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关于口语交际专科毕业论文范文 和谈小学口语交际教学中的点滴体会相关论文范文

分类:本科论文 原创主题:口语交际论文 发表时间: 2023-12-19

谈小学口语交际教学中的点滴体会,该文是口语交际方面本科论文开题报告范文和口语交际和点滴体会和教学类毕业论文的格式范文.

中图分类号:G623.2 文献标识码:A DOI:10.16871/j.cnki.kjwhb.2017.06.050

摘 要口语交际的能力已成为现代公民的必备能力,体现着一个人的语文素养.但在强调素质教育的今天,强调“全面提升学生语文素养”的今天,在语文教学的课堂上,我们教师往往没有重视对口语交际的教学,很多时候提纲挈领,一言带过.作为教师的我们该怎样做,才能提高学生的口语交际能力?

关键词话题与兴趣情境与互动与主人能力与素养的提升

On the Experience of Oral Communication Teaching inPrimary Schools // Wang Lichun

Abstract The ability of oral communication has become a moderncitizen´s necessary ability reflecting a person´s language literacy.However, quality-oriented education and the comprehensiveimprovement of students´ Chinese language literacy has becomethe focus of today´s education, while oral communication teachingis ignored by teachers in Chinese language classroom teaching.Therefore, this paper discusses how to improve students´ ability oforal communication.

Key words topics and interest;situations and desires;intereactionand master;ability and literacy improvement

口语交际是一种运用口头语言进行交流的言语交际活动.它表达起来直接、方便、快捷,在日常生活中使用得最多最广,也是人类最基础的语言、信息交流的手段.因此,口语交际的能力已成为现代公民的必备能力,体现着一个人的语文素养.但在强调素质教育的今天,强调“全面提升学生语文素养”的今天,在语文教学的课堂上,我们教师往往没有重视对口语交际的教学,很多时候提纲挈领,一言带过,学生们交际能力的培养成了无源之水,无本之木,得不到有效提升.

那么该如何培养学生的口语交际能力呢?反思多年的教学,我想要切实提升学生的口语交际能力,作为教师的我们应寻求有效的学习方法,科学的指导方法,让我们口语交际的课堂成为学生的舞台,让学生真正动起来,让口语交际课活起来,使学生能文明地、自然地、和谐地进行人际交流.我在教学中有以下几点体会:

1 选择合适话题,让学生对口语交际产生兴趣

我们常说“兴趣是最好的老师.”做任何事,只有感兴趣才能产生动力.交际的兴趣是让人们进行交际的内因,是交际双方能互相交际的基础.俗话说“话不投机半句多.”所以,要想增强学生的口语交际能力就必须激发学生口语交际的兴趣.

老师们可能都有一个发现,很多学生上课时总是不肯说,不敢说,但下课后,几个人聚在一起却能说个没完.在生活中,我们也常常会发现,有些人原本兴致勃勃地进行着口语交际,却因为对方的一语不当,而顿时兴味索然,使得口语交际中止;有些人平时沉默寡言,不善言谈,然而一旦遇到感兴趣的话题,却能侃侃而谈,兴趣盎然.这是交际兴趣使然.由此也可见,要想让学生乐意去交际,教师应该选择合适的话题,这些话题应该适合学生,能激发学生的兴趣.

但交际话题的选择不是教师根据自己的需要,信手拈来,随心所欲地选定,而是想学生之所想,思学生之所需,从学生实际出发,精心推敲而成.

1.1 选用教材中给定的话题

语文课本的每个单元练习中,都设定有一个口语交际的话题,教师就可以直接利用这些指定的话题进行交际训练.围绕课本设定的话题,交际中心明确,专题专训,效果会更好.如进行《假期中我是怎样接待客人的》口语交际.我扮演客人,问学生:“你爸妈不在家,我去你家,你准备怎么办呢?”学生们七嘴八舌,有的说请我进去喝茶、吃点心;有的说和我边聊天边等爸妈;有的说和我一起边看电视边等,等等.学生交际的积极性高涨.这一交际话题与课程标准倡导的“努力选择贴近生活的话题”是一致的.因为贴近生活,具有真实性,所以学生交际兴趣很浓厚.

1.2 从教材阅读、习作内容中提取话题

课本中除了指定的交际话题,实际上还有很多很好的隐性话题.它们隐藏在每篇阅读文章中,每篇学生习作中.课文教学中,我们可以就一篇课文进行拓展延伸.例如,让学生对课文中有代表性的人或事来谈谈自己的看法.如学了《普罗米修斯盗火》这篇文章后,让学生说说普罗米修斯是个什么样的人.学了《虎门销烟》让学生评谈林则徐销烟的伟大举措及销烟的意义等等.在学习《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》等故事情节较强的课文时,我让学生分角色表演,或编成小小课本剧.而对于学生的习作,可以抽取一些不同程度的习作,让学生来读一读,评一评,改一改,说说自己的写作思路等.这样不仅提高了学生的学习兴趣,而且在这畅所欲言的说话中,评论中,讨论中,学生自然而然地进行着交际,轻松地沟通交流了起来.这样一次次地训练,学生会在不知不觉中就大胆了,敢说敢讲,口语交际的能力得到了有效的锻炼与提升.

1.3 来源于学生生活的话题

教师还可以将学生课下热衷讨论的话题拿到课堂上来说,如有些国内大事、本地发生的事、孩子们中流行的游戏等.还可以是学生在日常生活中遇到的困惑问题,如:看电视会不会影响学习,压岁钱谁保管比较合理等等,让学生在这些与自己生活息息相关的交际实践活动中,激发交际兴趣,提升交际能力.

2 创设乐说情境,激起学生口语交际的

我们知道,口语交际是口头语言的交流表达,是人际交流的必要途径.它应用于生活,那么口语交际能力的提升也应放到生活中,放到具体的情境中.没有具体的生活情境,学生进行口语交际时就没有实际的交际任务.没有预设目标的口语交际,学生不知从何说起,围绕什么中心说.这种“两眼一抹黑”的口语交际没有交际的氛围,形成不了交际的互动.只有设定交际情境,才能引导学生去交际,使学生的交际有路可循,有话可说.为此,在进行口语交际教学时,教师必须注重创设一定的交际情境.一般采用如下几种方法:

2.1 活用教材创设生活情境

布鲁纳说过:“学习的最好刺激是以所学材料的兴趣”,可在我们的学习材料中,并不是每个话题都能轻易激发起学生参与交际的兴趣.这就需要教师高度重视课程资源的开发与利用,创造性地作出处理,活用教材,提出学生感兴趣的话题,以激发学生进行交际的愿望,让学生深入其中,真实地讲出自己的心里话.如结合《自选商场》一文创设去“超市买玩具”情境,去“超市买小食品”情境等等.这些话题中包含真趣、真情、真意,学生在这些情境中进行口语交际,会让口语交际成为学生的一种需要,学生不仅会在不知不觉中开了“金口”,而且提升了学生很多能力,如交际能力,生存能力等.

2.2 虚拟生活场景进行交际

教学中,教师可以虚拟一个现实中可能出现的场景,利用诱导性语言将学生不知不觉地引入虚拟的生活情境中来,让他们仿佛身在其中.这样的情境创设,使口语交际活动变得“具体”,交际任务更有“实际意义”.如在《借粉笔》这一口语交际课上,我创设了这样的情境:

上课伊始,我告诉学生们,这节课,我们班要出一期黑板报.我想请大家一起来完成.板报想要弄得美观,就让我们用彩色粉笔完成吧!“呀,这可怎么办?我们班没有彩色粉笔了.”我故意惊讶地说.学生一听,也都说:“这该怎么办呀?”有的说:“我们就用白色粉笔吧?”有的说:“不行,那多单调,不好看.”有的说“: 老师,我们可以去借呀!”我装作恍然大悟的样子说:“对呀,隔壁班胡老师那儿就有,可哪位同学愿意帮我去借呢?”学生们争先恐后地说:“我去,我去.”学生们就这样自然而然地进入到了口语交际的情境中.

2.3 将交际融入游戏与表演中

贪玩是孩子的天性.在口语交际教学中,可以利用学生的年龄、心理特点,把口语交际的内容用游戏的形式开展,或者用表演形式来开展.这样可以将静态的,容易让人觉得单调的交际课,在游戏表演中演化成动态,让学生爱上交际课,乐上交际课.如教学《我喜爱的水果》时,可以让学生分别扮演售货员和顾客.在具体的表演情境中,学生良好的听说态度和语言习惯都得到了培养.又如教学《谈礼貌》一课时,我是让学生分几小节进行角色表演,让学生在表演中理解应用.如让学生扮演坐公共汽车的女青年和小朋友.当小朋友不小心踩到女青年的长裙时,不礼貌地说是怎样说的?女青年听了会有什么样的反应?又会怎么说?小朋友有礼貌地说又是怎么说的?女青年又会怎么说怎么做?在这样的交际表演中比较有礼和无礼的差别.然后让学生评评讲礼貌的好处与重要性.这样的创设游戏或表演的情境,学生既理解了文章内涵,又在这玩耍、表演中提升了口语交际的能力.

2.4 利用多媒体营造生动情境

学生都爱看电视.因而在口语交际教学中,我常常利用多媒体营造生动、形象的口语交际情境.小学生受年龄影响,注意力易分散,采用多媒体创设情境,直观形象,极易吸引学生的注意力.如教学《家》一文时,我利用多媒体课件出示蓝天、树林、小河、泥土,让学生介绍这些地方,再出示白云、小鸟、鱼儿、种子,让学生说说它们的家在哪儿.再让学生介绍一下自己的家.这样利用课文作为交际的文本,内化了课本语言,丰富了交际语言.而这样利用多媒体作为交际的媒介,激发了学生的交际兴趣,营造了交际氛围.而且这种方法如同给电视配音一样,为学生插上了想象的翅膀,诱发了学生无限的创造力与交际.

3 注重互动过程,培养学生交际的主人翁意识

口语交际就是一种交际双方交流与互动的过程.这里互动是核心,我们不能把交际互动变成问答式,这就失去了交际的意义.例如,在进行《夸夸我的同学》的交际时,我就做到了这一点.让一个同学夸夸自己的好同学,说说他的优点,其他同学来补充.同学们争相举手发言,或者辩驳,课堂很活跃很精彩.最后,评一评.教师可以先让学生评一评,哪些同学发现别人的优点多,哪些同学说得生动.同时还可让学生向这位被夸的同学取取经,引导学生要善于发现别人的长处,多从别人身上汲取优点,俗话说“取长补短”.在这次口语交际训练中,我让学生在互动的情境中进行交际.通过写一写、说一说、评一评,促进了教师与学生,学生与学生之间的多项互动,变“让我说”为“我要说”,让我们口语交际的课堂动了起来,让我们的口语交际课鲜活起来.

我们知道,口语交际无时不在,口语交际课的开设不是为了简单的说话训练.它是为了教会学生们更高质量的口语交际,让学生在口语交际课的训练中,掌握交际的礼仪,规范交际的语言,克服畏惧交际的心理.所以,要上好口语交际课要将交际内容放入不同的口语交际情境中,通过不同形式的情境创设使我们的课堂更加生动有趣,学生学习的氛围更加轻松愉快.这样,学生才会敢讲、会讲,口语交际课才会异彩纷呈,才会精彩无限,学生的口语交际能力才能得到提升.

编辑李金枝

本文汇总:本文论述了关于口语交际方面的大学硕士和本科毕业论文以及口语交际和点滴体会和教学相关口语交际论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

1、 小学口语交际生活化教学 口语交际是新一轮语文课程改革的亮点之一 十多年来,特别是2011版课标颁布以来,广大小学语文教师努力探索,在口语交际的目标、内容、教法以及评价方面都进行了有益的探索,积累了宝贵的经验,但也存在一些问题.

2、 小学口语交际课堂教学 口语交际有效途径是语文课内强化训练,其他课内结合训练,课外实践拓展训练 在合理利用教材的基础上,在课堂教学中引导学生学会交际,在生活中实践交际的能力 实现练于课堂,得益于课外,让学生掌握交际的技能,养.

3、 小学汉语文口语交际教学 【摘要】口语交际训练虽然包括听、说训练,但不同于“听话、说话”训练,它重要的是训练学生在交际过程中的口语能力 它具有时间突发性、思维及时性,情趣特定性、能力综合性的特点,它需要.

4、 小学语文口语交际教学的优化措施 摘 要 口语交际教育可以对儿童的交际能力进行有效的培养,促使儿童听课效率得到提升;在新课标标准中,对语文教学口语交际提出了更高的要求 但是部分教师却存在着错误的认识,仅仅将其作为识字、阅读教学的附属,.

5、 小学语文口语交际教学之我见 洪 雪(宜宾市翠屏区李庄镇中心小学校 四川 宜宾 644000)【摘要】口语交际作为小学语文教学中,看似简单却不容忽视的一个重要环节 口语交际训练是思考力、观察力、组织语言能力……各方面的综合.

6、 以奇妙的动物世界为例谈低年级独白型口语交际教学 独白型口语交际侧重信息输出,目的是向别人介绍一个内容,陈述一件事情,说明一个道理,使其明白、理解 如介绍奇妙的动物世界,目的就是让别人了解你所介绍的动物的生活习性及趣事,介绍时需要说出这种动物独特的样.