论文物流综合实训课程的开发和实践以闽西职业技术学院物流管理专业为例，该文是职业技术方面有关函授毕业论文范文与物流综合实训和职业技术学院和物流管理类论文写作资料范文.
文／饶淑雯
摘 要：物流综合实训是一门综合性、实践性较强的课程.这种综合化的实训课程,其开发与实践需结合本专业的教学实际和行业发展的要求进行.本文以闽西职业技术学院物流管理专业的教学实际为例,从内容选取、教学方法、教学评价等方面对课程的开发与实践进行探讨,在此基础上提出对该课程实施的一些建议.
关键词：物流综合实训；课程开发；实践
物流综合实训是物流专业课程体系中一门重要的核心课程,是一门综合性、实践性较强的课程.一般会安排在大学三年级,是学生完成基础课和专业课之后,到企业顶岗实习前开设的综合实训课程.这种综合化的实训课程,其开发与实践需结合本专业教学实际和行业发展要求进行.闽西职业技术学院物流管理专业从201*开始开设本门课程,是专业的核心课程,是实施工学结合的主要依托课程.本文结合闽西职业技术学院物流管理专业综合实训课程教学经验和实际,探索专业综合实训课程的开发与实践.
1.物流综合实训课程的整体设计思路
物流综合实训课程以岗位职业能力为导向,根据行业专家对物流专业所涵盖的岗位群进行任务和职业能力分析,以此为依据,并遵循学生认知规律,参照职业标准进行课程模块设计.以闽西职业技术学院物流管理专业为例,该课程在教学思路设计上,打破传统学科课程以知识传授为主的模式,强调能力导向的教学活动设计,并将一半以上的课时用于校外实训基地的轮岗实训,以强化实践教学,着力培养学生的实践能力、职业能力.总体说来,课程的设计遵循以下基本思路：
第一,校企合作、以职业能力培养为重点进行课程定位.课程开发可邀请企业生产业务主管、行业协会专家、课程开发专家等相关人士参与.闽西职业技术学院物流管理专业在课程开发的过程中,邀请了来自龙岩烟草物流有限公司、龙岩远山电子商务有限公司配送中心、龙岩市物流行业协会等行业企业的技术和管理人员参与.通过实地走访、问卷调查的方式对龙岩市及周边的典型物流企业进行调研,根据物流行业企业人才需求的特点和工作岗位要求,确定了课程的培养目标.同时,依据调研结果,归纳物流企业的典型工作岗位,为进一步设计课程内容做准备.
第二,以典型工作任务为载体,构建教学内容.教学内容按照物流职业与岗位认知、企业物流业务、典型物流企业作业流程等具体实践过程安排.同时,将本课程项目模块下的教学活动又分解成若干任务,以任务为单位组织教学,在技能操作的同时,引出相关专业理论知识,使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用,培养学生的综合职业能力.
第三,建立动态、全面的过程性考核体系.在开发课程的过程中,将传统的以理论知识为主的考核方式转变成以学生的能力为主,动态、全面的过程性考核体系.根据学生完成任务的情况进行综合评定,重视过程及学生职业能力的考核.考核分校内实训考核和校外轮岗实训考核两部分.由学校主讲教师和企业实训指导教师结合学生的考勤情况、工作态度、学习态度、技能操作及职业行为等方面的表现来共同综合评定成绩.课程的考核体系强调评价的动态性和全面性,从不同的角度对学生进行客观、、有效的评价,以促进学生的个性发展,提升实践教学的有效性.
2.物流综合实训课程的开发
2.1 基于典型工作岗位的教学内容设计
物流管理涉及的流程复杂、岗位众多.为此,经过与校内外行业专家、课程专家的集体讨论,针对用人单位对相应岗位所需技能的具体要求及行业发展趋势,进行工作任务分析.根据工作任务分析的结果及职业岗位群的任职要求,将它转化成学习领域的知识、能力、素质要求,并进一步设计教学内容.秉着“基于典型工作岗位”、“突出实践”、“教学做一体化”的课程开发原则,我们对教学内容进行设计.以核心职业岗位工作“仓储作业”为例,其对应的典型工作岗位为“仓库管理员”.在科学梳理流程、分析企业规范化岗位作业要求和作业内容的基础上,确定了该部分的教学内容,详见下表.
为了强化学生的实践能力,课程的后半部分还与校外实训基地进行校企深度合作,开展校外轮岗实训.企业指导教师和校内指导教师,在科学梳理企业业务流程、分析各岗位作业要求和作业内容的基础上,确定了典型的轮岗实习岗位,并对实习岗位职业能力要求和学生知识技能现状进行分析,共同制订了轮岗实训方案.共同设置实习目标、确定实训内容,明确了实训管理制度及考评监督方案.学生通过轮岗,能参与不同岗位实践,例如,订货流程、入库流程、出库流程、分拣流程、盘点流程、送货流程等.学生在企业专业技术人员的指导下,对各岗位的作业流程、岗位职责等有了具体的认识.通过“做中学”,调动了学生的学习积极性、开拓了学生的视野、提高了实践能力.
2.2 课程采用的教学方法
在课程教学中,根据教学内容的不同,可以采用项目教学法、实训室模拟实训法、任务驱动教学法、案例分析教学法、企业轮岗实训等一系列方法.以学生为主体,通过“做中学、学中做”,让学生的工作过程与学习过程相结合,提高了学生的操作技能和职业素养.课程教学采用的教学方法如下：
1）项目教学法：以项目为主线,在教师的指导下,学生主动参与、互动合作完成相关内容的学习,并进行成果展示.项目教学法是一种典型的以学生为主体的教学方法,学生在解决问题的过程中激发了学习的积极性,提高了学习效果.
2）实训室模拟实训法：模拟物流企业实际业务情境,在校内物流实训室完成实训.
3）任务驱动法：教师对选定的典型的职业工作岗位进行工作任务分析,并提炼出工作任务.学生通过对任务进行分析、讨论,明确需要解决哪些问题,以及解决问题所需要的知识点.教师作为“引导者”向学生提供解决该问题的有关知识、信息、资料.
4）案例分析法：选取与教学内容相适应的物流案例进行讨论,让学生在案例中参与分析问题,并带着问题去学习,能充分调动学生学习的主动性,培养学生分析、解决实际问题的能力.
5）企业轮岗实训：在校外实训基地安排学生在各个典型的物流岗位轮岗实训,充分体现以学生为主体,教学做一体化的教学理念.同时,也培养学生安全生产意识、团队合作能力等.
2.3 课程考核方案
根据实训项目、教学安排,将课程考核分校内考核和校外考核两部分.由学校主讲教师和企业实训指导教师结合学生的工作态度、工作能力、工作业绩、团队合作情况,共同综合评定成绩.其中,过程性的考核内容更加多样化.在完成平时的工作任务中,学生分小组汇报成果,提出实施过程中存在的问题以及今后需改善之处,每组派一名代表上台通过幻灯片分享经验.通过学生自评、互评以及教师评分全面考核学生的学习过程,同时也提高学生参与的积极性.
3.物流综合实训课程实施的建议
物流综合实训课程旨在形成和提高学生胜任物流职业岗位群的职业能力.课程以岗位职业能力为导向,以实训为主要教学环节.为保障物流综合实训课程的顺利实施,建议应注意以下几个方面：
第一,需要建立良好的教学团队.物流综合实训涉及的业务范围广、内容多、难度大,仅凭一位专业教师难以较好地承担此项任务,因此,课程的开设需要组建一支高水平、具有相应岗位工作经验,以“双师”型教师为主、专兼结合的教学团队.这就需要校内教师通过企业挂职、进修等方式熟悉物流企业业务流程,提高实践能力.同时,也需要聘请区域内物流企业中相关岗位的业务骨干、行业专家等参与教学.
第二,合理构建物流管理专业实践教学体系,完善校内外实训资源.从校内资源来看,虽然许多高职院校已经建成物流实训室,但由于在之前开设的基础课、专业课的教学中,已经依托实训室开展了各式各样的课程实训,因此,在物流综合实训课程的开展中,校内实训资源已经显得“无计可施”,影响着综合实训课程的实施效果.因此,合理构建物流管理专业实践教学体系,避免重复安排.合理规划实训室建设,配备一定的软硬件,这样才能保证物流综合实训课程正常有效地进行.
第三,自主开发课程资料.高职院校的物流综合实训课程开发多半是与本校的教学实际条件相结合,尚没有统一标准.因此,并没有一套通用、成熟的教材.课程团队应根据教学需要,自主开发课程资料,包括课程标准、教学大纲、实训指导书、实训教材和课程网站等,这样才能保证物流综合实训课程有教学内容的保障.
第四,改革教学模式和教学方法.由于物流综合实训课程教学以实践为主,通过“学中做、做中学”,让学生的工作过程与学习过程相结合,以期提高学生的操作技能和职业素养.因此,在教学模式、教学方法的选择上应根据实际不断创新以提高教学效果,这样才能保证物流综合实训课程的不断发展与完善.
总之,物流综合实训课程是物流管理专业课程体系的重要组成部分,是学生到企业顶岗实习前的综合实训课程,是学生提高素质、形成良好职业能力的重要平台.物流综合实训课程的开发应以岗位职业能力为导向,通过“校企合作、工学结合”强化实践教学,着力培养学生的职业能力,满足现代物流发展对人才的需求.
参考文献：
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[3] 李怀湘. 高职物流综合实训课程教学项目的设计开发[J].物流技术,2012（8）:425-426.
作者简介：
饶淑雯,讲师,硕士,闽西职业技术学院,研究方向为物流与供应链管理.
该文总结:此文是关于职业技术方面的大学硕士和本科毕业论文以及物流综合实训和职业技术学院和物流管理相关职业技术论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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