论文范文网-权威专业免费论文范文资源下载门户!
当前位置:毕业论文格式范文>毕业论文>范文阅读
快捷分类: 语文教学期刊 语文教学和杂志 语文教学和投稿 小学语文教学论文大全 语文教学论文题目大全 小学语文教学论文范文 中学语文教学专科论文目录 三年级语文教学反思论文 小学语文教学本科论文摘要 小学语文教学自考论文格式 小学语文教学论文发表期刊 初中语文教学论文发表的流程

语文教学相关电大毕业论文范文 和积极语用视野下的儿童语文教学有关论文范文

分类:毕业论文 原创主题:语文教学论文 发表时间: 2024-03-06

积极语用视野下的儿童语文教学,该文是语文教学相关论文范文和语用和积极语用视野和儿童语文教学相关论文范文.

江苏如皋市高新技术产业开发区实验小学(226500) 刘 璐

[摘 要]语用是语文本体的价值尺度.在积极语用视野下的语文教学应指向语言,引导学生扎根文本语用,通过 “直接语用”“储备之用” “无为之用”等途径,让学生学会读写、积累,掌握语识,提高他们的语用能力.

[关键词]积极语用;儿童语文;理性突围

[中图分类号] G623.2  [文献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2018)04-0034-01

语用是语文本体的价值尺度,是超越语文工具性与人文性之争的理性突围.在积极语用中,首先是言语主体与言语情境的相互碰撞、激荡,即主体的语用意向;其次在主体表达意向、的催动下,言语主体在意义建构和言语表达之间产生互动,形成某种表达逻辑,这就是语用构思;其三是言语主体按照逐步明确的语用构思,使用语言文字将生命中所孕育和触发的思想显化出来,这就是语用表达.从语用立意到语用构思再到语用表达,构成了一个完整的语用发生链.

一、读写:构筑“直接之用”

“直接之用”是语用的最显性的层次,即我们在儿童语文学习中所观察到的儿童对语言的直接模仿套用、迁移挪用、理解再用和创造性运用.一切显性的可以言说的表达基本上都是“直接之用”,如低年级的造句、仿写等.在教学《雨点》时,以“雨点还会落在哪儿?还会怎样落下?给自然带来什么变化?”等指导孩子在想象中运用语言,就是直接语用.

“直接之用”体现为儿童在语文学习中的读与写.“读”是儿童将语言文字进行连缀,建构自我生命意义、价值意义的过程.在读的语境中,儿童能够理解语词内在的不同含义,深刻把握语词的内在意蕴.这是由语言文字到主体心灵的内化过程.识字教学,教师对不同偏旁做出形象化的阐释,能够让学生将汉字深深植入内心,并在适当的时候直接提取,形成“直接之用”.如,教学苏教版二年级上册《识字4》,笔者以“苗”字为中心,通过多媒体将不同的偏旁与“苗”进行组合,并展示不同的字的意义.学生在反复品读中,将每一个汉字深深植入自己的心中.这是言语的积极内化过程.

值得注意的是,有的学生在写作时,能够将平时所积累的语词活学活用,而且用得自然、得体、精准,这是一种积极语用;而有的学生虽然能够“读”,但却对“写”望而却步.究其本质,是儿童没有形成内在的语用触发机制,积累的语言没有得到激活.因此,教师在读写这个环节,一定要让儿童的“读”指向“写”,促进消极语用向积极语用转变.

二、积累:指向“储备之用”

在语文教学中,教师根据文本的语用特征,有意识地让儿童感受、理解一些语言运用的策略,积累一些语言运用的材料、碎片,让儿童积淀语用的基本单元——语词.这种特征的语用,我们称之为“储备之用”.如,学习了《庐山的云雾》,教师让学生圈画出文本中描写云雾形态的语句,并放置到文本的其他位置,使他们感悟到语句运用的适切性,从而实现有意义的语言储备.

“腹有诗书气自华”“读书破万卷,下笔如有神”这些名言,都是说“储备之用”的重要性.儿童的“储备之用”可以分为两个层次.一是直接储备语言文字材料,包括背诵好词、好句、好段,名言、格言以及古典诗歌、词曲等;二是指积累的文章学知识、逻辑学知识等.这两种“储备之用”,前一种属于陈述性知识,后一种属于程序性知识、策略性知识.如,教学《春联》一文时,笔者出示填空题“从____对____,可以看出对联上下联____相等,____相当,这就是____”,让学生通过完形填空展开识记.除此之外,教师可以将相同主题的内容进行整合,将不同的内容进行比较,让学生识记、积累并运用.

三、语识:建构“无为之用”

“无为之用”是语用的高层次,也是最内隐的语用积淀,是一种精神之用、价值之用,可以陶冶儿童的情操、涵养儿童的心灵、提升儿童的生命质量.如,教学《真想变成大大的荷叶》时,引导学生换位想象、移情体验,抓住想变的事物进行表演.这样的表演内隐着学生对文本的理解,就是一种“无为之用”.

在语文学习中,教师要让儿童形成良好的语言文字感觉(语感),形成对语言文字的深刻的洞识(语识).要用儿童的“语感”“语识”等去建构语言的“无为之用”.这样,能在儿童的心理层面形成语用的科学观、意义观和价值观.如,教学《北大荒的秋天》,笔者这样启发学生展开学习.

师:从课文中你听到声音了吗?

生1:成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声.

生2:挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱.

师:在这秋的季节,是谁在笑?

生1:我觉得是人在笑,因为丰收了.

生2:我还听到人们在说话,北大荒的秋天丰收了,不荒了.

语言运用(即语用)必须走向教学自觉,语用教学自觉是语文教学最重要的标识.语文的性质是工具性与人文性的和谐统一,而语用是两者和谐统一的最重要的价值尺度.因此,“为儿童积极的言语运用而教”应当成为语文教育的价值追求.

(责编 韦 雄)

此文结论,上文是关于对不知道怎么写语用和积极语用视野和儿童语文教学论文范文课题研究的大学硕士、语文教学本科毕业论文语文教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.

参考文献:

1、 谈语用视角下的小学语文教学 江苏省泗洪县东风小学 许锋新课标的精神就是语文教学要从知识阅读教学向素养阅读教学转化 小学语文课程制定的教学目标就是强化学生对语文知识的积累,以及能够灵活运用知识,突出强调的是提高学生语文能力,但现阶.

2、 双创教育视野下的高职语文教学改革 内容摘要语文是高职教育一项最基础性课程,学好语文知识对于高职生培养创业意识和创新精神都有着非常大的积极意义 因此,本文分析了当前“双创”教育在高职语文教学中的应用现状,指出主要.

3、 语文核心素养视野中大学语文教学方法探微 摘要随着时代的发展, 相沿成习的教学观念和教学方法已不能适应大学语文教学的需要,教学改革势在必行 文本试着在语文核心素养视野中,从翻转课堂教学、教育戏剧法、“百家讲坛”模式教学.

4、 让儿童语文得以实现的语文教学 张文明(江苏省宝应县桃园小学,江苏 宝应 225800)平时的语文教学,总想能够达到于永正老师的那种教学境界,让语文教学能够真正成为“儿童语文” 平时的教学实践,让我感到&ld.

5、 触摸儿童语文的温度 于永正老师是全国小学语文界的一面旗帜,“儿童语文”是其思想与实践的智慧凝练 作为一名徐州的小学语文教师,我曾得以近距离聆听于老师的教诲,触摸“儿童语文”.