论文用技术优化信息科技课堂教学，该文是信息科技论文如何写与课堂教学和优化和科技有关本科论文范文.
教育部颁布的《普通高中信息科技课程标准》（2017版）,将信息科技学科的核心素养定为：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任.其中,“数字化学习与创新”包含“适应数字化学习环境,用于自主学习、协同工作、知识分享与创新创造,助力终身学习能力的提高”等要求.高中信息科技教学要达到上述培养目标,教师应善于应用信息技术,为学生创设数字化学习环境,培养其终身学习习惯.
数据分析,精准把握学情
做好学情分析,是提高课堂教学效率的基本前提,教师必须十分重视.而学情,又是处于动态变化中的.教师了解学情,不仅要在课前,还需要在课中.这正如苏霍姆林斯基所说：“教育的技巧并不在于能预见到课上的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地、在学生不知不觉之中做出相应的变动.”
（1）课前调查学情,为教学设计寻找依据.高效课堂的实现,离不开好的教学设计.而好的设计,是在学情分析的基础上做好教学任务设计.青浦实验当前开展的“新课堂实验”研究,倡导以“前测与分析”精准掌握学生学情[1].如在一节“信息传输”复习课中,我通过精选知识内容,设计前测练习卷.在前一节课后作为学生作业,并对作业进行网上批阅,按照题目所包含知识点进行归类,及时获取相关数据,将其梳理成表,供教学设计时参考.前测数据主要是知识点错误率.数据分析之后,针对这些知识点所涵盖的具体内容,我制作了13个教学微视频,准备在课堂上向学生提供,让学生根据自身情况,进行自主学习.
经过这样“精准”的学情分析,我设计了“讲、学、议、测、展”五个连贯的课堂教学环节.
一讲,针对错误率为97%的知识点.针对该知识点的题目采用集中讲解的形式.二学,针对的是错误率为90%～40%的知识点.将事先准备的教学微视频直接发送到学生计算机,指导学生根据个人实际,独自观看,自主学习.三议,针对的是错误率在40%以下的知识点.自学微视频后,给掌握这部分知识有困难的学生5分钟时间,让他们与其他同学互动,通过“议学”,力求掌握.四测,针对以上三个环节中学生的学习情况进行.对错误率较高的几个知识点,设计了7道变式题,用于检测学生的学习效果.五展,选取部分学生向全班展示讲演.学生进入变式训练时,教师通过巡视、观察,了解每人情况,确定合适人选.
实践表明,基于数据分析基础上的教学设计,能让课堂教学更有针对性.
（2）开展网上检测,及时反馈收集信息.青浦实验总结了有效教学四条基本原理,其中的反馈原理指出：教师根据对学生学习效果的了解,及时地、有针对性地调节教学,可以改善教学的效果,是目标达成的重要保障[2].所以,课堂教学效果的及时检测,是获取反馈信息的基本手段之一,常被教师采用.
如我将检测内容用“问卷星”制成“网络试卷”,通过自动批阅等方式,及时获取反馈信息,为后续教学提供精确的数据.对每个具体问题,不仅有正确率,还有选取其他选项的学生人数及比率,又可从中看到每一名学生的选项.这样的数据反馈更及时,同时也更精准,能让教师对后续教学的组织更有针对性.
用微视频技术,创意设计“三单”
计算机网络、多媒体和移动通信等信息技术的广泛应用,正在不断丰富教师的教学手段和学生的学习方法.在这个时代背景下,微课应运而生,中小学也迅速掀起微课研究的热潮.对此,我根据新课堂实验提出的“连贯一致的课前预学、课中导学、课后检测的‘三单’设计要求”,用教学微视频助推新课堂实践.如在《枚举算法》一课中,我以数字化教学微视频的形式,设计了“三单”.
（1）课前微视频,引导学生针对主题思考.枚举算法,属于逻辑思维非常强的内容.由于思维要求高,在以往教学中,教师常常苦于提不起学生的学习兴趣,而学生中因不能坚持而导致学习失败的情况比较多.
我在观看电影《向左走,向右走》时无意中想到,影片中主人公相互探求对方电话号码的办法可以借鉴.于是,在前一节课结束时,布置学生上网观看这部影片；同时,运用信息技术将该影片的有关内容剪辑成一个2分钟左右的,突出事件的起因以及“被雨水淋湿”的那张记录电话号码纸的情节,作为新课引入材料,在上课前播放.动听的音乐、唯美的画面、爱情的主题,对高一学生有着很强的吸引力.视频播完后,提出设计问题“如果你是影片主人公,对于缺失一位数字的电话号码,有什么办法找到它”,将学生的思考引向本课的主题.在课堂实施时,学生情绪高昂,大部分人都能按视频的引导参与枚举算法的思考,纷纷说出自己对“缺失一位数字的电话号码”的解决方法.
（2）课中微视频,重点聚焦核心概念教学.对学生的回答进行简单点拨后,课上播放了另一段教学微视频.首先,微视频展现了一个情景：给定一把锁,在一串钥匙中寻找与其相匹配的那把钥匙.然后,将此情形和枚举算法概念进行对比,突出两者的共同点：一一列举,逐个检验.
学生边观看该微视频,边思考教师的分析讲解.教师一边关注学生的观看过程,一边对有疑惑的学生适时指导.之后,教学演示文稿展示探究活动,对引入影片中寻找电话号码的任务进行分解,开展变式探究：学生分成小组,各自运用枚举算法原理对不同情况探索解决方案.教师由此引导学生深入认识枚举算法的核心概念,并总结使用要点：列举范围不重复、不遗漏；检验过程一般采用“单分支结构”方式.课中的教学微视频,对概念教学起到了导学的作用.
这节课,由于学生参与情绪高涨,积极主动进行思考,再辅以教师的个别化针对性指导,实现了预期效果.期中考试中,枚举算法部分的错误率仅为5%,远小于前几届学生的同类占比.
（3）课后微视频,温故知新促使学生复习.为引领学生温故知新,我还制作了“枚举算法”的课后微视频,供学生自主复习.内容主要有概念重释、典型问题解决以及相应的变式训练.视频发布在腾讯网站上,并将观看作为课后作业.
开发“二次学习”微视频,完善教学
为了充分发挥微视频在学科教学中的作用,我基于“二次学习”观念,对完善教学进行了一些研究.这里的“二次”概念含有两层意义,一是指教师在课后对原来的教学设计,结合课堂生成资源与自己的课后反思进行再开发；二是指学生在课堂学习后,进行再次学习,进入深度学习.
在实践中,经过不断摸索、尝试,我总结出“二次学习”微视频设计制作的一些经验.（1）设计.在内容上,“二次学习”微视频属于加工改造类.其加工、改造所指向的是原有的上课资源,包括课件、典型例题、课堂生成资源等；通过重新组合,对其进行二次开发,使这些资源能围绕某个教学主题,在统整的基础上形成微视频课程设计.（2）分类.设计、制作过程中的分类研究,是为了后期应用做好铺垫.我制作的“二次学习”微视频主要分为三类：一是知识架构讲解,主要用于加工、整理原有课堂教学资源,针对信息科技知识的重点、难点以及知识框架内容；二是典型例题讲解,主要是知识的实际应用；三是针对某个课时内容,通过整合课堂教学资源,以巩固、提高学生课堂学习的效果.
几年来,我按照学科知识体系,分知识点、课时、章节等主题,共制作了200多个“二次学习”微视频,并申请了微信公众号“木舟微视”.通过微信公众平台,推送包含这些微视频的“图文”内容,让学生在课后复习时,通过手机客户端接收、学习.
实践后的思考与体会
信息技术的应用要达到优化教学的目的,需要遵循一些基本原则.（1）实效性原则.促进学生达成教学目标指向的学习效果,是信息技术永远的应用原则.为此,教师要有明确的教学目标.同时,又要充分理解每种技术手段在哪些方面可有效支持目标的达成.如数据的获取、分析技术,可以增强教师对教学效果的诊断性和预见性,在课堂教学中避免一些无效（或低效）的教学行为.（2）适宜性原则.一种技术,只有在有助于解决教学实际问题时,它的应用才是必要的、适宜的.教师上课,不能“为应用技术而应用技术”.（3）开放性原则.开放性是信息技术（或者说信息化环境）的一个特点,是实现信息分享、交流的重要前提.因此,技术应用的结果应该能够扩充教学的开放性.
身教重于言教,应用信息技术于课堂教学,教师需要具备基本的技术能力.而对于技术的应用、取舍、研究等,本身就是教师自身信息素养的体现.信息科技课程引入基础教育,旨在提升学生的信息素养,培养学生适应数字化时代的生存与发展技能.信息科技课程将帮助学生增强信息意识,理解信息技术对人类社会的影响,从而成为具备较高信息素养的“数字公民”.基于这门课程的性质,教师更应该是信息技术的实践者.
本文汇总,这是适合不知如何写课堂教学和优化和科技方面的信息科技专业大学硕士和本科毕业论文以及关于信息科技论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 利用信息技术提高小学语文课堂教学时效性 【摘要】信息技术的运用可以在小学语文教学中起到积极的作用,关键是如何结合教学内容,在丰富学习内容、扩充学生视野的同时,提高课堂教学的效率,从而达到良好的教学效果 【关键词】电子信息；小学中图分类号G6.
2、 现代信息技术在高中数学课堂教学中的应用 顾敏芳 （高淳区湖滨高级中学,江苏 南京 211316）【摘 要】近年来,伴随着计算机……技术的迅速发展,运用现代多媒体信息技术制作课件进行课堂教学已成为高效课堂的一种新型模式 本文从现代信息技术在高.
3、 多媒体信息技术辅助初中数学课堂教学策略 崔小健（河北省秦皇岛市卢龙县蛤泊乡中学,河北 秦皇岛 066403）【摘要】新一轮课改给初中数学课堂教学提出了更高要求,尤其在课堂教学手段上强调了多媒体信息技术与传统教学手段的有效整合 数学课程标准明.
4、 信息技术在小学数学课堂教学中的运用 在当今的教育中,现代信息技术教学以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学环节,促进教育技术的信息化 教学中,信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分,在学科的学习活动中结合使用信息技术,.
5、 高中语文课堂教学中信息技术的渗透应用 【摘要】随着科学技术的不断发展,各行各业都开始融入信息技术,在教育行业同样如此 本文首先介绍了在高中语文教学中融入信息技术的必要性,并进一步分析了信息技术在高中语文学科教学中应用存在的问题,在文章的最.