论文紧扣音乐要素培养学生音乐思维能力探研，该文是学生音乐方面有关论文范例跟思维能力和紧扣和要素类论文参考文献范文.
音乐思维能力,是指通过感知、想象、理解和判断等一系列思维活动,将音乐中内隐的、无形的情感,转化为外显的、可感的具体形象,从而领会音乐美的一种能力.音乐思维能力的培养必须紧扣音乐本体——音乐要素来开展.学生只有先了解音乐要素是如何表情达意的,结合大量音乐作品不断积累音乐语言,并运用其进行分析、辨别、归纳和概括音乐的美,才能真正体验和理解音乐的魅力.那么,在音乐课堂中教师应该如何紧扣音乐要素来培养学生的音乐素养,促使学生形成音乐思维能力呢？
一、情景引路,培养音乐思维的感知性
如果把音乐比作流动的建筑,那么节奏就是建筑的钢筋骨架.节奏作为音乐的七大要素之一,它对于音乐表现有重要的作用,它赐予了音乐迷人的魅力.
歌曲《采山》中出现了多处十六分音符,密集的节奏形成了歌曲活泼欢快的情绪.教师如果采取原来的教学模式,学生就会丧失学习的自主能力,也会让歌曲神奇的节奏失去魅力.课始,教师故作神秘地说：“今天,我们要去一个好玩的地方,能跟上我的步伐的同学,才可以到达哦.”于是,教师把歌曲中的三种节奏提炼出来,并采取响指、击掌、跺脚、拍大腿等身势表演方式进行音乐表演.教师的表演吸引了学生,学生们饶有兴趣地模仿着,兴致极高.在教师的口令下,学生们神情专注.帅气的响指,神气的击掌,整齐的跺脚,一切紧凑有序.结束后,有学生说：“我感到很快乐.”教师问：“为什么快乐？”“因为速度很快,我全身都在动.”教师说：“如果我们把速度放慢会有什么感觉呢？”教师便把节奏放慢一倍,学生尝试后嚷道：“我们还是喜欢欢快的感觉.”“老师和你们一样,喜欢紧凑、欢乐的韵律,到底是什么样的节奏让我们有欢快的感觉呢？”紧接着,教师出示这三种节奏,引导学生理性分析它们的外形,如：音符的位置比较密,音符们靠得很紧,给人一种密集感,由这样的节奏构成的音乐比较活泼、欢快.有了这一系列教学铺垫,学生的感知判断能力被激活,当他们学习教材中《海娃的歌》时,就能从只谈基本的情绪、速度上升至用理性思维观察曲谱,判断出：由于歌曲节奏比较密集,十六分音符较多,所以歌曲活泼欢快.经过这样的分析,学生对音乐的理解能上升至全新的高度,做到知其然,更知其所以然.
二、找准特性,激活音乐思维的灵活性
作曲家在表达音乐作品情感时,往往会加强或减弱某些音乐要素,旨在使作品个性特征更加突出,因此教师引导学生感悟音乐最明显的特性,才能直击音乐“要害”.比如,海顿的《惊愕交响曲》大胆运用了pp到ff的大距离,教师应如何抓住学生的兴趣点让学生充分感受这首交响乐的精髓呢？经过一番调整和修正,教师把力度的对比作为本课焦点,让学生围绕“力度”做文章.当学生有感于乐曲第一乐段pp的温馨与跳动,情不自禁伏在桌面闭眼享受悦耳流动的乐音时,突然意想不到的事发生了,一个震耳欲聋的“惊雷”把他们从美梦中“震醒”,教室里炸开了锅,曲子中最明显的音乐特性起效应了,教师示意学生安静,继续聆听.整曲结束后,出现了音乐的主题旋律,学生发现造成这种惊愕的效果是曲子中的力度记号,乐曲刚开始是pp的轻柔力度,到乐段末却是一个ff的力度,其造成反差极大的音响效果.整节课下来,教师没有用太多口舌解释力度记号,而是引导学生关注音乐的焦点,告诉学生只有抓准音乐最明显的特性,品味要素之间的细微变化,才能领会音乐所表达的情感.这样,学生音乐思维的广度和深度在乐音的瞬息变化中得到了拓展.
三、多元体验,提升音乐思维的求异性
法国大文豪雨果说过：“音乐就是思维着的声音.”也就是说,音乐虽然是一种以感官听觉为载体,人们抒发感情、寄托感情的特殊的艺术,但其弥漫性和不确定性,却需要欣赏者调动理性思维来进行诠释和体验.因此,教师要引导学生了解各音乐要素与作品之间的联系,明确音乐之所以产生这样或那样的情绪是什么要素在起作用,并能够运用比较、分析的方法,找出适合作品表达的各个要素.《歌唱二小放牛郎》是一首叙事性歌曲,共有五个情景片段,情绪变化较多,歌曲跌宕起伏、扣人心弦.但这五个情景片段的旋律相同,同样的旋律演绎悲欢离合,确实有些难度.教师要想办法激发学生对音乐的独特感受,培养学生的发散性思维,让学生在聆听、哼唱、分析和对比等体验活动中形成独特的音乐表现能力,进而提升思维的求异性和创造性.
四、结语
音乐的世界是绚烂多姿的,音乐教学方法也是丰富多彩的.学生音乐素养的培养是一项巨大的工程.教师要尊重学科规律,回归音乐本体,运用灵活多样的教学方法促使学生主动参与到音乐实践中,培养学生的音乐思维能力,提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力,奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐的坚实基础,让音乐发挥独特的艺术魅力,达到“育人”作用.
参考文献：
[1]朱静.发展音乐思维 体验音乐情感[J].艺术教育,2004(09).
[2]谢雨.探究小学音乐课堂如何培养学生创造性思维[J].小学教学研究,2016(07).
总结，本文是关于对不知道怎么写思维能力和紧扣和要素论文范文课题研究的大学硕士、学生音乐本科毕业论文学生音乐论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 在小学语文教学中培养学生创造性思维能力 付百坤黑龙江省讷河市龙河镇中心小学（161300）【摘要】当前全国上下大力提倡素质教育,它摒弃了传统的教育模式,重视了学生的个性发展,和全面发展 作为教师,应该看到学生的成绩只能代表学习的一个方面,一.
2、 高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践 董彩霞（山西省芮城县第一职业学校,山西运城044000）摘要随着新课改的不断实施,各科教学也把教学重点逐渐转移到对学生能力的培养上 在数学学习方面,不应当只注重学生理论知识的学习,更应该关注学生的思维.
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