论文试析新型现代信息技术和职业教育信息化，该文是有关教育信息化论文范文例文和职业教育和信息化和信息技术相关学士学位论文范文.
郭达 张瑞
（天津职业技术师范大学 天津300222）
摘 要：职业教育信息化是职业教育教师和学生在基于网络环境的基础上运用信息技术来推动职业教育教学改革和发展,从而实现职业教育现代化、满足时代和社会需求的过程.电子课本、增强现实技术和开放式电子徽章认证学习是三种非常有发展前景的新型现代信息技术.为了有效地将这三种新型现代信息技术应用到职业教育教学之中,文章分析电子课本、增强现实技术和开放式电子徽章认证学习三种新型现代信息技术的含义与特性,进而探讨三种新型现代信息技术在职业教育中的具体应用,最后提出促进新型现代信息技术与职业教育深度融合,推动职业教育信息化发展的对策与建议.
关键词：新型现代信息技术；职业教育；信息化
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727( 2018) 06-0011-05
职业教育信息化是推动职业教育发展的创新要素,是改造职业教育传统教育教学模式的动力因素,是促进职业教育公平正义的重要手段.大力推动职业教育信息化,有助于提升职业教育创新发展的能力,促进职业教育教师信息化教学能力和学生信息素养的全面提升.当前,虽然我国职业教育信息化战略部署初步形成,基础设施建设逐步加强,管理规范和技术标准不断健全,数字教育资源开发和应用持续推进.但是从总体来看,与实现职业教育现代化的要求相比,职业教育信息化的发展水平还亟待提升.为了进一步推进我国职业教育信息化创新与升级,适应当今职业教育改革和新型现代信息技术的创新应用趋势,为国家经济社会发展和现代产业转型升级供给大量掌握新型现代信息技术的高素质劳动者和技术技能人才,亟需我们深刻理解新型现代信息技术的特征以及新型现代信息技术对于职业教育信息化发展的重要作用与意义.
一、以新型现代信息技术推动职业教育信息化的必要性
职业教育是整个教育体系的重要组成部分,职业教育信息化是教育信息化的重要内容.职业教育信息化是职业教育教师和学生在基于网络环境的基础上运用信息技术来推动职业教育教学改革和发展,从而实现职业教育现代化、满足时代和社会需求的过程.世界各国都已认识到教育信息化的重要作用,纷纷制定教育信息化的相关政策和文件,积极推进教育信息化.国际新媒体联盟(New Media Consortium,NMC)每年一度发布的《地平线报告》(Horizon Report)最具代表性.每一期《地平线报告》都介绍六种在未来1～5年间可能成为教育领域主流的新兴技术,NMC所发布的年度《地平线报告》已经成为全球范围内教育信息化发展的风向标.在2010年和2011年连续二年的《地平线报告》中都提及电子课本和增强现实技术,而在2010年、2011年和2012年连续三年提及游戏和游戏化.2013年度的《地平线报告》显示,未来五年内影响教育的六大技术为：大规模开放网络课程、平板电脑、游戏和游戏化、学习分析技术、3D打印技术和可穿戴技术[2].其中平板电脑是电子课本的载体,可穿戴技术内嵌增强现实技术,将会促进增强现实技术的推广与应用.
我国紧跟国际教育信息化的步伐,颁布了一系列推动教育信息化发展的政策性文件,其中包括职业教育信息化.2010年国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“加快教育信息化进程,构建国家教育管理信息系统,加强优质教育资源开发应用,提高教育质量和管理水平,以教育信息化带动教育现代化.”2011年教育部颁布的《教育部关于加快推进职业教育信息化建设的意见（2011-2015年）》明确指出：“切实推进职业教育广泛、深入和有效应用信息技术,不断提升职业教育电子政务能力、数字校园水平和人才信息素养,全面加强信息技术支撑职业教育改革发展的能力,以先进教育技术改造传统教育教学,以信息化促进职业教育现代化.”2012年3月教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：“要用十年左右的时间初步建成具有中国特色的教育信息化体系,使我国教育信息化整体上接近国际先进水平.”这一规划为我国职业教育信息化提出了明确的发展目标.从国家颁布的一系列促进职业教育信息化的政策性文件可以看出,国家已经充分认识到职业教育未来的走向——信息化、现代化.因此,有必要研究新型现代信息技术在职业教育中的应用问题,把握世界教育信息化的潮流与走向,为我国职业教育信息化提供有益启示和借鉴,以促进优质教育资源开发利用,提高职业教育信息化水平.
二、三种新型现代信息技术的含义
（一）电子课本的含义
目前,对于电子课本的含义尚未有广泛认可的明确界定,相关研究主要从历史、功能和技术三个不同的角度出发对电子课本的含义进行了界定.由于界定的角度和侧重点不同,因此对电子课本含义的理解有着很大的差异.从标准的角度来讲,电子课本是一个集中了学校中的教学和学习领域里的数字媒介（有在线和离线媒体的优势）,将教学需要的教材、教辅和工具书等按照科学的结构整合而成的综合教学资源包[3].
（二）增强现实技术的含义
人机交互技术的发展历程主要经历了命令界面、图形用户界面、多媒体界面和虚拟现实技术(VirtualReality．简称VR)等四个阶段,而增强现实技术（Augmented Reality,简称AR）是在虚拟现实技术基础上发展起来的一种全新的人机交互技术.因此,为了搞清楚AR的含义,首先必须理解VR的含义.VR是利用多媒体计算机和仿真技术创建的一种逼真的、可体验的和具有多种感官（视觉、听觉和触觉等）刺激的虚拟环境,用户借助必要的交互设备可以同虚拟环境中的对象进行交互作用,产生等同真实环境感受的交互式视景仿真和信息交流[4].VR有特有的缺点,如对现实世界的隔离,与人类感知外部世界的方式有冲突等等.为了克服这些问题,AR应运而生.增强现实也称之为混合现实,是通过电脑技术将虚拟的情景信息应用到真实世界中,真实的环境和虚拟的物体实时叠加到同一个画面或空间同时存在[5].AR允许用户在与实际对象交互的过程中从计算机接收到关于研究对象的各种辅助信息.与VR相比,AR是把计算机带入到用户的世界中,而不是像VR那样把用户沉浸到计算机的虚拟世界中.
（三）开放式电子徽章认证学习的含义
开放式电子徽章认证学习是指个体在网络上通过完成相关的任务和测试,获得相应知识技能的认证,这种认证以提供电子徽章的形式予以证明.颁发的电子徽章会嵌入日期、名称、类别、徽章颁发组织机构、学生最终得分以及考试题目链接等信息,以确保电子徽章的有效性和可靠性.电子徽章的数量越多,等级越高,代表个体在相关领域中所掌握的知识技能水平越高.需要指出的是,相关的任务和测试主要是企业在日常工作中经常遇到的问题和完成相应丁作任务所必须掌握的知识技能.
三、三种新型现代信息技术在职业教育应用中存在的问题
第一,电子课本在职业教育教育教学方面运用主要存在以下两个问题：一是教学互动问题.职业院校教师虽然大部分达到了学历要求,理论知识过硬,但实践经验不足,对于很多实践性较强的课程来说,因为许多教师没有实际工作经验,所以无法胜任.[6]这就十分容易造成以教师为中心的传统教学模式,导致教学过程中学生缺乏听课兴趣,课堂问题严重,教学和学习效率低下.二是职教教材不能及时更新以及教材更新所带来的资源问题.职教教改成果最主要体现在教材上,而职教教材门类多,知识技能更新周期短,从而带来了职教教材及时更新和相应的资源问题.多媒体电子课本本身所具有的属性和特性正是解决以上两个问题的一条有效途径.
第二,增强现实技术在职业教育实践教学中还未得到普及应用.增强现实技术的特性决定了其适用于危险性岗位实训、破坏性过程和医学方面的训练等,并且增强现实技术融项目教学、模拟教学、案例教学和角色扮演等教学策略为一体,而这些教学策略也正符合职业教育实践教学提倡的行动导向教学策略.然而,由于观念、成本和技术等因素的制约,增强现实技术还未能得到职业院校应有的关注,没有充分运用到职业教育教学过程之中.第三,开放式电子徽章认证学习技术在国际上还处于推广普及的过程中,其在我国职业教育领域中基本上还未能得到有效的利用,但其在职业教育领域中的应用潜力却是巨大的,值得我们进一步的深入开发与研究.
四、以新型现代信息技术促进职业教育信息化的对策建议
（一）实现现代信息技术的相互融合,推动职业教育信息化
1．电子课本与增强现实技术的融合
电子课本要想在未来得到更好的推广与普及,还需要不断地嵌入一些新技术,如增强现实技术和视线跟踪技术.电子课本固然有其无法替代的优势,但是其最致命的缺点是其线性阅读过程.这种线性阅读过程限制了对学生发散思维的培养,并且使阅读成为一种被动接受信息的过程,难免使学生在阅读过程中感到枯燥无味.将增强现实技术嵌入到电子课本中,可以使电子课本具有立体性和沉浸性.例如,当学生戴着头盔显示器在电子课本中看到某个知识点时,可以同时看到立体活动的物体,从而使学生沉浸在书中所描绘的三维虚拟世界中.目前,在亚马逊网站上出现了一些经过AR技术“增强”的图书,称为增强型图书(Augmented Books或EnhancedBooks).这些表面上与普通书并无二致的图书,在AR终端的作用下就会显现出不寻常的特点,如平面模型变成可操控的3D模型,平面地图变成可转动的地球仪,学生可以看到恐龙从书上站起来并缓缓走动,可以操控主人公的赛车[8].电子课本和增强现实技术的融合无疑将对提高职教学生的学习兴趣和热情起到重要的作用.
视线跟踪技术应用于职教教学过程之中,可以提高教学效率与教学质量.例如,当学生不理解某些知识技术内容的时候,白然会反复阅读相关的内容或题目.这时,视线跟踪技术可以白动记录学生视线扫描题目的次数,当超过一定次数的时候,视线跟踪技术会通过系统提醒教师,学生对某个问题不甚理解,这时教师便可及时地、有针对性地给学生进行讲解,从而大大提高教学效率与教学质量.
2．开放式电子徽章认证学习与网络课程相互融合
开放式电子徽章认证学习要想在未来得到更好的推广与普及,可与当下十分流行的网络课程相结合.网络课程有着共享优质资源的显著优点,但缺少在课程结束后必要的正规认证.因此,可以考虑在完成一定阶段的网络课程之后,针对课程内容制定相应的测试题目,学生通过相应的测试之后,给他们颁发电子徽章.这不仅提高了网络课程的正规性,也有利于开放式电子徽章认证学习技术的推广与普及.
（二）实现现代信息技术与职业教育教学深度融合,推动职业教育信息化
教育部于2012年3月正式颁布的《教育信息化十年发展规划》,在“信息技术对教育具有革命性影响”的思想指引下,强调推进教育信息化能力体系建设,采用双重视角,既从教育看技术,同时也从技术看教育,推动信息技术与教育的双向融合创新[9].现代信息技术与职业教育的深度融合将有效解决现代信息技术在职业教育中应用成效不明显的问题.实现现代信息技术与职业教育教学深度融合,具体来说应重点做到以下两点：
第一,所有的利益相关者,包括职教教师、学生、企业中的技术开发人员、职业教育专家和学者需要共同参加到现代信息技术的开发与设计过程中来,在开发和设计现代信息技术的每个环节都要考虑现代信息技术的教育性问题,使现代信息技术能够满足职业教育的个性化需求.另外,需要注意的是,现代信息技术与职业教育的深度融合还表现在外部组织的密切合作上.因此,科学技术部和教育部应该加强交流与合作,在宏观上促进现代信息技术与职业教育的深度融合.
第二,对于已经开发出来的现代信息技术,要大力挖掘其能够应用到职业教育各个领域中的功能和作用.例如,开放式电子徽章认证学习技术就有很多潜在的功能值得深入开发.开放式电子徽章认证学习能够帮助职教学生进行专业定向探索,允许学生在不同的专业领域采用开放式电子徽章认证学习技术,把学生在不同专业领域中通过开放式电子徽章认证学习获得的电子徽章的数量和等级作为客观的量化指标,以此作为确定学生所选择的专业是否适合学生本身的部分参考依据.
（三）转变职教教师对现代信息技术的态度和认识,推动职业教育信息化
首先,培养职教教师的信息技术素养和对现代信息化技术的内在认同感.职教教师对现代信息技术的消极态度和认识主要缘于职教教师的信息技术素养不高,如果能够提高职教教师的信息技术素养,职教教师对现代信息技术的态度和认识白然会转变.具体来说,在对职教教师信息技术素养的培训过程中,需要做到以下三点：
第一,紧紧把握信息技术素养的内涵.信息技术素养的内涵主要包括：信息技术意识、信息技术知识、信息技术能力和信息技术道德.从教师的角度来看,信息技术意识决定教师在教学过程中是否使用信息技术的主观意愿；信息技术知识主要是教师对信息技术的基本概念和原理的掌握；信息技术能力主要是教师对信息技术的操作、处理和交流的能力：信息技术道德制约着教师使用信息技术的方式.这四个方面是相辅相成的,对职教教师信息技术素养进行培训可从这四个方面出发,进行具体的培训设计,采取有效的培训措施,制定合理的培训目标,从而全面、有效地培养职教教师的信息技术素养.
第二,对职教教师信息技术素养的培训,要采取“有先有后”和分层次培训的形式.由于职教教师年龄、学历和专业背景等因素的不同,他们对现代信息技术的理解和掌握的速度和程度也会有很大的差异.因此,可以先让在信息技术领域中的优秀教师、骨干教师和学科带头人进行培训,进而引领信息技术素养较低的教师进行培训,这种“有先有后”的培训形式会带来很好的培训效果.此外,还可以根据职教教师的年龄、学历和专业背景等对教师进行分层次培训.例如,对于50岁以上的老教师重点培训他们能够熟练运用电脑、幻灯机和投影仪即可；而对于年轻教师必须要求全面掌握并积极探索丰富的现代教育技术.
第三,在职教教师信息技术素养培训过程中,一定要结合职教教师和职业学校自身的特色.培训一定要符合职教教师白身的专业背景,可以采取专题培训的形式进行有针对性的培训.每个职业学校也应根据白身的特色制定信息技术素养培训计划和评价体系,明确职教教师信息技术素养培训的目标,并进行后续的,以免培训流于形式化.
此外,建立外部激励机制,鼓励职教教师使用现代信息技术,在实践中体会现代信息技术的作用,进而转变对现代信息技术的消极态度和认识.职业学校可以规定,在教学过程中积极使用现代信息技术的职教教师可以开展精品视频公开课程,优先申请现代信息技术相关的科研项目等.职业学校还可以将现代教育信息技术的应用作为对职教教师考核和职称评定的重要指标,从而提高职教教师对现代信息技术的重视程度,端正职教教师对现代信息技术的态度,进而推动职业教育信息化的发展.
总之,新型现代信息技术对职业教育发展具有革命性影响,是推动职业教育信息化进而培养掌大量握新型现代信息技术的高素质劳动者和技术技能人才的重要动力因素.在以新型现代信息技术推进职业教育创新发展的进程中,我们必须准确把握职业教育信息化发展的重要机遇与基本要求,深刻认识新型现代信息技术对于引领职业教育科学发展的重要作用.在新型现代信息技术不断涌现,并日益深刻地改变着经济发展方式、教育方式乃至生活方式的大背景下,职业教育必须不断提升信息化基础能力,深化职业教育教学模式创新研究与实践,大力推进新型现代技术与职业教育教学深度融合.推动职业教育增加新型现代信息技术在专业课程教学中的应用,加强职业教育学生使用新型现代信息技术的综合应用训练,最终提高职业教育各专业学生的信息化职业能力、数字化学习能力和综合信息素养.
结束语，此文是适合不知如何写职业教育和信息化和信息技术方面的教育信息化专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教育信息化论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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