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教师办公室文化作为校园文化的有机组成部分,是一所学校特有的精神环境和文化氛围的体现.教师既是教师办公室文化的创设者,也是受益者.然而,由于现在好多学校把校园文化建设的目标单纯地指向学生,所以教师办公室文化建设,以及其对教师的影响并没有引起足够的重视.实际上,良好的教师办公室文化,对于提高教师的凝聚力,培养良好的教风,都具有重要的意义.在我看来,教师办公室文化建设,需要做到以下四点：
一、格局要大
对教师办公室文化建设要有大格局意识对办公室文化的认识,不能仅仅理解为简单的桌椅陈设、花草点缀,也不能单纯理解为制度上墙、卫生整洁.文化是一个精神概念,既有环境和制度的因素,也有行为的因素,更重要的在于价值观层面的自我身份认同.教师办公室建设,要跳出环境布置和制度规范的物质层面束缚,侧重于关注价值观的引领.要把学校的愿景和文化深深地融入其中,在同事交流中、师生互动中、自我约束中体现学校教师文化的特点,要让办公室成为教师形成优雅风度、高雅情趣和卓越发展的孵化场.
二、规模要小
有些学校为了统一管理,往往把几十个教师集中在一起办公,这样的办公室方便了管理的同时,却不利于教师办公室文化建设.以“价值观引领”为特征的教师办公室文化,要求同一个办公室教师围绕一个具体主题、一个特定目标来建构关系.教师办公室内若安排的教师数量过多,自然会出现多主题和多目标的现象,主题和目标的增多,必然使整体办公室文化有所削弱和淡化.如果一个办公室仅仅安排同一班级或同一学科备课组的教师,其主题、目标就会细小而清晰.比如,以班级为单位安排的办公室,其目标就围绕特定的班级展开,会形成以班主任为核心的班级教师团队,教师办公室是团队合作之地,也是团队“备战”场所,大家为同一主题而努力,为同一目标而奋斗,从而能够很快形成合力和归属感.一般地,教师办公室安排要么以班级为单位,要么以某一学科备课组为单位则较为合宜.
三、选择要多
教师办公室文化作为学校文化的一部分,固然整齐划一、统一要求有利于体现学校风格、学校意志和便于管理,但“一个声音”并不利于教师成长和形成良性互动的教师文化.教师办公室文化建设要在尊重学科差异、班级差异、教师个性的基础上做到“求同存异”,给教师更多的选择权.例如：化学备课组和历史备课组的教师办公室文化建设就应该有所不同,化学备课组可以以“科学—实验”为主题建构,而历史备课组教师办公室则可以以“传承—创新”为主题进行建构.在当下,绝大部分学校还无法实现学科教室建设,每位教师不可能拥有一间属于自己的教室,那么就可以参照学科教室的内涵要求来进行办公室文化建设,让身处其中的教师有着特色的“身份标签”,让进入其中的学生能从教师的“身教”中感受学科的魅力.
四、干扰要少
教师办公室文化建设,既是一时之事,也需久久为功.和班级学生的组成一样,教师办公室文化的主体———教师,其组合往往具有一定的偶然性和随机性.如以班级为单位组成的教师办公室,随着班级的变动,人员就会跟着流动；以备课组为单位组成的教师办公室,随着任教年级的变化也会有所调整.新组合的办公室教师之间,必然需要一段时间进行“磨合”,这个时候,教师办公室文化建设,需要用学校愿景来引领,用教师文化来融合,用规范来统一思想.但是,思想统一、目标认同之后,教师办公室文化建设就需要学校“放手”,让其在办公室的“核心人物”（班主任或备课组长）的带领下,提升凝聚力,逐步形成特色,为学校教师文化、校园文化建设添资增色.■
（作者单位：甘肃岷县一中）
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参考文献：
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