有理有趣识汉字《拍手歌》教学实录与评析,本文是有趣类有关硕士论文开题报告范文与《拍手歌》和有趣和有理相关函授毕业论文范文.
导入课题,识写有“理”
师:请同学们跟着老师一笔一画书写课题——拍手歌.“歌”是本课要求会写的字,左边“哥”上部“可”不带钩,两个“口”对齐,顶部“哥”低,底部“欠”高.
(师板书课题,生书空“歌”字)
师:你是怎么记住“歌”字的?
生:“哥”字加“欠”就是“歌”.
师:“歌”是一个形声字,左边的“哥”是声旁,右边的“欠”是形旁,表示字义.看这个“欠”的古文字和图片.
(出示)
师:你觉得“欠”像什么?
生:像一个人张嘴,气息从嘴里出来的样子.
师:是啊,“欠”下面是一个“人”,上面部分表示上升的气息.人张嘴呵出气息就是“欠”,唱歌要张嘴呵气出声,所以“歌”是欠字旁.我们也可以用顺口溜来记住它:“看似哥哥打哈欠,其实哥哥把歌练.”
生:我是用组词的方法记住的:唱歌、歌声、歌谣……
师:今天我们学习的就是一首识字歌谣,一起读课题——《拍手歌》.
自主识记,突显“理”“趣”
师:请同学们自由读读这首歌谣,不会读的字可以借助拼音认读,也可以请教老师或者同学.
(生读儿歌,师相机纠正读音,如前鼻音“锦”“雁”“深”,后鼻音“雄”“鹰”“猛”“灵”等字)
师:歌谣中的这些字词你认识吗?
(出示第一组)
(生自由认读,师引导自主识字并相机析解)
生:我通过组词记住了“深”,“深浅”的“深”.
生:“休”是“人”加“木”,表示人靠在树上休息.
生:我记住了“翔”,一个“羊”加“羽”就是“翔”.“羽”应该是鸟儿的羽毛吧.
师:你说得很好.“羽”本义是鸟儿翅膀上的羽毛,鸟儿飞翔需要用到羽翼,所以“翔”就有个羽字部.你看,汉字的字形与字义紧密相关,“据字形,想字义”是一种学习汉字的好方法哦.
生:我用找形近字的方法记住了“丛”,“丛”和“从”很像.
重点突破,学习“隹”“鸟”
师:这首歌谣中藏着哪些动物?请你再读读歌谣,把文中藏着的动物圈画出来.
(生默读并汇报,师相机出示第二、三组表示动物名称的词)
(生开火车认读词语)
师:动物朋友们要回家了,它们应回哪个家?(出示鸟类、兽类两个屋子)谁来为动物朋友找到家?
(根据学生汇报把表示动物的词语分为两类)
师:请观察兽类屋子的“猫”“猛”两个字,你发现了什么?
生:都有“犭”.
生:像一只在行走的动物.
师:“犭”的本义就是狗,后来“犭”引申指四脚爬行的动物.你还知道哪些字是“犭”字旁?
(生相继说:狗、狐、狸、猪、狡、猾……)
师:谁能说说下面两组加点的字有什么不同?
生:第二行都有“鸟”字,第一行都有——
师:这个部件念“隹(zhuī)”.
生:我知道“鸟”字旁的字与鸟类有关.
师:哪些字有“鸟”?
生:鸡、鸭、鹅、鸣、鸽……
生:黄鹂应该是的,锦鸡是……
师:咱们根据“锦”字的字形,推想一下“锦”的字义,你就知道这种鸟为什么叫锦鸡了.
生:我知道,“锦”字左边是“钅”,是不是与金属有关?
师:“锦”是一个形声字,左边“钅”在这里不表示金属,而是作为声旁表示读音,右边的部件念“帛(bó)”,表示一种色彩艳丽的丝织品.
(出示)
师:你再看锦鸡的颜色,不就像锦缎那样色彩鲜艳吗?
生:我知道了,它们都是根据外形特点起的名字.
师:动物的名字很有意思,由动物的名字我们往往知道这种动物的特点.汉字也很有意思呢,根据字形我们往往就能猜测字的大意.
(出示)
师:有同学知道上面一行的部件“隹”表示什么吗?
生:应该——应该也是鸟吧.
生:也像鸟.
师:是的,“隹”也是鸟的象形.但从这鸟的样子来看,它的尾巴较短,所以“隹”本义是一种短尾鸟.后来,“隹”字作为部件和“鸟”一起都表示鸟,对尾巴的长短就没有那么严格的区分了.一起读读这几个词.
(出示,生读)
孔雀大雁老鹰
生:老师,我有疑问,为什么老鹰的“鹰”字里有“隹”还有“鸟”?
生:那“雁”字里面为什么也有个“亻”呀?
师:你很善于思考.这里的“亻”呀,是不是说大雁这种鸟很具有人的品性呢?
生:我知道,课文说“天空雁群会写字”,可能是说大雁像人一样会写字.
师:呵呵,你这个回答很有意思.大雁在飞行时,雁阵由有经验的头雁带领,加速飞行时,队伍排成“人”字形,一旦减速,队伍又由“人”字形变成“一”字形.雁群也像人类社会一样有秩序哦.
生:老师,我在一本书上看到,大雁晚上休息时,会有“哨兵”,就好像人类的士兵在放哨.
师:还有呢,大雁不管在何处繁殖、何处过冬,总是非常准时地南来北往.要是雄雁和雌雁结合后,它们就会不离不弃,永远在一起……也许人们觉得大雁这种“隹”(鸟)很多品性像人类,就在旁边加了“亻”.同学们,汉字的字形不仅和字义紧密关联,很多时候,我们从汉字中还能体会到古人造字的智慧呢,咱们一起再读读这些有意思的词语吧.
书写指导,扎实有效
师:在歌谣中,我们认识了这么多动物,它们都是我们的好朋友.请同学们观察一下,看“朋友”两个字怎样才能写好.
生:“朋”字中两个“月”要写得瘦一点.
师:嗯,朋友天天在一起,月月不分离.两个“月”住在一个屋子里,相互瘦瘦身,住着更舒心.
(师范写)
生:“友”字第二笔要长.
多样诵读,乐趣无穷
师:动物是我们的朋友,让我们再读《拍手歌》,来跟里面的动物朋友打招呼吧!
(生拍手读《拍手歌》)
师:这些动物朋友都藏起来啦,同学们要是背诵下了这首歌谣,它们就会出来和大家交朋友哦.
(出示隐去动物名称的课文,引导生填空、背诵)
师:动物朋友们最喜欢和小朋友们玩拍手游戏啦.你们能够不看课文,一边拍手一边背诵吗?
(在有节奏的乐声中,同桌互拍手快乐地背诵课文)
评析:
这是一堂既突显汉字构字之理,又遵循低年段学生认知特点的有“理”有“趣”的识字课.
先说说“理”.
课题识写环节,侯老师板书课题时对“歌”字进行形象析解,引导学生由“欠”表示人张嘴呵气的样子,联想到唱歌要张口呵出气息,所以“歌”是“欠”字旁,避免了学生常把“歌”写成反文旁的现象.
学生自主识记环节,侯老师既鼓励学生说出自己的识记方式,又在顺学而导的过程中无痕渗透构字之理.如“从”“丛”的形象析解,“翔”“界”的形旁释义……在形声字的教学过程中,除了关注声旁表音的特点,也特别强调了“据字形,想字义”的识字方法.
在这节课中,教师重点引导学生了解“隹”“鸟”两个表义部件.学生通过对比发现,“隹”和“鸟”虽都表示鸟,但一个本义为短尾鸟,一个本义为长尾鸟,随着部件构字能力的加强,对短尾、长尾的区分不是那么严格,就都用来表示鸟了.
这节课上,学生在不断运用“据字形,想字义”的方法识字,并感受着这样的识字方法带来的快乐与成就感.当然,也因为有了这样的识字意识,学生才有了对汉字构形的精彩质疑:为什么老鹰的“鹰”字里有“隹”还有“鸟”?“雁”字里面为什么也有个“亻”呀?……课堂上,最为精彩的是对“雁”字构形的探寻,学生在探寻的过程中,感受到的不仅仅是汉字构字之理,更感受到了祖先造字的智慧以及汉字丰富的文化内涵.
据“理”识字,是贯穿全课的教学理念.从课题识写“歌”字开始,到“犭”“鸟”部的归类拓展、“锦”的形象感知,以及指导写字环节对“朋”“友”的形象析解……无一不体现了“尊重汉字构字之理”的识字教学理念.
再来说说“趣”.
我们常常会看到一些老师在进行字理教学时,照搬文字学书上的解释,把小学的识字课上成专业的文字学课的现象.也常常看到老师为了体现识字教学的“趣”,却顾“趣”忘“理”,乱解汉字的现象.如:
府:一点一横长,一撇到南洋.南洋有个人,只有一寸长.
相:休要丢人现眼.
其:横算直算,二四得八.
……
如何在遵循“理”的原则上,让识字课变得有“趣”?《拍手歌》的内容安排,动物形象亲切可爱,韵文本身也乐趣无穷.侯老师在课堂上充分利用了教材的这一特点,让学生和着乐声,拍着节奏诵读,同桌之间互拍手诵读,让动物们藏起来引导学生背诵……可以说,整节课学生都学得兴趣盎然.
最重要的是,侯老师把汉字本身的“趣”融入了识字的过程,我们可以看到,在重“理”的基础上,运用了许多有趣的识字歌谣——
看似哥哥打哈欠,其实哥哥把歌练.
从丛很相像,意思不一样.
据字形,想字义;学汉字,真有趣!
天天在一起,月月不分离……相互瘦瘦身,住着更舒心.
歌谣的运用,形象生动、朗朗上口,学生也学得快乐无穷.
总之,本节课的教学既尊重汉字构字特点,突显“理”,又遵循学生认知特点,突显“趣”,让学生在快乐中提高识字能力,在识字中激发对汉字的热爱之情.
有“理”有“趣”,方能让我们的识字课堂更扎实,更有效.
(作者单位:广东广州市花都区教育局教研室广东广州市花都区秀全街雅居乐小学)C
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参考文献:
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