论文高职院校基于MOOC的混合学习模式设计，该文是关于高职院校相关学术论文怎么写与混合学习和高职院校和MOOC有关专升本论文范文.
日前国内关于在线学习与传统教育的研究数量众多,但学习模式的设计研究较少.从文献检索来看,国内关于MOOC在高职教育推广的研究比较丰富.从整体上看当前学术界普遍认为MOOC对高职教育改革能够产生全方位的影响…,但如何使高职院校传统面对面教学与MOOC模式有效结合的研究较少,基于MOOC的高职学生混合学习模式研究存在较大空白.
1 学前准备
1.1 学习者分析
开展基于MOOC的混合学习模式时,对学生的分析是教学设计的重要环节.高职学生学习动机较弱,学习积极性普遍不高.设计之初就应考虑学生的基础、态度,否则会遭遇学生的抵触情绪.
1.2 视频制作
MOOC特色之一是使用视频资源进行教学.随着教育资源的云构架、媒体技术的成熟以及移动终端的普及,视频资源应用获得了有力的技术保障.教师授课形式、视频资源长短等因素虽不能直接决定高职学生学习效果,但在某种程度上会影响学生的学习体验.教师制作的视频中对知识的讲授是否通俗易懂,逻辑性是否完整显得至关重要.
1.3 资料准备
MOOC平台需要丰富的阅读资料,不仅包括录制教学内容视频,还需有与课程内容对应的PPT、图片等等,这些都需要教师在线下认真准备.学生在基于MOOC平台的混合学习中获取内容的方式越多样,学生在自主学习及洞察力等方面的能力就会提高得越快,学习兴趣也会大大提高.
1.4 练习设计
课程练习是MOOC平台中重要学习资源,教师设计时不仅要考虑MOOC平台对练习题的包容情况,还要考虑是否符合高职学生特色.测验练习的好处是每个学生随机抽取的题目不同,避免学生之间相互抄袭；作业练习的特点是完成时间较长,但能够考查学生对于知识的综合运用情况.
2 学习活动设计
混合学习模式中,学生是MOOC学习的主体,其学习活动不能局限于纯MO()C平台的自学或是传统教学,教师需要设计课前、课中、线上、线下等多种学习活动.
2.1 课上讲授
高职院校开展基于MOOC的混合学习过程中,课堂讲授学习方式应被频繁应用.课上讲授是混合学习中最有价值的学习活动,教师将实践经验与专业知识传授给学生,师生间可以通过眼神、语言、面部表情等方式进行沟通.课上讲授能够帮助教师了解学生在线学习效果,对学生起到引导监督作用.教师获得学生的信息反馈修改教学计划,有针对性地设计课中环节,提高教学效率.课上讲授在一定程度上还能弥补在线学习中师生情感交流不及时、学生自学效果欠佳等缺陷.依据学生的自主学习进度和学习内容,将课上讲授实施过程分为四个阶段.
(1)合作阶段.这一阶段旨在培养学生的逻辑表达能力与团结协作能力.混合学习中学生以小组形式进行合作,教师组织小组组长汇报各组课前自主学习情况,老师总结各组提出的问题,并进行问题讨论,最终解决学生在MOOC平台自主学习过程中遇到的问题.
(2)指导阶段.这一阶段旨在提升体学习水平,激发其个性化学习能力.教师针对学生反馈的单一问题进行个别指导,因材施教.教师针对学生集中反馈问题进行演示,深入细化相关知识点,指出学习过程中应该注意的问题,强调本次学习内容的难点.
(3)巩固阶段.这一阶段旨在巩固本次学习内容成果.课前在MOOC平台中自主学习使得学生已经对学习内容有了初步了解；课上通过教师的指导,使学生对知识的重难点掌握牢固；课下教师还可组织各小组进行分享交流与任务比赛,达到巩固学习内容的效果.
(4)反馈阶段.这一阶段旨在兼顾学生个体差异,发挥M()OC平台教育优势.教师可利用Moodle平台的讨论功能,对各个小组在课前、课中及课后等表现进行综合考量,对所学课程内容进行整体评价,通过学生表达的意见布置课后任务,鼓励学生积极参与.
2.2 讨论答疑
MOOC平台中应设有教师综合讨论区、答疑区及交流区.在答疑区,教师答复学生关于学习内容的留言；在综合讨论区,教师答复相关课程知识或其他与课程无关的话题；在交流区,教师可以依据本次课程内容提出话题,参与交流之前学生不仅需要学习话题基础知识,还需要回复相关评论.在课上讲授时,高职教师针对本次课的知识难点开展一次讨论活动,引导学生在讨论巩固对本节所学内容.基于MOOC平台中的讨论答疑中,学生不仅可以加深对内容的理解,还可体验互相交流的乐趣.
3 结语
慕课( MOOC)是“互联网+教育”相结合的优秀产物之一．MOOC提供的优质教育资源给高等职业教育带来了机遇.2 012-2016年,随着MOOC的兴起,国内混合学习有了新的发展方向,相关研究文献数量增长率再次上升,其中一个趋势就是将MOOC与混合学习相结合,但是目前研究领域集中在知名高校.陈然、杨成的< SPOC支持下的高校混合学习新模式》及蒋狮、费洪晓的《基于MO()C的混合教学模式设计与应用研究》足以论证基于MOOC的混合学习模式在高职院校大有可为.混合学习是将传统教育模式转变为以学生为中心的教学设计,随着基于MOOC的普通高校混合学习模式的发展,高职院校基于MOOC的混合学习模式也会普遍推广.
上文总结，上文是一篇关于混合学习和高职院校和MOOC方面的相关大学硕士和高职院校本科毕业论文以及相关高职院校论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 高职院校线上线下混合式教学模式探究 摘要跟传统教学模式相比较,混合式教学模式更加适应现代化教育的发展趋势,把教育事业跟信息技术有机结合起来,是我国高职教育发展的最基本要求 近几年我国的高职院校招生量明显下降,因此为了能够满足学生多元化的.
2、 基于人格本位的高职院校酒店管理专业人才培养模式 摘要随着服务业的兴起,酒店管理工作越来越受到人们的重视,对专业酒店管理人才的人格教育也有了新的要求标准,更加切合大众的服务要求 人格本位作为酒店管理专业发展的基石,能够有效地将现实工作利益与人才的人格.
3、 高职院校酒店管理专业工学结合模式 摘 要社会经济的发展不仅加快了我国酒店业的发展步伐,同时对专业素质高、综合能力强的酒店管理人员的需求也在不断增加 为了满足社会对酒店专业人才的需要,高职院校必须采取积极有效的措施改革和创新现有的人才培.
4、 跨境电商背景下高职院校国际贸易专业人才培养模式的改革路径 摘要首先分析了跨境电商发展现状,其次结合已经完成的行业企业和其他院校调研情况,分析了在跨境电商背景下企业对于国际贸易专业的人才需求以及高职院校在国际贸易专业的人才培养过程中存在的问题,最后提出了高职院.
5、 高职院校以人为本的全方位学生管理模式探析以机械工程学院为例 摘要高职院校的学生管理要体现以人为本的思想,在管理中要充分考虑生源的变化,以学生为根本,简化管理机构,转变辅导员角色,做学生的贴心人,同时打造出一支全面优化的学生干部队伍,并以党员模仿为引领,建立全方.