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德育教育方面论文怎么写 与语文教学中德育教育的渗透相关论文怎么写

分类:本科论文 原创主题:德育教育论文 发表时间: 2023-12-20

语文教学中德育教育的渗透,该文是德育教育类论文范文文献与德育教育和语文教学和渗透有关论文怎么写.

中图分类号:G711 文献标识码:A DOI:10.16871/j.cnki.kjwhb.2017.06.039

摘 要本调在语文课堂上进行德育教育的作用,阐述语文教材中所包含的德育内容,课堂上德育教育渠道及重大意义,并提出具体渗透的措施.

关键词语文教学德育教育语文素养人文情怀精神品质

The Infiltration of Moral Education into Chinese Teaching// Jia Jinghua

Abstract This article emphasizes the role of moral education inChinese classroom, expounds the moral education content containedin the Chinese textbook and the channel and significanceof moral education in classroom teaching, and puts forward theconcrete infiltration measures.

Key words Chinese teaching;moral education;Chinese literacy;humanistic feeling;spiritual quality

立德树人是语文教学自古承载的使命.孔夫子在周游列国的实践中,首先对一个人的品德修养做出了要求“立志有恒;克已内省;改过迁善;身体力行.”苏霍姆林斯基也解释说:“学生学习文化的最终目的是形成人的内心世界———道德、修养和美.”语文教育与德育教育如影随形,殊途同归,因此很多教育者呕心沥血力求突破的难题,就是语文教育如何完成德育渗透的使命.语文课本中蕴含着丰富的思想教育的内容,尤其一些文学作品,文质兼优,不仅有较高的文学价值,而且具有丰富的思想内涵,为语文教师实施德育教育提供了得天独厚的条件.因此如何让语文教育丰富的情感养分润泽学生的精神乃至灵魂是每一位语文教师神圣的使命.那么,当今社会究竟需要什么样的人才,又如何在语文教学中进行德育渗透呢?下面,我来浅谈一下教学中的几点具体做法:

1 多读多记,积累语言,在感悟中渗透德育

朗读是语文教学中不可缺少的环节.但应试教育目标是升学,语文课文多,任务重,为节省时间,读变成了看,舍本逐末.语文学习的终极目标是培养语感和体会人文情怀,而这个目标的重要环节是朗读.尤其是抑扬顿挫的朗读,会让学生感受祖国语言文字的博大精深,激发学生的真情实感.朗读的方式多种多样,配乐朗读,分角色朗读,范读,领读,齐读,默读等等不一而足.古文拗口晦涩,通过朗读熟悉用法,理解含义;现代文作品文质优美,通过朗读受到情感熏陶.总之,朗读实质上就是培养语感.流畅入心的朗读让学生随着文章语言的韵律、节奏,徜徉在文章诗情画意中流连忘返.不读是语文的百病之源,朗读既能培养学生的学习技巧,还能陶冶学生情操,丰富学生阅历,把学生培养成关注社会,热爱生活,勇于担当,情趣高雅的人.例如在《荷塘月色》的朗读中,要理解作品内容风格,走进作者心中,展开内心的联想,根据音乐的节奏,身临其境,正确表达每一段,以至每一句的态度、感情,并在声音语调中自然流露出来,或忧郁担心;或从容自由;或风轻月明,淡淡喜悦;或暗流涌动,无以释怀;或缅怀古人幸福自由;或心思未了,落寞回家.语调随着音乐或舒而如云,或滞而如咽,朗读有了生命力,就自然能体会一路追随作者出门,作者忧心难忘的家国情怀,达到德育渗透的目的.

2 放飞心灵,在拓展延伸中进行德育渗透

课堂教学中拓展延伸的方式不一而足,但拓展延伸的使命却始终如一,它是课堂教学实践演练中重要组成部分,也是德育渗透的绝佳机会.选入语文教材中的文学作品,作者往往通过对人、事、景、物的描写来表达主旨,内涵丰富深刻.或是追求真善美,前仆后继;或是鞭挞假恶丑,振聋发聩;或是在信念的坚守中,受尽煎熬;或在理想探索中,折了羽翼等等.所有这些主题都是作者历经磨难,还能思考人生的见证,是对新生活的向往,也是对社会道德内容最客观的全面的注解,是忠于生活,又能指导生活的最有利武器.文学的本质是始于情感终于真理的.许多时候作者的真情实意隐藏文中,学生就要通过不断地对作品感受、思考来探究,在醍醐灌顶中大彻大悟了作者的情怀,从而有了对生活的真知灼见.《义务教育课程标准》明确指出:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验”,“对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验”.因此语文教学中,教师要积极创设情境,让学生身临其境地体验生活,捕捉作者细微的情感变化,引领学生进行德育教育探索.课文内容与学生自身经历紧密地联系起来,文章中丰富饱满精彩纷呈的情感海洋,是学生人格培养最好的给养,作者命运多舛的情感经历,学生感同身受,对学生也是最好的生活历练,会引发学生对人生更深层次的思考,对学生思想乃至价值观产生深远影响,只有这样的拓展才是真正有意义的拓展.这样德育教育的渗透,可谓恰到好处.如《项链》中的路瓦栽夫人,她梦想着追求豪华生活,渴望进入上流社会,而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活.这个人的心理和现在很多学生的心理很相似.然而现实却是残酷的,“没有漂亮的服装,没有珠宝,什么也没有”,“这些东西,在别的跟她一样地位的妇人,也许不会挂在心上,然而她却因此痛苦,因此伤心”,这种对不切实际的物质与精神追求的执迷原因,正可看出她的虚荣,这种虚荣心在很多学生身上或多或少地存在.为了纠正学生的这种不理智的不成熟的行为,在拓展延伸环节,我是这样设计的:“如果她没有丢项链,今天又该是什么样子呢?”你在生活中见过类似的事例吗?同学们可以深入地想想,根据文中人物的性格特点,充分发挥想象,续写一个片段.这样的拓展训练,会让学生从心里认清虚荣的实质,努力摆脱和远离它,脚踏实地地为梦想而奋斗,这才是这节课德育教育所要达到的目标.

3 揣摩文本真意,挖掘思想内涵,在文章主题的探究中进行德育渗透

在语文教学中,我们要认真钻研教材,因为每篇课文都是德育教育的最佳范文.我们要从教材中提炼出与这个时代一脉相承的内涵武装学生的思想,将教书和育人结合起来,让学生既能传承传统文化的精髓,又能担当这个时代所赋予的伟大使命.这就要求我们在语文课上,找准德育渗透的突破口,使语文教学和德育教育相得益彰,这样不仅能让学生掌握语言文字这个工具,提高自己的阅读鉴赏水平,还要让学生受到爱国主义教育、精神文明教育、道德情操感染,树立远大理想.在语文教学中,要教会学生再现生活的能力.要拨开或尖锐或客观或严谨或华美的语言外衣,带领学生身临其境,找到每篇文章令人信服的价值,然后还原出学生生活的点点滴滴.比如在文学作品的讲解中,要让学生从人物的面部、身材、服饰,读出人物的身份、风度、神韵和表情,走到人物心中,提高自己鉴别生活的能力和审美情趣,进而获得品格的修养.《老人与海》中孤独的老渔夫桑迪亚歌,在海上漂泊84 天一无所获,85 天时钓到一条1500 磅的大鱼,费尽各种周折,将大鱼拉到岸边时,只剩下脊骨和脑袋.在这个身心疲惫,境遇难堪的桑地亚哥身上,我们看到了一种摄人心魄,熠熠生辉的光芒,“人不是为失败而生的,一个人可以被毁灭,但不可以给打败”这种精神是桑地亚哥生活的精神支柱,也是我们应该给予学生的最宝贵的东西:自信、勇敢.老舍的《我的母亲》让我们从平凡小事上看到了一位母亲的坚强与隐忍,孤苦羸弱的母亲身上所散发出来的精神光芒,质朴而震撼.接人待物,为人处世,在战乱中保护儿女,为我入学筹款,强忍心痛送三姐出嫁,我两次违逆母亲的心愿她都选择理解,这些平凡到尘埃里的小事所体现出来的精神价值是我们应该双手捧给学生的最贵重的礼物:吃苦耐劳,勤俭朴实,爱清洁,热情好客,乐于助人,善良隐忍,不怕吃亏,坚强勇敢,疼爱儿女,宽容,善解人意,同时课文还教会了学生丰富的生活情趣,爱清洁,守秩序,乐于助人,有劳动自立的能力,这种中国传统美的表现方式真实地表达了现代中国人的生活与情绪,德育内涵丰富深厚.

4 在文章巧妙过渡中寻找作品灵魂,铸造学生品格

过渡语过渡段在文章中的作用,犹如裁缝手中的针线.别出心裁的过渡安排,对于揭示文章中心有着以管窥豹的作用,让语文教学行云流水,让德育教育相得益彰,使主题环环相扣,紧密连接成为一个有机整体.找到了过渡语,犹如找到了挖到宝藏的路径,按图索骥,文章的思想清楚明了.有了过渡语,学生对所学的知识结构会更清楚,主题印象更深刻,课堂教学效果立竿见影,教师的德育教育更会一气呵成.所以,一定要注意段与段之间的过渡和照应.如鲁迅的《拿来主义》,先用四段批判“送去主义”,接着另起一段过渡:我在这里也并不想对于“送去”再说什么,否则太不“摩登”了.我只想鼓吹我们再吝啬一点,“送去”之外,还得“拿来”,是为“拿来主义”.这个过渡段非常质朴实在,先总结上文,结束对“送去主义”的批判;然后引出下文,正式提出“拿来主义”.这样,既把上下两段意思天衣无缝地衔接起来.又一眼让学生找到了文章的中心.“作者思有路,循路得真谛.”不管多么高明多么巧妙的的思路,找到了过渡句、过渡段,文章的中心就像你*多米诺骨牌一样,会自然显露出来.所以分段分层训练中,要全力寻找过渡句.

5 精选字词句,揣摩字里行间的精神资源,在写作中进行德育渗透

在写作时,精选字词句,引导学生勤思考,多比较,从生活方面去体验,把生活所得的一点点积累起来.积累得越多,了解得就越真切.黄河浪的《故乡的榕树》中描写两颗大榕树以及榕树下的童年往事的一段文字,只有有了生活体验的人,才能停留在文字间,咬文嚼字,才能图画般再现那一幕,深深感慨作者对故乡望眼欲穿的思念.精选字词,让学生在一定的语言环境中,根据表达的中心思想,对重要语句的深层含义、感彩等进行探究、品味和理解,领会文字中的言外之意,只有经过语言揣摩的作文,表达内涵才全面真实,这说明了学生对生活中的真善美和假恶丑,有了真知灼见,对于生活意趣曾尽心去体味、挖掘和思考.精选词句,既可以培养学生的语感能力,检验学生作文水平的高低,也可以培养学生对语言文字的领悟和感知能力.理解得越透彻,使用得越顺畅,能用语言和自己描绘的形象倾心交谈,能用语言和自己立场、态度、才学、品德推心置腹,在写作中让自己在思想上和品质上受到洗礼.精选字词句,给语言插上联想和想象的翅膀,体会了语言字里行间的精神资源,既挖掘了作文的意境,作者的态度和情感,又透过语言表达自己的世界观、价值观、人生观.揣摩字词句也有技巧,通常句首、句尾、议论、抒情和文章中画龙点睛的句子来实现.提高自己的写作水平是每个学生的心愿.能熟练运用语言,反映自己的个人修养、生活态度,生活经历,感悟和反思是每个人学习语文的目的.要想达成所愿,就要养成揣摩语言的习惯,加深对语言文字运用技巧的理解,在作文教学中,可以结合学生的生活与思想实际,引导学生在作文中悟“道”,有机渗透道德教育.

6 激发学生兴趣,在课文小结中渗透德育教育

皮亚杰曾经说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”.恰如其分的课堂小结能有效地激发学生的学习兴趣,从而引发学生主动的深层思考.因此在下课之前简明扼要的结束语就显得非常重要.譬如:本文主.题鲜明,特别是……,告诉我们……,使我们读后懂得了……的道理,并能启发我们对……进行更深层的思考,令人受益匪浅.结尾突出教学重点、难点,为本节课的情感目标做个总结,也为这节课的德育渗透锦上添花.既为学生复习巩固提供导向,也为学生德育实践提供机会.

德育渗透是语文教学长期的使命,精选的课文是学生德育教育的最好方式,是学生道德修养的启蒙和奠基,教育界前辈叶圣陶曾这样告诫后辈:作为一个教师,只把功课教好还不够,最重要的是关心学生健康成长.一个语文教师只有把传授知识和育人的崇高职责紧密联系在一起的时候,语文教学和德育渗透,才会水融似的难以分离,老师就会创造出别出心裁的教育情境,使情感受到良好的熏陶,使德育渗透顺理成章,从而达到立德树人的目的.

语文学科是一个包罗万象的综合系统,在培养学生的人文精神和素养方面有着至关重要的作用.

编辑李金枝

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参考文献:

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2、 小学语文教学中情感教育的渗透 李亚杰义务教育语文课程标准指出小学语文教学应重视情感态度与价值观的正确引导 这就需要小学语文教师在教学的过程中,应透彻分析语文学科的特点,将知识的传授与情感教育的渗透有机结合,使他们在掌握文字语言的同.

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4、 语文教学中德育的渗透 摘要如何在语文教学中渗透德育,实现文道统一,是在语文教学实施素质教育的一个重要课题 德育这个词说起来很小,但做起来有一定的难度,需要我们老师多动脑筋想办法,让德育之花在我们的语文课堂上美丽绽放   关.

5、 语文教学中德育渗透的天时、地利、人和 黄晓娟高中阶段正是学生人生观与价值观形成的关键期,而语文学科因其具有强烈的思想性、人文性,因此在语文教学中渗透德育至关重要 普通高中语文课程标准从“知识与技能”“过.

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