论文多元性评价让期末考试变脸，本文是评价类论文范文例文和变脸和期末考试和多元方面论文范文集.
一、多元性评价的基本理念
(一)评价形式趣味化
1.评价场所趣味化.一年级语文、数学主要以“游园活动”作为多元评价的一种方式,变试卷考试为游园会,让学生在快乐活动中展示所掌握的知识及对知识的运用.
2.评价“试卷”趣味化.评价一改往年考试卷和报告册的形式,特意制作了精美的、趣味性强的“游园卡”.游园卡正面是语文、数学学科各项的评价结果,每一个评价结果都用“星级章”的形式来呈现.星越多,代表此项成绩越好.游园卡的反面是丰收园,寓意学生学科学习的“丰收”.
3.评价道具趣味化.游园里的评价道具有台历做成的拼读卡、彩色卡纸做成的火车模型、电脑操作的点读游戏、掷*等,都是采用一年级学生喜闻乐见的游戏或者是模型,以吸引孩子的兴趣,集中孩子的注意力,增强孩子学习的积极性.
(二)评价项目全面化
游园项目有：语文：拼音天地、汉字王国、诵读达人、芝麻开门（口语交际）；数学：计算小能手、实践小高手、生活小行家；品德与生活：小鬼当家（叠裤子、系领巾、装文具、整书包、递剪刀）.
(三)评价手段信息化
现在已进入教育信息化时代,此次评价的一些项目也采用电脑游戏来进行.例如语文学科把要求认识的生字用电脑做成一棵苹果树来呈现,每一个苹果就是一个生字,学生可以自由点击,点到哪个苹果就认读哪个生字,读对了,小苹果会被摘下.学生在玩游戏中认读生字,达到评价的目的.
(四)评价方式人性化
此次评价中还渗入了选考、必考和重考.选考,即一个测试项目设置多个测试内容,学生根据兴趣或难易程度进行选择,只要达到任何一个项目的“优秀”或“合格”,都可以确定为此项目相应的等级.必考,即书面测试,是每个学生必考项目.重考,即哪一项有学生觉得自己考得不太满意,都可以向老师申请再一次考试的机会.
(五)评价过程情境化
在游戏或对话的情境中对学生进行评价,使评价在无意识的状态下进行,也使评价更为真实,更为自然,真正有利于学生的发展.学生也不再把评价看作可怕的“审判日”,而是看作常态化课堂或是“欢乐日”.
游园会现场,孩子们开心稚嫩的笑脸、充满童趣的眼睛,都释放出了对这样的评价方式的喜欢；家长欣喜的笑容、积极的配合,展露出了对这样的评价方式的赞同；教师面带微笑地提问、温馨的话语、鼓励的语言,充分让学生感受到了学习的乐趣.
(六)评价主体多元化
除了过程性评价、游园式评价及书面评价外,还有一项评价请学生自己、家长及老师都参与,针对学生个人本学期的学习态度及学习表现给予的笑脸评价.笑脸越多,评价等级越高.充分体现以生为本的理念,以激励为目标,通过多元化评价,培养学习兴趣,让学生更加自信,全面地检测学业质量.
（七）评价学科融合化
为了拓宽学科学习和运用的领域,加强学科之间的横向联系,基于“多学科整合 构建一体化大课堂”的教学理念,结合语文学科本身所具有的学科特性,采取语文学科与其他6门学科同时进行整合化、多元化的“游园式评价”方式.
评价共有八项,其中语文三项,与美术、健康学科整合；数学三项,与体育学科整合；音乐一项；品德与生活一项.在评价中,利用语文学科评价活动与其他学科教学活动成果进行有机整合,在整合中为学生的全面发展提供更广阔的学习空间.
二、游园式评价的具体组织实施
(一)选择并布置游乐园场地
游乐园场地的选择要依据经济、便利与就近原则,大型会议室、校园、附近的小公园等都可以作为游乐园场地.游乐园的布置要在适当的地方附上温情提示,营造一种宽松、和谐、愉悦的氛围,让学生感受关爱,增强自信心.
(二)设计游乐项目
首先,编制试题.A命题形式的多样性.既要有客观性的命题,同时要有主观性的命题.才能为学生提供广阔的思考和发展空间.B命题内容要全面.命题在内容上必须做到覆盖面广,避免以偏概全,另外要打破“知识本位”的格局,不仅要涉及学生的知识与技能掌握情况,还要涉及过程与方法、情感态度价值观各方面的情况.C命题内容要具有生活性.加强与社会实际和学生生活实际的联系,注重考察学生分析问题、解决问题的能力.
其次,编制双向细目表.双向细目表是一种考查目标（知识、能力、方法、过程、情感、态度、价值观）和考查内容之间的连接表.双向细目表包括两个维度：一个是要考查的目标,另一个是要考查的内容要点.双向细目表不仅是游乐项目编制的依据,更是评价检测内容效度的依据,也是评价学生达标程度的依据.
最后,编制游乐项目.试题构成要与双向细目表保持一致,在确保命题内容全面性的同时,还要注重命题内容的综合性,即把相关的测试内容整合在一起,把对知识的检测和对能力的检测进行整合,把对智力因素和对非智力因素的评价进行整合.
(三)制定游园式评价实施方案
安排好被评价学生的先后进场次序,事先分好小组,设计每个游乐项目的实施时间、活动规则、评价者与组织者、评价标准、评价结果的反馈方式等.在此过程中,可充分发动学生和学生家长,让他们参与进来,作为引导者或游园现场志愿者.
(四)实施游园式评价
在实施过程中,组织者按照预定方案组织学生参与评价,保证评价活动能够有条不紊地进行.评价者按照事先的方案进行客观公正评价并作出准确的记录.在此过程中,评价者要仔细观察被评价者的一举一动,注意捕捉细节,从学生行为表象分析其实质.
(五)反馈评价结果
充分发挥评价的诊断、导向、激励、启发、改进、创造的功能,针对学习内容、学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价.从多个角度来评价、观察、接纳、赏识学生,发现并发展学生的潜能,尤其重视培养学生的能力和创新精神.有效地促进学生的全面发展.
三、通过多元性评价促进教学反思
新课程背景下的课堂教学评价应该以课程标准为基本点,在评价者、学生、教师之间找到平衡点.对于评价者来说,应注重通过全面的来评估教学的各个环节,如课堂教学目标、教学内容、教学结构、学生参与学习状况、教师素质、教学特色、教学效果等.教学评价,能让教师知道自己教学的长处和不足之处,以便进一步改进.
四、通过多元性评价提高学生核心素养
我们采取多元化的评价主体,学生本人、同学、家长和老师共同参与评价,将评价过程变成一种参与和交往的过程.有助于达到家校协同教育的目的,不断促进学生的全面发展.同时,要实施差异性评价.学生个体之间在学习的水平上的差异是客观存在的,在评价的标准上,要着眼于学生个体的发展,软化“班级参照”,强化“自我参照”,这种因人而异的评价,具有个体性和灵活性的特点,它能促使学生在对自己过去、现在和未来的认识中增强自信,发挥其创造潜能.
五、通过多元性评价,加强多学科融合
2016年起我校一年级语文期末评价时采取了语文学科与其他6门学科同时进行整合化、多元化的“游园式评价”方式.在评价中,利用语文学科评价活动与其他学科教学活动成果进行有机整合,在整合中为学生的全面发展提供更广阔的学习空间.
自2014年至今,二七区、金水区、管城区、中原区已有许多学校学习借鉴我校“游园式评价”在期末评价中进行实验和应用,媒体的持续关注、报道和热评也使这一评价形式在越来越大的范围内推广应用.■
上文结论，上文是一篇适合不知如何写变脸和期末考试和多元方面的评价专业大学硕士和本科毕业论文以及关于评价论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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