论文英语写作教学策略的转变，该文是教学策略类毕业论文格式范文和教学策略和英语写作和转变相关毕业论文格式模板范文.
摘 要：写作是英语教学中极为重要的组成部分,对于学生英语语言把握,对于学生综合能力提升都具有重要作用和影响.教师要通过教学策略的转变促进学生语言综合运用能力的提升,进而提高学生的写作水平.
关键词：小学英语；写作教学；教学策略；综合能力；写作水平
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0081-01
作者简介：周静珠（1975－）,女,江苏张家港人,中小学一级教师,从事英语教学与研究.
新的小学英语课程标准指出,小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的语言综合运用能力.部分小学对于“听、说、读”等方面的训练不断予以加强,但是对于“写”方面的教学则相对薄弱,学生的写作水平提高甚微.事实上,写作对于学生的英语水平提升、英语综合能力展现都具有重要作用和影响,开展好写作教学才能够夯实学生的英语基础,才能提升学生的语言综合运用能力.要解决英语写作教学中存在的问题,教师就要转变英语课堂教学策略.
一、句子排序,把握语言逻辑
每一篇文章都是由一个一个的句子构成,通过句子之间逻辑关系的把控,能够为学生语言综合运用能力的提升提供重要基础.教师在写作教学过程中,可以从句子入手来强化学生的逻辑认知.这样,一方面能让学生对句型结构予以把握,另一方面也能让学生通过句子的排序来达到写作思想构建的目的.
例如,在小学英语三年级上册“Unit 7 Would you like apie？”的教学过程中,教师可将句子写在卡片上,让学生从卡片中挑选相应的句子放置在相应位置,从而让整个文章的结构更具逻辑性,使文章中的对话顺利展开.这样,学生便会在句子排列之前对文章进行阅读,形成对文章结构的认知,进而结合自己的认知来进行句子的填充.诸如“Would you like a pie？”“Yes,please.”“No, thank you.”等语句都能够很好地被学生放置于适当位置.之后,教师还可以通过思维导图引导学生对文章的结构和层次予以展现,辅助学生对文章写作的逻辑顺序进行把控.
句子排序是对学生写作能力训练的初步开展,其不仅融合了重要的英语知识,也融合了极强的趣味性.此外,教师还可以结合所排序的句子让学生进行改变创造,或者使用其他句型予以替代,从而取得更好的教学效果.
二、图文练习,展现文本思想
写作中非常重要的一个形式便是“看图说话”.学生根据所给出的图进行文字搭配,或者对图画内容进行描述,或者对图画内容予以延伸,从而达到表达思想的目的.此种写作训练方式同样能受到学生欢迎,并能够调动学生写作积极性,点燃学生的写作热情.
例如,在进行小学英语五年级上册“Unit 3 Our animal friends”的教学过程中,教师可利用多媒体展示一组图画,其内容是很多人猎杀动物,并将动物放上餐桌供人们享用,人们在享受“美食”的同时,旁边呈现出动物幽怨的眼神和流下的泪水.这样的一组图画能带给学生极强的心灵震撼,不仅感受到猎杀动物对生态体系的破坏,还感受到浓浓的情感.在图画的引导下,学生的写作思路奔涌而出,有的同学写道：“We can´t live in the worldwithout them.”有的同学写道：“Thousands kinds of animals hedisappeared from the earth forever.”此时学生的写作已经不再是简单的文字拼凑,而是融合了学生的情感和思想,其写作水平也迈向新的高度.
图文写作是英语写作训练中非常重要的一种形式,也是激发学生情感,引导学生思考的重要形式.图文写作既需要教师给予学生充足的自我发展空间,也需要引导学生对其中的内涵予以剖析,从而让学生写作的文章更具深度.
三、模仿练习,夯实训练基础
模仿练习是学生英语写作能力提升的又一举措,学生可以对模板予以参考,同时还能够在模板研究基础上予以发展创新.教师可以根据本单元的教学要点,帮助学生系统归纳、整理语言知识点,可以围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文,也可以通过片段模仿来达到写作训练的目的.
例如,在进行小学英语四年级下册“Unit 6 Whose dress isthis？”教学过程中,教师让学生尝试自己写一个对话的小片段,但是并没有直接让学生开展相应创作,而是让学生先对文章内容进行了解,而后再结合文章内容进行模仿.学生的仿写很多内容不仅与教材内容紧密相关,还融合了自己的想法和思想.“Whose dress is this？”“What’s the matter？”“Yes, it is.”等内容也在学生的仿写中得到了充分的应用.此外,教师还让学生将课外阅读材料的内容应用到文章中,并在阅读的同时进行模仿练习.
模仿练习既是学生写作的重要基础,也是学生写作能力提升的主要路径.教师一方面要注重引导学生进行模仿练习,另一方面也要激发学生的自我创作潜能,让学生在模仿的基础上得到进一步发展.
总之,写作是英语教学的重要内容,是英语知识应用的重要方式,是学生综合能力的重要展现.其对于学生的英语水平提升、英语综合能力展现都具有重要作用和影响,开展好写作教学才能够夯实学生的英语基础,才能提升学生的语言综合运用能力.教师只有转变英语课堂教学策略,才能让学生的英语学习不断进步,提升学生语言综合运用能力,提高学生写作水平.
参考文献：
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上文结论,该文是一篇关于对不知道怎么写教学策略和英语写作和转变论文范文课题研究的大学硕士、教学策略本科毕业论文教学策略论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 词块学习策略和初中英语写作教学 李冬梅（南师附中新城初中怡康街分校,江苏 南京 210000）【摘 要】本文探究了初中英语写作教学中词块学习策略的运用,提出了写作教学中应用词块的模式,即提取词块——内化词块&.
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