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【摘 要】教师需要有扎实的专业知识能力,更需要运用合适的方法对学生们进行教学,只有选对了适合小学生的课堂教学方式,才能提高小学数学教学的有效性.教师教书就是为了教书育人,为社会培养人才.探讨如何提高小学数学的有效性,需要广大教师的共同努力.
【关键词】小学数学有效性专业能力
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.121
小学阶段是学生心理变化比较大的阶段,在一二年级的学生们只会以自我为中心,从来不会为他人考虑,这不能怪这个阶段的学生们自私,这是他们本身的心理状态,是无法改变的.而稍微大一点的学生们从自我中心转为去自我中心,教师要很好的把握学生们这一特点,充分发挥自己对专业知识的掌控能力,提高小学数学课堂的有效性.
一、把学生看作课堂的主体
教师在进行数学教学时,一定要考虑到学生自身的理解能力,要把他们当作主体对待,这样课堂进行的才会更加顺利,课堂的有效性才会充分发挥.现代教育提倡的就是以学生为中心,他们不是空着脑袋进教室的,他们有着自己的一些知识储备,教师在上课时要根据每位学生的不同情况,恰当的调整教学方法,让学生们在合适的方法下学习.
根据奥苏贝尔分观念,学习是有意义的接受学习,教师在对小学生进行授课时,一定要考虑到知识的意义,让学生们在自我可以接受的范围内舒适地学习.只有做到这样,学生们在学习过程中才会感觉到很轻松,很愉快,也会主动的去学习.有意义的知识不是说一定具有什么实际意义,它也可以代表那些精神意义.现在的小学生们,关于教育心理学中的以自我为中心阶段的学生,在三年级左右应该都开始慢慢地去自我为中心了,因为独生子女的关系,在家庭一直被家人宠爱着,所以在本来该成长的年纪却没有成长,依然还是那么自私.而且现在的学生还不能说,一说就哭,承受能力也很差.因此教师一定要把控好这些学生的心理特点,从他们的认知世界出发,把自己想象成学生阶段的人,如果我是学生,我希望教师应该怎么教学更容易让我接受.
教师的思想观念一定要转变过来,这样学生们才愿意听教师上课,课堂的有效性才能充分发挥.教育的最终目的都是为了培养人,把学生作为教学的主体,跟着他们的理解能力进行教学,一定会收获良好的效果.当然教学不仅仅只是让学生们明白怎么做题,怎么运用知识点,教师更多的是要教授学生们做人的道理.现在有很多老师忽略了对学生的人性培养,导致部分学生出入社会连一点基本的礼貌都不懂.就拿以前的一个新闻报道来说,一个*博士过安检,说得一嘴脏话.最后网友质疑,现在的教育究竟是为了教学生还是育学生.教育教育,最重要的还是那个育字,在教学的过程中,教师一定要把学生当作主体,对他们的知情意行都要进行正确的引导,不能只是简简单单的完成教学任务,从而忽略了培养人这个关键的核心.而把学生当作主体来看待,学生们会很乐意的去接受教师的教学,课堂的有效性也能充分发挥,教学任务教师也能轻松的完成.
二、创设问题情境,提高课堂效率
小学阶段不同于其他阶段,在小学阶段的学生们思维理解能力还比较差,教师认为自己能轻而易举理解的知识点,在小学阶段的他们就是无法理解.教师一定要重视这一现象,运用适当的情景对学生们进行引导,这样课堂才会有效的进行下去.比如,在进行加法交换律教学时,稍微低年级的学生的逆向思维还未得到很好的发展,往往只知道1加2等于3,如果你问他们2加1等于多少,他们就不知道了.就如同你问小明有哥哥没,他会说有,你问他有姐姐没,他会说没有,但一旦你问他,你姐姐有弟弟没,你哥哥有弟弟没时,他就会说没有.这是他们不能很好进行思维转换很明显的例子,想要知道学生的逆向思维能力有没有得到很好的发展时,教师可以用这个问题或者类似的问题去问自己的学生.
每个学生都有着不一样的发展,有些学生思维能力已经发展的比较好了,在对于学习加法交换律就能很好的掌握,在课堂上老师安排的作业也能很好很快速的完成.但是,有的学生思维却没有发展,还处在顺向阶段,教师在上课教学时就会感觉头痛,然后就怀疑是不是自己的教学方式有问题,某些学生始终就是不大懂这个知识点的运用,课堂的教学进度也随之被耽误了.所以教师在进行教学时,必要的加入一点情景式教学就会有很好的效果.就拿1加2的加法交换律来说,教师可以让学生扮演角色,再加一点旁白.一个学生扮演卖菜的,两个学生扮演买菜的.教师又说着,这两个买菜的学生很聪明,发现了商机,于是就去联系那个卖菜的,在他那里多买一点菜可以便宜点,再转卖给其他人.然后教师就提问,当那两个都变成卖菜的了,那么一共有几个卖菜的了？这样教师既加入了他们平常生活的实际例子,也教给学生们发现商机的智慧,让学生们的思维更加开阔,也更加容易接受,这样教学的有效性就能充分发挥,学生们也能很好掌握知识.教师一定要善于利用情景教学,但是也要注意学生们的心理发展,将两者结合并用,能充分的将课堂调动起来,也提高了课堂的有效性.
三、师生关系融洽促进课堂教学
小学阶段的学生对教师的认知还是比较神圣的,他们把教师的话当作真理.小学阶段的学生对教师有一定的敬畏心理,而且还比较喜欢老师表扬,他们觉得自己被教师表扬就是对自己的认可,从而触发学生更加勤奋的学习.但是,如果教师的情绪没有正确的表达出来,这样学生们会因为对教师行为的误解,导致学生们害怕教师,对教师产生一种畏惧心理,上课也不敢看老师,以至于一堂课下来,学生们都在躲避教师的眼神,也没有专心听讲,从何错过了知识点的学习,一堂课就白白的这样浪费了.因此融洽的师生关系会牵涉到教师在课堂教学时学生对课堂的专注力,如果教师一直板着脸,对学生也是高高在上的,很大程度上会影响教师的课堂效率.如何处理好师生关系,这是教师应该仔细思考的问题.教师把学生当作朋友来对待,偶尔给学生们分享一下自己生活中的乐趣,课堂的效率一定会有所提升.
四、结束语
教师在小学数学课堂教学过程中,运用恰当的教学方式,再根据学生们心里发展的特点,一定能很好的提高课堂教学的有效性.教师只有找对了方法,学生们在学习的过程中才会比较轻松.运用一定的情景教学,处理好师生关系,学生们会在一种快乐的情景下进行学习.因为教学课堂的有效性提高了,所以学生们有更多的时间去接受其他知识的扩充.
回顾述说，上述文章是适合不知如何写小学数学教学和有效性和提高方面的教学有效性专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学有效性论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 如何提高小学数学教学效果 莫明江·台外库力（喀什地区喀什市佰什克热木乡依卡小学 新疆 喀什 844000）【摘要】目前我国基础教育正处于“应试教育”向“素质教育&rdqu.
2、 小学数学教学有效性 王江（通江县石庙中心小学 四川 巴中 636700）【摘要】新课程标准强调让学生经历数学的发生、发展过程,体验数学知识的形成过程 本文通过教与学的研究,探讨如何在数学教学过程中,有效的调动学生的.
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