论文妙借生活资源有效构建数学知识探究，该文是关于数学知识专科毕业论文范文与数学和资源和生活有关专科开题报告范文.
摘 要：数学是学生感知世界的重要方式,它来源于生活,又应用于生活.小学生以形象思维为主,而数学知识比较抽象,在数学学习中引入生活资源能为学生搭起一座教材与生活相联系的桥梁,使学生对数学产生积极的探究兴趣,并在生活化的探究中获得综合能力的发展.文章对妙借生活资源有效构建数学知识的策略进行探究.
关键词：数学教学；生活资源；知识建构；综合能力
中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）01-0077-01
数学与生活有着密切联系,小学生以形象思维为主,在数学教学中整合生活资源有助于拉近学生与数学的距离,使学生在生活场景中主动发现问题、分析问题和解决问题,最终由形象思维逐渐上升到理性思维,实现数学知识的有效建构.教师如何妙借生活资源,有效帮助学生建构数学知识呢？
一、妙借生活资源,在趣味引入中感受探究的魅力
生活中有趣的数学问题比较多,但它必须经过教师的整合,才能无痕地与数学教学内容连接起来,使学生产生积极的情感体验,并借助生活常识更好地理解抽象的问题,从而在趣味的数学探究中参与问题解决,获得解题能力的提升.如在学习“接近整百、整千数加减法的简便计算”这些内容时,学生理解“凑整、取整”是本课的难点,也是培养自己解题思维灵性的关键.如,285+97等于？学生既可以将285看成300,然后用300加97得397,再减去15得382,也可以将97看成100,然后用285加100得385,再减去3得382.解题方法看似简单,但是算理对于学生来说还是比较抽象的.教师如果能将解题过程与学生感兴趣的生活话题联系起来,就能为学生数学探究找到突破口.如爸爸要为小明购买一个电话手表和一套衣服,电话手表每只285元,一套衣服97元,你能快速帮爸爸算出一共需要多少钱吗？接着,教师在多媒体上展示了多张100元钞票,100元钞票为学生的思维提供了感性载体,学生会产生各种各样的想法.如有的会说用100元去买衣服,还剩下3元,285元的电话手表需要再付282元,共付382元.学生的生活体验不一样,学生的想法会因为自己的生活经验而呈现于课堂,这为学生的多元化理解提供了参考.它能丰富学生的解题思维,使学生对“凑整、取整”有比较多的感性认知,并在课堂探究中上升到理性认知,进而实现知识的建构.
二、妙借生活资源,在生活场景中获得探究的方法
学习材料生活化并不是简单地将生活情景再现,而是巧妙融入整合观念,使知识呈现形式多样化,让学生产生极大的兴趣,并主动思考生活场景中的问题,提升情感体验,有效建构知识.如在教学“植树问题”时,教师应巧妙结合生活情景呈现探究问题：学校要在教学楼和宿舍楼的通道旁种树,已知通道长50米,每隔10米种一棵树,两端、两旁都种,共种多少棵？植树问题比较抽象,间隔、距离、棵数之间的关系是难点,在不同的情况下,学生所运用的运算策略也不一样,学生必须有感性的经验才能理解其中的算理.为此,教师可以借助多媒体呈现相关场景,以激起学生的生活体验,并在多媒体中发现两端、两旁都种的实际意义.接着,教师让学生运用画线段图的方式将此题进行转化,并认真分析蕴含其中的数量关系.最后,教师让学生自主说说如何计算此题,再归纳出此类题目的计算方法.可以说,植树问题还有多种情况,每种情况所运用的计算方法是不一样的.整合生活化资源,能帮助学生建立更多的感性经验,使学生能够深入理解植树问题的求解方法,这也是培养学生思维多样性的重要策略,从而释放学习材料生活化的魅力.
三、妙借生活资源,在数学应用中感受知识的价值
运用数学解决生活问题是数学课程重要的目标之一,也是激发学生学好数学的重要策略.教师要将教材中蕴含的知识与实际生活紧密联系起来,使学生可以更好地将所学知识运用于生活问题的解决之中,进而获得数学综合能力的发展.如在学生学习了“利息”的相关知识后,教师可以设计生活场景：过年了,东东收到了不少的压岁钱,爸爸将东东多年积累的零花钱交给了东东,让东东去银行将钱存起来,东东怎样存钱最合算呢？零花钱是学生日常生活经常讨论的话题,学习了利息知识之后,如何让零花钱变得更多是学生比较感兴趣的话题.教师以此引入生活应用的探究,布置课外探究作业,让学生带着问题和家长一起去各个银行了解各种利率、存款方式等.收集到信息之后,学生可以运用课堂上所学知识对东东的零花钱的存款利息进行计算,通过对比不同的银行利率为东东选择较为合理的存款方式.由于不同存款时间的利率是不一样的,教师可以结合东东的年龄展开讨论,使学生明白如何根据东东的需要去合理安排存款时间.将利息问题与生活应用联系起来,能促使学生在生活应用中更好地感受数学知识的价值,从而获得数学综合能力的发展.
四、结束语
总之,数学知识来源于生活,又服务于生活.在数学学习中整合生活资源能将抽象的数学知识变成学生熟悉的生活场景,使数学知识更加生动、有趣.要激活数学课堂,教师就要用开放的眼光去挖掘生活中的数学资源,精心加以整合,使生活知识无痕地融入到数学探究中,从而帮助学生更好地发现问题、解决问题,最终获得综合能力的发展,为学生成长成才奠定基础.
参考文献：
[1]徐婕.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].现代教育科学,2012(06).
[2]王强强.小学数学教学生活化的思考与探索[J].数学学习与研究,2011(02).
该文结束语：此文为关于数学和资源和生活方面的相关大学硕士和数学知识本科毕业论文以及相关数学知识论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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