论文高职高专《嵌入式技术》课证岗赛一体化课程改革，该文是嵌入式技术相关在职毕业论文范文和高职高专和《嵌入式技术》和课程改革方面毕业论文提纲范文.
陈佳音
摘 要：传统高职高专的计算机课程体系已难以满足日益发展的教学需求,急需进行有创新性的课程改革.“课证岗赛”一体化,是一个重要的研究方向[1] ,“课”即是围绕课程进行教学改革.“证”即是围绕职业认证考试展开教学内容.“岗”即是针对嵌入式\物联网工程师岗位要求创建教学情境.“赛”即是通过全国性的职业技能竞赛来提高学生的职业技能、检验教学效果、带动学习气氛.论文对《嵌入式技术》的“课证岗赛”一体化课程改革进行了研究与实践,为今后的研究者提供了有益参考.
关键词：课程化改革；“课证岗赛”；高职高专
一、《嵌入式技术》“课证岗赛”一体化课程改革的背景和意义
嵌入式技术脱胎于自动化控制芯片,是一个较新颖、但发展迅猛的领域, 有着广阔的应用和发展空间. 随着感知化、 智能化、网络化的发展,物联网、大数据、人工智能已成为电子世界前进的主要方向,在物理感知、数据采集、数据传输、智能控制等多个技术方向上,嵌入式设备已经成为不可替代的核心部件.
职业教育重视对职业知识、职业素养和职业技能的培养.在如此广阔的应用前景下,高职高专院校必须考虑怎样才能抓住机会,培养高质量应用型人才,满足行业发展需要的同时,大力推进高职高专教育的进步.
高职高专院校改革发展的基本方针应以高端引领, 多元办学,内涵发展为主线,最有效的措施就是课程改革.然而,目前很多高职高专院校教学上仍主要采用传统的理论课、专业课、实习课的“三段式”教学法.教学内容同质化严重,因此,突出学校的教学特色、实现错位发展,创新培养模式,重建课程体系,是高职高专教育改革的主要方向.
二、传统《嵌入式技术》课程的现状与存在问题分析
1.传统课程体系与就业市场需求的存在一定差距.该课程是一门专业课,由于受到传统教学模式的限制,课程体系建设、职业能力培养、企业岗位培训、技能大赛指导等教学内容往往自成一家,缺乏有机耦合,因而整体教学效果还有很大的提升空间.2.传统课程的教学方法和手段还有创新的空间.传统课程单一采用校内教学,教学效果提升空间有限,因此,可以把目光放得更远一点, 到行业中去, 到企业中去, 把企业的岗位要求引进来,把职业能力培养放到教学中来,创建学习情境和企业氛围.
3.学生学习的主观能动性还有待进一步激发.在现代教学中,以学生为主体的教学方法越来越受到重视,激发学生学习的主观能动性是提高教学效果的主要途径.从学生角度来讲,应利用学生本身固有的好奇心,对成功、成就感、自尊的渴望和贪玩、好动的习惯开展教学活动[2] ；从教师的角度来讲,要求其所教的内容对学生的未来、就业有价值、有意义.如果教师所教内容学生不感兴趣,就会降低、挫伤学生学习的主观能动性.
传统的教学体系、教学方法、教学手段,同行业、企业情境脱离较大,不能激发学生对职业的渴望和对成功的自信,因而学生的学习积极性并没有被充分的调动起来.
4.教师团队建设有待深入.《嵌入式技术》课程属于行业发展的前沿课程,对任课教师提出了较高的学术要求,教师不但需要掌握最新的技术发展动向,更需要转变教育教学观念才能有效地达成教学改革目标. 因此, 可以说教师队伍的进步是没有止境的.建立一支既能够进行企业开发,又能够进行课堂教学的双师型教师队伍是当务之急.
三、《嵌入式技术》“课证岗赛”一体化课程改革项目的具体实施
1.课程体系整体设计思路.基于“课证岗赛”一体化的思想,本课程改革的整体设计思路将从四个方面入手, 分别是培养目标、工作任务、课程重点和教学内容,依次为调研就业市场进行岗位分析,归纳典型工作任务及其特点、选取课程重点并合理排序、建立合适情境.
2.课程改革的目标.课程改革的目标是实现岗位标准与教学内容的对接、 学科体系整合为行动体系、 学习领域衔接行动领域,具体为：岗位标准对接教学内容；学科体系整合为行动体系；学习领域与行动领域衔接.
3.就业市场岗位和工作领域的调研.通过对就业市场和工作领域的调研,可以确定本课程对应岗位的主要包括3个,分别是嵌入式系统架构设计师、嵌入式硬件开发师和软件开发师,如表1所示.
4.课程体系建设.在确定培养目标岗位之后,可以进行课程体系建设,具体包含以下四个步骤：任务分析、行动领域归纳、学习领域转换和学习情境设计,其中步骤1、2实现了工作过程分析,步骤2、3实现了课程设置,步骤3、4实现了教学实施.
5.课程内容设计思路.以嵌入式系统设计师为例,通过岗位调研可以挖掘其典型的工作任务,主要包含智能车、智能农业、智慧银行等,由此可以构建课程的行动领域.通过对工作过程的分析, 可以整合归纳出具有特点的工作任务、 从而构建学习领域.在此基础上通过教学过程分析,进一步将学习领域内容转化为学习情境.最终实现从岗位标注与教学内容的对接.
6.典型工作任务分析.按照以上思路,本课程的“课证岗赛”一体化课程改革具体步骤如下：首先,针对嵌入式设计师岗位进行分析, 选取该岗位最典型的工作任务：智慧银行安防系统设计,并提取出该任务技能具有可编程、可视化、远程化和智能化等主要特点,基于这些特点可分别归纳出命令行操控、可视化操控、远程操控和无人智能操控等四个逐层递进的行动体系分解任务.7.课程教学内容选取.通过职业标准和学科权威教程,选取学生必须掌握教学重点和难点并合理排序,具体包括嵌入式硬件原理、软件原理、开发流程、嵌入式LINUX系统、嵌入式C语言开发环境、CMD程序、GUI程序、驱动程序、网络程序、综合开发等内容.
8.课程教学内容组织与重构.通过对课程教学内容的组织与重构,将学科体系合理的整合入行动体系,使学生通过行动体系实现能力迁移,如图1所示.
9.学习情境设计.以行动领域任务为基础,创建有针对性的学习情境,分别是专业人员通过命令行操控安防设备、银行职员通过触摸屏操控安防设备、银行职员在家远程操控安防设备、无人值守智慧银行安防系统,每种情境都是1个单独的项目,每个项目的开发都用到相同的工作过程 ： （1） 需求分析 ； （2） 概要设计 ；（3）详细设计；（4）代码实现；（5）测试评估.如图2所示.
10.“课证岗赛”一体化教学过程实施.四个学习情境之间的关系是层层递进的, 分别实现了岗位上典型工作所要求的可编程、可视化、远程化和智能化,每个情境都重复了相同的工作过程、并分别包括了相关的知识点,学生通过四个情境间的比较和学习可以在行动体系中掌握全部课程重点、难点.
11.“课证岗赛”一体化课程改革的竞赛环节.利用课程改革成果,信息技术学院的学生先后多次参加了全国大学生嵌入式设计大赛,其中智慧银行安防系统获得国赛三等奖,智慧交通智慧系统获得国赛二等奖,智能运输机器人获得国赛一等奖.
四、结语
综上所述,通过《嵌入式技术》“课证岗赛”一体化改革,实现了以岗位调研、嵌入式职业资为指导,进行课程知识点重构、学习情境设计的目的,并辅以嵌入式相关知识竞赛促进和检验了教学成果,在此过程中教师队伍必将实现由传统方式向“课证岗赛”一体化的方式转型.可以预见,“课证岗赛”一体化改革必将是未来中国职业教育发展的主要方式.
本文总结：此文是一篇关于对不知道怎么写高职高专和《嵌入式技术》和课程改革论文范文课题研究的大学硕士、嵌入式技术本科毕业论文嵌入式技术论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 高职高专《园林花卉》课程标准制定 张成霞（江苏农牧科技职业学院,江苏泰州225300）摘要高职高专课程标准是课程规范化实施的关键,也是课程建设与改革的基础 园林花卉是高职园艺技术专业的核心课程,对培养学生的花卉识别能力、繁育能力、栽培.
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