论文互换性和机械制图课程体系优化，本文是机械制图有关论文范例跟课程体系和机械制图和互换性方面毕业论文格式范文.
摘 要“互换性与技术测量”与“机械制图”均为机械工程类专业的专业基础课.目前,两门课程存在着课程衔接不紧密,讲授内容重复等问题.结合本校的课程体系,整合了两门课程的知识点,对课程内容进行了优化,同时通过机械零件测绘课程设计,巩固和应用了课程的知识点,提升了教学质量,保证了良好的教学效果.
关键词互换性课程体系机械制图
1 引言
制造业是国民经济的重要支柱和基础,其中,机械设计制造及其自动化专业是制造产业发展赖以支撑的基础,在国民经济与国家教育事业发展中处于极其重要的地位,对其他产业、技术领域和学科也起着支撑性和引导性作用[1].机械设计制造及其自动化专业,简称“机制专业”.机制专业是一个经典专业,在我国各大院校建设时间悠久.但正因为如此,在课程体系建设上,存在着授课内容重复,课程联系不紧密,知识点更新缓慢等问题.近些年来,国内诸多高校纷纷进行专业认证.与国外的课程体系相比较,也存在着许多问题.鉴于此,针对机制专业的课程进行合理的优化有着重要的意义[2].
“机械制图”与“互换性技术测量”是机制专业的两门专业基础课,往往也是机制专业学生在踏入校门后的第一、二门专业课,是机械设计制造及其自动化专业其他课程的基础.所以优化此两门课程,对提升教学质量有着重要的意义[3].
2 存在问题
2.1 内容重复讲解
按照现有计划,“机械制图”安排在第一、第二学期.“互换性与技术测量”安排在第三学期.两门课程联系紧密,知识点上也有很对相互衔接之处.但正因为如此,存在着课程知识点重复讲解的问题.《机械制图》第八章为零件图部分,此章的教学目标之一即为掌握零件图的画法,具备读图能力.其中,图纸部分主要包含互换性的知识点,而“机械制图”仅仅简单讲授以上知识点的画法,并不能完成教学目标,学生在读图的时候,并不能理解图纸中各标注的意义,进而不能读懂零件图.如果针对此知识点进行讲授,又会占用大量时间.并且这四部分内容,又是“互换性与技术测量”的重要知识.即使在制图课程中讲授,学生在进行“互换性与技术测量”学习的时候,往往也会遗忘这些知识,影响了教学效果[4].
2.2 知识点不能融会贯通
目前,学生对于精度设计的部分掌握情况不理想.在接下来的课程设计中,以及最后的毕业设计,都不能较好地应用精度设计的知识.具体反映在图纸上,就是依样画葫芦.反映在图纸上的粗糙度,形位公差,极限与配合部分,大多数都是照抄其他资料,或者随意标注.即使能够标注,也不能深刻理解.造成这种情况的原因是：尽管两门课程都在讲授此部分知识,但讲授过程中各自为政,并没有融汇贯通.学生在听课的过程中也学习得一知半解.“机械制图”一课中,主要任务侧重于如何绘制符合国家标准的图纸,对于精度设计几乎不涉及.而“互换性”限于课程时长,再考虑粗糙度、形位公差、极限与配合的部分在“机械制图”中已经涉及,同时缺少课程设计的环节,不能进行实际的应用训练.所以导致学生在学习精度设计部分没有得到充分的消化.基于以上问题,将现有的课程体系进行优化,同时整合其中部分知识点,在接下来的环节中,利用课程设计进行实际应用训练.使得学生在学习过程中,能够掌握核心知识点.同时对于提升教学质量,也有着很重要的意义.
3 课程整合
课程的整合并非知识点的简单合并,而是要将几门课的知识点融会贯通,将课程之间的知识点进行交叉融合,使学生在学习过程中,能够系统地掌握每门课程之间的联系.所以,需要对课程之间的知识点重新进行梳理,甚至做出必要的取舍,以便于学生能够有效地掌握.
首先,先根据“机械制图”与“互换性与技术测量”两门课程,进行知识点的梳理,罗列出近似甚至是重复的知识点.其中,两门课程的重复部分主要集中在图纸部分,反应在“机械制图”上,即为零件图与装配图两章.具体在“互换性与技术测量”课程中,如表1 所示：
表1 所示的知识点中,第一部分为极限与配合.其中极限与配合部分需要在“机械制图”课程中讲解,要求学生理解极限与配合的基础,包括术语、定义以及标法以及标准公差数值表.在此基础上需要掌握公差与配合的选择,具体知识点包括：基准制的选择；标准公差等级和公差带的选择；配合的选择；配合特性以及基本偏差的应用.在掌握以上知识点之后,通过一个应用的实例,掌握极限偏差数值的具体应用.
第二部分为形位公差.其中,形位公差的基础部分放在“机械制图”课程中讲解.首先要求学生理解形位公差的术语及定义.其次需要学生们掌握公差带的定义.最后,讲解形位公差的选择.
第三部分为表面粗糙度.其中表面粗糙度的知识点中,要求学生能够了解表面粗糙度对零件功能的影响.在此基础上能够熟悉表面粗糙度参数的选择.之后需要学生掌握具体的选用原则.
第四部分为尺寸链.其中,首先需要学生们掌握尺寸链的定义,在此基础上熟悉尺寸链的组成,同时能够熟悉尺寸链的种类.在授课时需要重点强调：由于机械零件在实际加工时总有误差,所以,标注时都有公差范围.在标注时,最次要的部分不标注尺寸.如果将尺寸进行封闭标注,加工时,工人师傅往往难以把握和理解哪一个尺寸是首要的,影响加工精度在整个工序中的分配.在布置相关部分绘图作业时,也要重点强调.
以上四部分内容,在两门课中均有涉及.在整理了相关的知识点之后,将以上重点置于“机械制图”中进行讲解.大约需要增加6-8 课时的课时量.在进行“互换性与技术测量”的讲授过程中,以作业的形式复习.
鉴于“机械制图”的课时量有限,所以需要对此课程进行进一步的优化,以保证上述四部分知识点能够有效地、充分地进行讲授.针对“机械制图”课程,首先将正投影的基本知识进行优化.具体先将直线的投影部分难度降低,把重点放在“平面上点的求法”中,之后优化平面的投影部分,将垂直部分作为选修来讲解.
其次,对于制图的基本知识一技能部分也作出教法上的调整.这一章内容中,关于图纸上国家标准的知识点较多.学生在没有绘制图纸的经验之前,难以理解各种国家标准,只能够强行记忆.教学效果不理想.所以将国家标准部分知识点,改为作业的形式,抄画一张零件图.同时要求教师需要将每一份图纸进行批改,并选取典型实例进行讲解.使学生能够掌握绘图的国家标准.在此基础上对常用几何作图法部分的知识进行缩减,在课程设计或作业中进行讲授.
将原有的机械制图课程设计更改为机械零件测绘课程设计,将制图与互换性两门进行结合.以企业中实际应用生产的零件作为测绘对象.首先进行零件的尺寸测绘,之后绘制零件草图,再自行查阅相关的资料确定零件精度,最后完成零件图的绘制.通过测绘课程设计,将两门课有机地结合起来,对两门课程的知识进行了融合.
4 结论
通过对“机械制图”与“互换性与技术测量”课程的整合,可以有效地解决课程内容重复、学生不能融会贯通的问题.首先将两门课程的相似知识点进行了整合,其次优化了“机械制图”课程的学时,最后通过机械零件测绘课程设计对两门课程进行了巩固和复习,使得学生的学习效果有了显著的提高.机制类专业课程内容联系紧密,在此基础上可以将机械设计、机械设计课程设计等课程的知识点进行整合,形成模块化的课程体系.这样,可使得教学质量得到有效的提升.
参考文献
[1] 张俊杰.郑州市装备制造业现状与发展思路[J].洛阳理工学院学报:社会科学版,2012(6).
[2] 陈文东.基于专业认证的高校人才培养模式改革与实践[J].漯河职业技术学院学报,2015(7).
[3] 王新平,王志良.物联网工程导论课程建设与研究[J].高教学刊,2016(10).
[4] 李兆安,卢俊辉.AutoLISP 与DCL 开发AutoCAD 公差自动标注[J].机械工程师,2007(8 ).
编辑李金枝
结论:上文是一篇关于对不知道怎么写课程体系和机械制图和互换性论文范文课题研究的大学硕士、机械制图本科毕业论文机械制图论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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