论文提高早读有效性的策略，该文是策略学术论文怎么写和早读和有效性和策略方面学士学位论文范文.
早读,是学生在校学习的一个重要环节,是学生每天在校学习的开始,作为教师,应会合理组织学生早读,不断地创新早读的方式.
早读,要要求学生手到,眼到和口到.读书的时候,读到什么地方就要指到什么地方,读到某一个字,手就要指到那一个字,不能读的是一个句子,手指又是另一个句子.读书,眼睛就要看到自己所读的字,词和句,读到那里,就要集中注意力,看到那里.不能让学生读着书,眼睛却不看书而看着其他地方或事物.由于学多,有的学生可能会手指着,眼睛看着,却没有读书的声音.有这种情况的出现,教师要给予及时纠正.读书做到手到,口到和眼到,这是学生阅读的外在表现.
早读,更应该引导学生做到心到.学生没有用心去早读,就不会有良好的早读效果.早读不是做给别人看的,要让学生明白,早读是为了提高学生的阅读能力,并且在阅读中提高自己的识字量,积累知识,掌握一些有美的句子及课文片段.端正学生的阅读心态,早读要认真,集中精神读好每一句话,每一篇课文,不要让早读成为一个摆设的过程.
以往的早读,都以学生自由早读为主,各读各的,这也是一种较为普遍的早读方式.自由早读给了学生自由,但早读的读书声音会有些乱,同时也缺少着学生互相纠正和帮助.如果把自由早读改为同桌互读或是小组互读,效果应该会比自由早读要好一些.同桌互读或小组互读,它可以提高学生的互动性,使得学生可以互相指正和帮助,并可以互相评价,能让学生改正早读中出现的错误.但这种读法会使每一个同桌或每一个小组之间相互影响,早读的人和交流的人过多,会使学生听不清楚早读和交流的声音.
对于早读,我更为喜欢学生领读.以领读的方式进行阅读,学生的读书声会整齐悦耳,不会想其他阅读方式那样杂乱无序.早读要让学生轮流领读课文,顾及每一个学生,让每一个学生都有领读的机会.课文也要轮着,不能让每一个早晨只读一篇课文,同一篇课文读的篇数越多,会使学生产生消极的心理.因此,要让每一个学生轮着领读每一篇课文.
早读以轮流领读的方式进行,对于阅读能力较着和识字量少的学生,在跟读的过程中,他们就可以跟着学每一个不会读的字,跟读的遍数多了,不会读的字也会慢慢减少.特别是阅读能力较差的学生在领读时,对于读错的地方,其他同学会及时地给予纠正,使领读者知道自己读错,并且去改正.阅读能力好的学生,他们不仅在领读或跟读中有一定的收获,并且他们在领读过程中,教其他学生读好句子.在这样的早读方式下,学生的整体阅读能力和识字量都会有所提高.
对于小学生,要注重提高他们的识字量.阅读时,就不能光是让学生轮流领读课文,还要让学生领读每一课的生字,并且领说每一个生子的结构、部首和组词等.通过在早读的时间里领读生字,提高每个学生对生字的掌握,巩固已学的生字.
对于早读,要让学生做到手到、眼到和口到,更要引导学生做到心到,以领读课文和生字的方式进行早读,学生的整体效果才会有效的提高.
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参考文献：
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