论文中学生心理危机预防和快速反应机制探究，本文是关于中学生心理类专科毕业论文范文和心理危机和快速反应和预防类专科毕业论文范文.
摘 要：文章基于中学生心理健康现状,剖析中学生心理危机预防和快速反应机制建设存在的心困生档案不健全、心理教育渠道狭窄、心理辅导形式单一、心理危机预警机制缺失、校内反应渠道相对薄弱与校外联动机制有待建设等问题.提出完善举措：建档立案,聚焦特殊群体,立足课堂,注重心育全面渗透,灵活多变,多样心理辅导结合,完善中学生心理危机预防机制；建立立体化预警机制、校内联动快速反应机制、校内外联动快速反应机制等,完善中学生心理危机快速反应机制等.
关键词：中学生；心理危机；预防；快速反应；机制
随着社会环境的日趋复杂化,以及人们思想价值观的多元化发展,中学生心理问题成为亟待解决的一个突出问题.心理问题不仅影响了中学正常的教学秩序,也直接影响到中学生身心健康发展,关系着国家未来的发展命运.我们必须要基于中学生心理健康现状,建立起相对完善的心理危机预防和快速发展机制,将中学生因为心理问题导致的危机降低到最低程度,为中学生身心健康发展构筑一道牢固的防线,呵护中学生健康成长.
一、中学生心理健康现状
了解中学生心理健康概况对于建立并完善中学生心里危机预防和快速反应机制具有重要的导向意义.目前,无论是国家层面,还是家庭、学校层面,都意识到中学生心理问题的严峻形势,重视对中学生进行心理健康知识教育,并采取相应的应对措施,中学生心理健康总体上是较好的.
但在社会大环境影响下,加上学生个体的特殊性,中学生心理健康状况呈现下滑趋势,中学生心理问题总体上呈现上升趋势,中学生心理健康问题从单一化趋向多元化,不仅涉及到学业问题,而且涵盖家庭、人际交往、信任、情感、价值观等多个方面,中学生进行自我心理健康教育的意识与能力不足,如果不实施及时的预防与干预,中学生心理健康日趋严峻的趋势将得不到有效的缓解.
二、中学生心理危机预防和快速反应机制存在的突出问题
（一）中学生心理危机预防机制存在的突出问题
（1）心困生档案不健全.中学生心理危机有效预防需要我们建立起心困生心理档案,然而不少中学缺乏全面的心困生档案,对于学校学生心理状况缺乏足够的了解,没有形成完善的心困生资料.一旦学生因为心理问题出现危机时,再去搜集学生的档案资料,心困生心理档案的不健全大大削弱了学校心理危机预防的效应,亟待建立起完善学生心理健康档案与心困生档案,从而实施有针对性的心理健康教育与干预.
（2）心理教育渠道狭窄.心理健康教育是预防学生心理危机的有效手段,然而中学心理健康教育渠道相对狭窄,主要依靠心理健康课程实施,而心理健康课程教育又局限在课堂上.狭窄的心理健康教育渠道不能有效地解决学生心理健康问题,亟待中学打破心理健康课堂教育的单一化渠道,建立立体化心理健康教育渠道,提升心理健康教育的有效性,从而实施及时引导,预防心理危机出现.
（3）心理辅导形式单一.心理辅导的形式直接影响到心理教育效果,目前心理辅导是大多数中学实施心理危机预防的主要手段之一.中学心理辅导除了心理健康教育外,主要团体辅导为主,即由心理健康教育基于某一主题开展心理辅导讲座,或者邀请心理健康专家到校为学生开展知识讲座,单一化的心理辅导尽管普及面较广,但是缺乏针对性,难以达到心理危机预防的预期目标.
（二）中学生心理危机快速反应机制存在的突出问题
（1）心理危机预警机制缺失.中学生心理危机的出现不是一下子冒出来的,危机的产生具有一个出现的过程,如果我们能够建立起中学生心理危机预警机制,作出快速的预警,将有助于化解心理危机,或者对心理危机作出快速反应.然而不少中学心理危机快速反应机制建设缺乏预警机制,导致心理危机出现时,不能做到快速反应,削弱了心理危机出现后快速反应处置的效果.
（2）校内反应渠道相对薄弱.校内反应渠道对于消除心理危机意义重大,但是不少中学校内心理危机反应渠道相对薄弱.尽管一些中学建立起心理危机快速反应组织,但是在心理危机出现时,各个渠道快速反应能力不足,校内心理危机反应主要依靠学校领导层与班主任,学校其他部门、教师、学生组织作出反应的效率明显不高,需要学校领导层与班主任层级分解,快速反应成为慢速反应.
（3）校外联动机制有待建设.学校层面只能应付一些简单的心理危机,而且学校层面应对心理危机缺乏系统的理论指导与技术指导,需要建立起校内外心理危机联动机制.但是不少行政单位缺乏主动性,积极参与学校心理危机、介入心理危机的主动性不强,只是在心理危机出现时才被动介入,也制约了心理危机快速反应行为.
三、中学生心里危机预防和快速反应机制
（一）中学生心理危机预防机制
（1）建档立案,聚焦特殊群体.中学要开展心理健康普查活动,通过学生互查、问卷调查与教师观察等多种渠道,全面了解学生心理健康状况,获得第一手资料,以班级为单位建立起相对完善的学生心理健康档案.档案建设要聚焦特殊群体,为心理问题突出的学生建立起详实档案,包括心理问题类型、形成原因、教育举措、教育效果等,从而抓住心理危机预防的“短板”.
（2）立足课堂,注重全面渗透.中学心理危机预防要立足于课堂,以心理健康课程教育为主阵地,实施系统的心理健康教育,丰富学生心理健康知识,提升学生自我教育的意识,培养学生自我疏解、自我干预的能力；此外,要注重学科渗透,在中学各个学科中渗透心理健康教育,并开展心理健康与学科融合教育课题研究；心理健康教育还要有机融合学校活动,在活动中有机渗透心理健康教育与警示教育,引导中学生做新时期阳光少年.
（3）灵活多变,多样辅导结合.中学生心理健康辅导的形式要做到不拘一格,根据心理健康教育的实际灵活多变,将个体辅导与团队辅导相结合,将线下辅导与线上辅导相结合.对于心理健康知识普及活动、学生存在的共性心理健康问题,可以采用团队辅导的形式,对于学生个性化心理问题,可以采用个体辅导形式,做到因人因内容而异；除了线下传统辅导方式外,可以利用网络隐私性强、互动便捷等优势,适度地开展网络心理健康大课堂与个体化辅导.
（二）中学生心理危机快速反应机制
（1）立体化预警机制.中学要基于学生心理健康档案,对不同心理问题的学生建立不同级别预警机制,心理问题学生要做到立体化预防,建立起由心理健康辅导教师、班委、小组组成的干预机制,加强对心理问题学生的观察,并根据观察形成红蓝黄预警机制,从而在学生心理危机萌芽时期做出快速反应,将危机扼杀在萌芽中.
（2）校内联动快速反应机制.学校是实施快速反应行为的主体,学校层面要建立起校内各部门联动反应机制,学校领导层、心育教师、班主任、保卫部门、校医、后勤部门等,要形成有效的联动,在心理危机出现后,都能够快速地做出反应,并进行有效的信息互动、共享,而不是单一地地依靠领导层与班主任.校内联动快速反应机制要体现出系统化,做到分工明确,责任到人,严格落实责任、分解责任,避免心理危机出现后的推诿现象.
（3）校内外联动快速反应机制.中学生心理危机不是孤立的,它具有系统性,是一个社会问题.因此,中学心理危机快速反应机制构建要打破校内狭隘的思维,建立校内外联动快速反应机制,包括学校、家庭、社区、各级行政部门在内的立体化体系.学校根据心理危机的级别,启动相应层级的快速反应机制,以从容、有效地应对重大心理危机.
四、结语
总之,中学生心理危机是一个不容忽视的社会问题.各级部门与学校要将中学生心理危机预防和快速反应机制建设作为一项重要任务,正视现状,并根据存在的突出问题采取有效的措施,不断完善中学生心理危机预防和快速反应机制,将心理危机扼杀在萌芽中,或最大程度上降低危机造成的危害,呵护中学生健康成长.
参考文献
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[3] 樊云峰.中小学危机管理的理论与实践研究[D].福建师范大学,2010.
作者简介：石子萱,忻州一中579班,文科.
简而言之:本文是一篇适合心理危机和快速反应和预防论文写作的大学硕士及关于中学生心理本科毕业论文，相关中学生心理开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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