和写作时有更多的题目选择性,分别达到了30.30%和45.45%,一定程度上也说明了女生相对男生的依赖性较强.这种想借助于外力来检验比对自己与标准之间的差距的不自信,是自我效能感低下的表现,语文学习的自我效能感是与语文学习的任务紧密联系的,并且直接影响学生语文自主学习的能力.整体而言,三年级学生的相对独立性在基础知识方面已经有一定基础,但是在阅读和写作上还有待提高.
3. 自控性
自控性主要体现在学生通过对内部意志力的掌控程度和对外界刺激反应的接受认可程度,即自控性既表现在学生要控制自己的思想感情,又要控制自己的行为举止.自控性方面,其中基础知识和写作板块针对的是外界的干扰刺激影响,阅读板块针对的是内部意志力的影响.除了写作板块有33.33%的男生最多人选择“一般”选项外,其余最大占比均集中在“非常不符合”选项.说明该校小学三年级学生的自控性已经初步具备,只是相对而言,男生则更难以集中注意力,难以控制自己的思维和行为,这意味着儿童的有意注意在逐步发展,但并没有完善.
4. 创造性
拥有创造性的个体在创造活动中表现出不同于一般人的一些人格特征,如好奇、进取、探究、专注、热情、自制等.
从表4可以看出,创造性的最高占比离散程度偏大.基础知识板块“对于多音字会去查它的全部读音”选项,男女生占比最多的均是“非常符合”,且女生占比接近一半；阅读板块“和同学们一起讨论课文主题”中,男生最高占比为“非常符合”和“一般”,但占比并不高,女生是“一般”；写作板块“认为老师对我的作文评价不合理”中,男生选择最多的是“一般”,而女生选择最多的是“非常不符合”.基础知识主要测试的是学生的发现学习能力,阅读和写作分别测试的是学生的合作学习能力、反思质疑能力.可见,该校小学三年级学生在语文发现学习、合作学习方面有较好的发展,但在质疑反思,即形成自己的主见能力则是需要逐渐加强的.
四、基本结论与建议
根据以上调查分析该校小学三年级学生的语文自主学习能力已初步具备,且在自控性维度有较好发展,相对独立性维度的基础知识板块以及创造性维度的发现、合作能力也有一定优势.但也存在以下不足：首先,在主动性维度,三年级学生由于学习动机较弱,主动去拓展课外知识方面处于一种被动的局面.其次,在相对独立性维度,总得分最低,且反映出来女生较男生依赖性更强,在阅读和写作上的依赖程度比基础知识更高.最后,在创造性维度,质疑权威的能力尤其是女生对教师权威的质疑寥寥无几,在形成自己主见方面需要加强.基于调查结果,笔者给出以下建议.
1. 做好课前引导,激发学生学习动机
教师是学生学习的促进者、协助者,对学生的学习活动的影响发挥着举足轻重的作用.该校三年级学生在主动性维度优势并不十分突出,更需要教师对他们加以引导.如教师要求学生课前预习课文、查找相关课外资料来让学生对知识进行拓展,便于课堂学习.在条件允许下,教师可以给予学生正强化（如一定的物质奖励和精神奖励）,以及提供榜样示范等方法都是有效途径,激发学生的内部学习动机,树立自主自觉的意识,提升自我效能感.
2. 采用多样教学形式,鼓励学生多元创造
根据建构主义学习理论的基本观点,教学要让学生通过问题解决来学习,以此来培养学生的求知欲和探究欲,并衍生出许多实用性强的教学形式,如研究性学习、支架式教学、抛锚式教学等.这些教学方法较传统的接受学习方式更能激发学生对问题的思考.与此同时,教师应该允许并鼓励学生大胆创新,不局限于标准答案,敢于质疑教师、课本等权威,发散思维,激发无限潜力.
3. 鼓励课外阅读,发展阅读写作能力
课后引导仍是教师不能忽视的重点.书本以外的生活是语文学习能力培养的源头,语文学习应该渗透到实际生活中,教师要把生活作为学生学习语文的新天地,教师可以要求学生多读课外书籍报刊,尝试独立模仿优秀作文,而不是行为上过多地依赖教师的指令或思维上受参的限制,“读书百遍,其义自见”,当达到一定数量后,对三年级学生拓展其知识面,培养阅读、写作兴趣,形成良好习惯,培养学生的主见,建立批判性思维等方面大有益处.
语文自主学习能力既需要教师的有效指导,更离不开学生自己的内部因素的影响,如充足的学习动机激起兴趣、顽强的意志坚持形成的习惯,以及对自身学习状态的正确认识与评价.学生为主,教师为辅,一主一辅,内外兼修,方能治标治本,取得成效.本研究对该校三年级学生语文自主学习能力所存在的问题探析还不够全面,问卷设计还缺乏客观性.因此,若想探明该校三年级学生语文自主学习能力的情况,还得长时间地进行调查研究.
（编辑：胡 璐）
本文点评,这是关于小学三年级方面的大学硕士和本科毕业论文以及自主学习和三年级和能力相关小学三年级论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 培养小学语文自主学习能力 【中图分类号】G621 14 【文章标识码】B 【文章编号】13263587（2016）11003701自主学习,顾名思义就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识 自主学习能力则是学生在学习.
2、 论职校学生语文自主学习能力的培养 摘要文章从教师要善于激发学生的学习兴趣、善于构建和谐的师生关系、课堂上善于搭建自主学习的平台、课后善于调动学生自主参与学习、促使学生自我激励和自我评价……方面,研究职校学生语文自主学习能力的培养策略 .
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