论文小学数学教学生活化，该文是数学教学论文范例跟小学数学教学和生活和浅析有关专科开题报告范文.
[摘 要]数学相对于其他学科来说是较为枯燥的,教师在教学的过程中,没有太多的丰富的语言,这样很容易使学生产生厌烦的心理.但是,我们不得不承认,数学对人们的实际生活影响巨大,它不仅是解决实际问题的工具,而且还是一项技术.由此可见,人们的生活环境已经离不开数学.因此,对于小学的数学教学应该与实际生活相联系,让学生在学到数学知识的同时,还能增强自身的实践能力.[关键词] 小学数学；教学生活化
一、小学数学教学与学生生活相联系的必要性与意义
目前,在我国新课改的要求与实施下,小学数学教学运用生活化教学完全符合新课改的要求,同时也符合小学生的学习特点.小学数学教学生活的深厚内涵主要体现在两方面.1．重视学生的实践操作能力.2．生活化教学注重提炼生活,让学生在数学学习中能够学以致用.数学教学生活化,将严谨的数学知识转换为学生易于接受的形式,同时还培养了学生的自主发现问题、解决问题能力,并且一定程度上促进了学生的学习.心理学家皮亚杰认为小学阶段儿童的思维处于具体运算阶段.这一阶段的儿童从概括水平来看,直观形象水平、形象抽象水平比较突出,本质抽象水平还不太高；从掌握概念的方式来看,主要采用以直接经验为基砒来掌握概念.而且大量的心理学研究也发现,儿童在学习数和数的运算时必须依赖具体事物,从具体事物人手,再逐渐过渡到逻辑思维.小学数学教学与学生生活的联系为学生学习数学提供了具体生动的实物基础,有利于学生理解抽象的数学知识.教师只有从学生的已有经验和知识背景出发创设教学情境,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中,对所学内容的意义进行建构,学生才能体会并掌握基本的数学思想方法和必要的应用技能,达到“将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用”的目的；只有把数学同其相关的现实世界背景紧密地联系一起,学生才能获得蕴含丰富,上命力的数学知识.
二、小学数学中运用生活化教学的必要性
首先,由于小学生的身心发展正处于成长期,在这一阶段的学生,其形象思维与抽象思维已经逐渐形成,而学生接受知识往往是从形象思维过渡到抽象思维.因此,在小学数学的教材中多设计一些图片、卡通形象等让学生通过感知的方法来承载知识.这就证明了将知识内容融化于生活中,是小学数学教学生活化的最佳教育方法.其次,小学数学中的内容与生活较为接近,通常情况下内容均简单.譬如,低年级的加减乘除.这些内容在生活中应用广泛,而教师在教学的过程中,很容易将萁与现实生活相联系,另外,教会学生数学的基础知识,对学生来说是有益而无害的.最后,小学数学教学生活化中“学以致用”是重中之重.小学生正处于接受知识的重要阶段.因此,教师在教学的过程中,适当地让学生将所学的知识进行应用,不仅能够激发学生的学习兴趣,而且还有利于培养学生的思维能力.
三、小学数学教学与学生生活相联系在实际教学过程中出现的问题
（一）学数学教学倒向生活化.一些小学数学教师在认识到数学与生活相联系的重要性后,认为创设生活情境是数学教学过程中的重要环节,创设的情境越接近生活越好、越多越好,乃至一堂数学课从课题引入、例题讲解到练习等各个环节,始终在具体的生活情境中学习,强调用生活中的经验来解决实际问题,这样虽然活跃了课堂气氛,却忽视了数学本身的理性特点.在生活化的数学课堂里,教师更多地关注了教学过程中学生参与学习的积极性和学生的兴趣,而忽视了引导学生学习系统的知识和学会运用数学的方法来解决现实问题.一堂热热闹闹的课,学生似乎很投入,事实上却没有掌握具体的数学知识与技能,学生的认知仍然停留在已有的经验水平上,难以落实提高学生数学素养的目标.
（二）学数学教学倒向数学化.虽然新课程提倡数学教学与学生生活相联系,但在实际教学中,有的教师仍未跳出特长等自主、和谐的发展,提高学生发现问题、解决问题的能力.此外,对于扩大学生的视野、拓宽知识面、促进思维的发展、培养创新意识和综合素质也都起着积极的作用.在开展数学实践活动课时,教师需注意以下几个方面第一,加强实践活动的指导.数学的实践活动并不是“放羊式”的活动,仍需要教师的指导.在指导的过程中,应重点帮助学生逐步掌握一些操作步骤与操作方法,为学生以后的发展打下基础.第二,注重日常教学过程中的实践活动.实践活动不是单独的项目,应与日常教学过程紧密地联系,是整个教学过程的一部分.第三,注重学生间的合作与交流.有些操作、实验、调查等实践活动,靠学生个体的能力是难以完成的,需要同伴间的合作.因此,教师在组织活动时要注重引导学生间的合作.第四,帮助学生树立自信心.在综合实践活动中,学生将面临从未碰到过的问题,在解决问题的过程中,也许会有许多幼稚的想法与做法.对此,教师应有足够的耐心,对学生的一些错误或幼稚的做法,应用商量的语调给予引导；对一些小小的成功,应及时给予鼓励和表扬.小学生只有在不断地鼓励中才能逐步树立起解决问题的自信心.
总而言之,生活是学习数学的场所,也是学生运用数学解决实际问题的场所.在完成这一系列实践作业的过程中,促使学生灵活运用课堂所学的数学知识和方法,寻求解决实际问题的途径,体验数学在现实生活中的价值,让学生发现生活中处处有数学,生活离不开数学,只有将小学数学教学引用到实际生活中,并将实际生活和数学知识进行有机整合,才能从真正意义上实现的小学数学教学生活化.参考文献[1]孔企平．学儿童如何学数学『M]．上海：华东师范大学出版社,2001．[2]刘朝晖．数学教育的理论·问题·策略[M]．广州：广东高等教育出版社．2005．
回顾述说，上文是关于数学教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及小学数学教学和生活和浅析相关数学教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 新课改背景下小学数学教学的生活化 曲立奎 王惠平摘要课程改革的方向是促进学生全面、自主、有个性地发展,在新课改背景下,小学数学教学从日常的生活环境出发,教导学生学会在生活中学习数学,并且把所学的知识应用于生活当中,这对培养他们的数学学.
2、 小学数学教学生活化 生活离不开数学,数学离不开生活 新数学课程标准十分注重数学与现实生活的联系,把“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学意识&r.
3、 让小学数学在生活化教学中绽放活力 （喀什市东城丝路小学 新疆 喀什 844000）摘要小学生对于逻辑思维较强的知识不容易理解,因此他们学起来就较为困难,小学数学知识已经有一定的逻辑性了,一些较难的问题他们还不能够理解 学习的最终.
4、 小学数学教学生活化实践 小学阶段的数学教育不论从哪个层面来说都对学生的未来发展有着不可忽视的积极推动作用 但是,现实生活中小学阶段的数学教育仍然受传统教育模式的束缚,在教学方式以及教学思想上都不够开放,不能积极推动数学教育的.
5、 新课改背景下小学数学教学生活化 摘 要 在新课程改革背景下,我国各项基础性教育政策都在进行着不断的改革,包括小学数学教学生活化的改革 将数学知识与生活中的实际问题相结合,这种方式既可以让学生产生对数学的学习兴趣,更好的理解数学课程的.
6、 论小学数学课堂生活化教学 生活离不开数学,数学离不开生活 数学知识源于生活而最终服务于生活 当前我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系,强调“从学生的已有经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解.