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小学品德相关硕士学位毕业论文范文 和小学品德和社会教学组织形式类硕士学位论文范文

分类:本科论文 原创主题:小学品德论文 发表时间: 2024-03-18

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熊成蓉

重庆市石柱县下路小学409100

儿童是学习的主体,学生品德的形成和社会性的发展,是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的.衡量思想品德课教学是否实现素质教育,其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度.

1角色扮演,引发共鸣

在思想品德课中,一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文,可以让学生自己来扮演课文中的人物,表演出整个故事情节.通过一台有血有肉、情节生动的课本剧,学生可从中领悟到课文中的思想内涵.这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式.它使学生如身临其境,能增强他们在社会中的角色意识,唤起责任感.例如《我想要我能要》一课,有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段,就可以让学生模拟百货商店的情景,由学生来扮演爸爸妈妈和星星,双方都试图说服对方.让学生演了后评,评了再演.这样在一演一评中不断完善自己的言行,认识到想要的和能要的之间的区别、差距,加上老师的点拨和激励,学生的道德认识便得到了提高.

2组织辩论,深化明理

在思想品德课教学中,教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突,让学生采用辩论的方式解决问题,有利于激发学生的学习兴趣,进而让他们积极思考,主动探究,在辩论中深化明理,提高道德判断能力和道德行为能力.例如教学《心中的110》一课时,我借助多媒体创设了这样一个情境:放学路上,从一辆汽车上走下来一个陌生人,对小红说“我是你班主任的好朋友,能带我去见你的班主任吗?”小红应该跟陌生人走吗?我没有让学生直接回答,而是让同意走的同学坐左边,不同意的同学坐右边,座位调整使课堂成为辩论会场,在对抗辩论中,学生得到启发,明白了生活中许多看似平常的事情也可能暗藏着危险,不要忘了拨打心中的110,从而提高了学生的道德思辩能力和认知水平.

3开展实践,知行结合

思品课的教学应注重课堂明理,课外导行.在思想品德课教学中,除了课内教学,校内训练,还要有意识地抓住各种教育时机,组织学生主动地、愉快地进行实践活动,从而获得丰富的感性认识,形成道德评价的能力,促进道德素质的提高.在教学《我的劳动感受》一课时,我一方面引导学生学会关注他人,知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位,这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着,他们每天都在默默地为我们服务着;一方面让学生参与力所能及的劳动,有意识地尝试不同的工作岗位,体验劳动的过程,感受劳动的艰辛,激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重,同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力,引发学生的创新意识.

我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”.他说:“先生拿做来教乃是真教;学生拿做来学,方是实学”.思想品德课的实践,就是“做中学”的一种体现,促进儿童由“知”向“行”的转化,从而知行统一.

4换位体验,内化认识

换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验.在思想品德课教学中采取换位体验方式,以促成有如亲身感受的体验,增强学生对道德知识的理解,激发他们的道德情感内化为道德认识.例如在《有多少人为了我》一课中,有一组名为“你能为他们想一想吗?”的漫画.教学时我首先引导学生回忆生活中还有哪些只图自己方便,给他人添乱的事;然后让学生设身处地想想:假如这些劳动者是自己的亲人,自己的态度会怎样?假如自己是这些劳动者,会有什么感受?从而引导学生反思自己对劳动者的态度,使学生懂得凡事不要只为自己着想,只图自己痛快,要珍惜别人的劳动成果,让学生更深层次地接受道德知识,进一步指导行为实践.

儿童是学习的主体,学生品德的形成和社会性的发展,是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的.教师通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式,给学生大量动脑、动手、动口的机会,让课堂活起来,让学生动起来,既强化了学生的主体意识,又提高了主体参与能力,从而增强了思想品德课的实效性.

结束语,上文是关于品德与社会和组织和教学方面的小学品德论文题目、论文提纲、小学品德论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

参考文献:

1、 小学品德和社会情感教育 麦麦提依明·依斯马义(喀什地区喀什市阿瓦提乡喀鲁克小学 新疆 喀什844000)【摘要】云无常形,教无定法 随着新一轮课程改革如火如荼的进行,小学品德与社会课堂教学改革也日新月异 本.

2、 小学《品德和社会》课程教学的意义 内蒙古呼和浩特市新城区新华小学 杨盛雨【摘要】当下的课堂,学生是学习的主体,学生品德的形成和社会性的发展是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的 然而小学品德与社会教材涵盖了学校、家庭、班级、.

3、 打造基于体验的小学品德和社会生活化课堂 【摘要】本文运用文献资料法、逻辑分析法对体验式教学和品德与社会生活化课堂进行释义,从小学品德和社会课程的体验式教学和生活化教学现状出发,找到当前小学品德与社会课程存在的问题并进行归因分析,最后提出打造.

4、 小学品德和社会课堂教学生活化辨析 我国传统的教学模式较为刻板,一般是老师在上面讲,学生在下面听,如果采用传统的教学模式进行小学教学,小学生对于学习提不起兴趣,学习氛围不高,学习效率就会很低 在学生学习小学品德与社会这门课程时,老师如果.

5、 对当前高校体育教学组织形式 高校体育教学关系着高校学生的身体和心理健康 新时代背景下,随着人们思想观念的不断进步,传统的、直接灌输式的高校体育教学组织形式已经不能满足学生的发展需求,采用什么样的组织形式进行高校体育教学,这个问题.

6、 提高小学品德和社会教学策略 杜晓芳(吉林省松原市乾安县严字乡中心校,吉林 乾安 131405)【摘要】品德与社会是一门活动性极强的课,这种性质,决定了它是不受时间、地点、形式、内容所约束的,提高教学质量的方法也应该百花齐放 教师.