论文基于大数据的高职英语写作教学新模式，本文是高职英语类有关本科论文怎么写和英语写作和高职和新模式方面本科论文怎么写.
摘 要现如今,对于高职院校来说,英语写作方面的不足之处表现得越来越明显.不仅教学理论相对缺乏,而且教学方法也不够创新,另外,评估标准也不够规范.在大数据发展的背景下,高职英语写作教学模式也应该随之改变.本文主要对大数据背景下,高职英语写作的现状、出现的问题以及采取的新模式进行细致分析,仅供参考.
关键词大数据高职英语写作教学新模式
中图分类号：H319.36 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwha.2018.08.079
1 高职英语写作教学现状简介
英语写作在英语教学工作中占据着重要的位置,英语基础知识与基本技能的提升可以通过英语写作来完成,同时也是对学生学习成果的检验方式.从传统的英语写作课程中可以看出,评分以教师批阅为主,因此工作量相对较大,评分标准十分单一.而且学生练习的次数少,英语写作不能直接达到教学目标的要求.主要表现在以下几个方面.
1.1 写作教学缺乏创新
以往的英语写作教学中,课堂上主要以教师的讲为主,学生只能在下面做练习.忽视了学生的主观能动性,因此学生的创新空间较少.而且教师的讲解主要以优秀范文为主,学生更多的是对范文的模仿,就是人们常说的“成品教学法”.如果学生没有按照教师在课堂中的规定来写,得分就会很低.这种写作教学方式很明显限制了学生的创新性,久而久之学生必然会对英语失去兴趣.
1.2 英语写作课时不足
高职院校主要对特色专业课十分重视,对于英语学科的重视程度不高.英语写作教学的课时比较少,学生的课堂训练时间无法得到保证,更多的时间都用来听、说、读,对于写作缺乏重视.
1.3 写作评估标准不科学
高职院校的英语教师在英语课堂上会将听和说放到较为重要的位置,平时练习的程度也比较多.教师会引导学生直接在课堂当中进行听和说的练习,直接进行评分.这种教学方式虽然在某种程度上提升了课堂的互动氛围,但是却忽视了写作的重要性.教师往往在一节课之后留给学生一个英语写作的作业,学生可以在课下完成.学生无法对学习成果进行精准的评估,同时教师也只是按照给分标准来对学生的作业进行评价.从学生写作水平上看,这种评价方式存在着不科学性,规范程度仍需要加强.
2 大数据对高职英语写作教学的影响
2.1 丰富写作教学资源
大数据是基于信息技术和计算机技术形成的一种模式.大数据给教学工作提供了较为丰富的网络课程资源,不仅如此,还包括丰富多彩的语料库和搜索引擎.学生可以通过网络实现资料的高效共享,可以不受时间和空间的限制来提升练习和测试的强度与频率.随着练习次数增加,量变就会引起质变.另外,教师可以通过搜索引擎来找到与课堂教学内容相关的文本信息与音视频信息,不仅可以丰富课堂结构,还能够不断提升和拓展学生的知识面.学生的写作训练可以涉及不同的领域,熟能生巧,必然会提升写作水平.
2.2 给学生提供学习平台
大数据是以计算机网络为依托,学生们可以通过网络参与到互动交流当中.大数据给学生提供一个相对广阔的学习平台.学生之间可以进行讨论,同时还包括教师与学生、学生与学生之间的自由互动.另外,写作教学的相关软件数量较多,很多都是相对比较专业的英语写作软件.教师和学生可以充分地应用这些软件,包括WordNet,批改网等等.学生可以通过这些软件直接了解到自身的写作弱点在哪里,可以通过修改作品来进行学习.不仅如此,一些规范的写作范文和写作技巧还可以进行下载和保留,丰富学生的学习储备.
2.3 提升写作反馈效率
在传统的英语写作教学工作中,学生完成写作习作之后,教师采取统一批阅的方式,将一些需要修改的部分标注出来.从学生写作现状上看,这种方式很难达到预期的效果,也无法真实客观地体现学生的英语写作水平.在大数据的背景下,学生可以在课堂当中直接进行写作测试,而且测试形式呈现出一定的多样化.教师可以根据不同学生的特点选择不同的测评方式,学生本身也可以对自身的不足之处进行了解,加强弥补.
2.4 提高学生写作兴趣
大数据背景下的英语写作方式最主要的就是实现在线互动,从某种意义上说,在线互动的形式就是一种“游戏”.学生们进入到作品提交的平台,等待几秒钟之后就可以看到修改意见和具体的分数.学生在修改之后可以进行再次提交.这是一种人机互动的方式,在不断的修改和提交过程中,学生会提升自我效能感,这是培养兴趣的重要方式.大数据创造的这种趣味性的互动环境可以高效地提升学生的写作水平.
3 大数据下高职英语写作教学新模式
3.1 完善在线互动模式
在大数据背景下,高职院校的英语写作教学模式主要以在线互动的形式为主.在具体的教学实践中,师生交流平台得到建立,学生交流平台也日趋完善.这种新型的互动模式打破了传统教学方式的诸多弊端,教师的教与学生的学都很少受到时间和空间的限制.在这种教学模式下,学生的学习兴趣会得到极大的提升.另外,依靠在线学习平台,教师可以在第一时间对学生的作品进行评估,做出及时的反馈.
3.2 发挥语料库作用
高职英语写作教学中的另一个新模式就是语料库.语料库是对课堂英语内容的丰富和延伸,教师在实际的教学中要指导学生熟悉和运用语料库.语料库中包含着丰富的教学资源和信息,除了简单的文本之外,还有音频和视频等类型的教学资料.另外,语料库还收纳了很多优秀的写作作品以及名师的讲课模式.通过语料库的应用,教师和学生都可以在其中找到可以利用的信息资料,在模仿的基础上实现创新.
3.3 线上线下结合
大数据时代下的教学工作中,教师的主体地位发生了改变.教师起到引导和驱动的作用,学生才是学习的主体.教学的最终目的是为了让学生掌握基础知识和基本技能,进而培养学生的创新精神和实践能力.大数据下的教学可以实现线上和线下的有效结合,学生拥有更多的学习机会.具体来说,对于英语写作教学来说,最常用的就是批改网,教师可以通过系统为每一个学生都创设一个批改网的*,通过进入*可以直接了解学生的学习状况.英语教师也可以根据学生实际的学习情况来设定主题,要求学生完成习作.不仅如此,还可以要求学生背诵相应数量的词汇和语法知识.线上线下的结合可以培养学生的探究能力,学生们带着问题对查找语料库,比较有针对性.
3.4 完善的测评与反馈系统
利用大数据,教师可以直接在网络平台上构建一个主要用来测评作文的评估系统,将网络信息融入英语写作教学中.教师可以将学生的作文输入系统,系统会在短时间内对作文做出评价,同时还能将错误的词汇以及错误的句型标注出来.学生可以通过这一系统直接了解自身的不足之处,教师可以通过这一系统对学生的掌握情况进行明确.不仅如此,学生可以在测评系统当中查看其他人的习作,取长补短,共同进步.大数据的测评和反馈系统在提升学生写作水平上发挥了重要的推动作用.
4 高职英语写作教学展望
4.1 教学观念不断更新
传统的英语教学当中,教师和学生对英语的听力和口语十分重视,对写作的重视程度比较欠缺.从多种研究中可以看出,英语写作教程并不是英语学科中的边缘课程,而是英语科目的重要构成部分.写作教学观念在以后的英语教学中会不断更新,教师会加强对英语写作的重视.尤其是在素质教育背景下,英语写作对学生能力的要求提出了更高的要求.另外,大数据以及信息技术的不断应用,完善了英语写作的练习和评估模式.教师需要将学生放到主体地位,自身充当教学的引导者和辅助者.
4.2 写作教学法不断创新
虽然英语写作教学法的相关研究数量极少,而且也几乎没有完整的体系.但是,通过教师多年的教学经验可以总结,对于高职院校的学生来说,提升写作兴趣是完善各种教学法的前提和关键.新型的教学方法更加重视学生的认知水平和情感态度,学生的语言表达能力以及互动程度是教师关注的重点.英语写作需要达到寓教于乐的效果,不断开发学生的写作潜能.众所周知,教无定法.高职英语写作教师更多是根据学生的发展特点以及英语学科的特点来选择科学的教学方法,因地制宜,因材施教.
4.3 英语教师自身素质不断提升
英语教师职业是一个对专业性和实践性要求都非常高的职业.教师为了更好地拿捏课堂教学,对学生的心理有更好的了解,不断加强自身的培训,形成独特的教学观念和教学方式.一方面不断提升自身的英语专业知识与教学教法,另一方面还要不断提升自身的综合知识.只有自身的专业素质和职业素质不断提升,才能给学生提供更多的知识.具体来说,教师之间的学术交流数量越来越多,教师自身的教学反思也是提升教师素质的重要方式.另外,在大数据的背景下,教师要加强对网络教学平台的了解,应用各种不同的教学软件,实现与学生的全面互动.只有教师提升自身的专业素质,才能提升英语写作教学的质量.
5 结语
总而言之,传统的英语写作教学模式已经无法满足学生学习与发展的需要,高职院校应该充分利用大数据,将先进的信息技术融入英语写作教学课堂当中来.找到传统英语教学模式的不足,利用大数据形成新的教学模式.充分利用互动平台以及线上线下的学习模式,在提升学生学习兴趣的基础上提升学生的写作水平.
此文结束语:此文是适合英语写作和高职和新模式论文写作的大学硕士及关于高职英语本科毕业论文，相关高职英语开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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