论文小学语文教材将外婆改成姥姥引争议，该文是关于小学语文方面参考文献格式范文跟外婆和姥姥和小学语文教材方面参考文献格式范文.
2018 年 6 月 20 日,有家长爆料称,上海沪教版二年级选文《打碗碗花》中,原文是“外婆”的地方都被改为“姥姥” ,一时引起舆论广泛关注.6月21日,上海市教育出版社发布声明称： “在沪教版小学阶段的语文教材中,既有‘外婆’也有‘姥姥’的称谓,此次更改主要是为了统一称谓,落实该学段识字教学任务的需要.”
《打碗碗花》作者李天芳表示,这篇文章写于 1980 年春天,是她自身的经历,首发在天津出版社的月刊上,在全国产生了比较大的影响,后入选全国统一教材使用了很多年,各地分别出版课本后,也有使用这篇文章, “但上海教育出版社一直没有跟我联系过,更不要说就内容修改一事跟我进行沟通”.这也引起了人们对此次改动合法性的质疑.
6 月 23 日,上海教育委员会通过微博公布了关于上海小学语文教科书“外婆”改“姥姥”一事的最终处理意见：将《打碗碗花》一文中的“姥姥”一词恢复成原文的“外婆”一词,依法保障作者权益.同时,相关部门和机构就此事向社会各界及作者本人表达诚挚歉意.
“姥姥”还是“外婆”应在情感与规范间寻找平衡
面对将课文中的“外婆”全部改成“姥姥”所引发的滔滔舆论,教材修改者大概也觉得委屈,明明是想规范日常汉语读写,却落下许多质疑.修改者自觉有理,有好几本工具书都把“外婆”一词标注为方言,修改也是有依据的.然而,有些人认为这种方式的修改,既不符合地方语言习俗,又有强人所难之弊.语法是语言演进的总结,不是语言发展的镣铐.从“每下愈况”到“每况愈下” 、 从“荨”字读音的丰富,都说明只要某一语言习惯为大众普遍接受和运用、符合公序良俗,就可以从口头语固定为语法内容.但以“外婆”为非、以“姥姥”为是,恰恰没有考虑到不同地域的人们的语言习惯,也忽略了人们积淀多年的情感.
汉语的丰富性之一就是方言的丰富多样,语言是构成传统文化的重要内容,学习语言,并不是仅仅记住并会使用它就够了,还要能够了解语言所携带的地理、历史等信息,通过学习语言,可以让学生具体感受传统文化的丰富多样.从情感的角度说,所谓“外婆”是方言、 “姥姥”更规范的解释,也让人难以接受.倘若如此,喊爹喊娘就要让位于叫爸叫妈. 孩子回到家里, 一口一个 “父亲” “母亲”,难道就会变得更为庄重得体、和蔼亲切吗？显然不是.语言是有感情的,人是有情感的.规范语言文字,当考虑大众情感.
“姥姥”与“外婆”之争的行与思
如果将 “刘姥姥进大观园” “外婆的澎湖湾” 改成 “刘外婆进大观园”“姥姥的澎湖湾”,意思虽没变,但听起来总觉得很别扭.因为“刘姥姥”和“外婆的澎湖湾”等词汇或作品人们早已耳熟能详了. 更重要的是, “外婆”和“姥姥”,如今在交流与沟通中已无任何障碍,即便小学生当时弄不清楚,也会在日后的成长中逐渐明白其称谓指向的一致.
我国地域辽阔,汉语与少数民族语言的方言众多.因此,2000 年颁布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定,汉语普通话为国家通用语言.关于“外婆”和“姥姥”之争,根据有关专家考据,两者最初可能都来自方言,但它们早就进入汉语普通话词汇系统,变成了通用语言,并且不以地域为界,在全国范围内广泛使用.
在语言发展演变中,普通话不断吸收方言的有用成分,反过来,方言对普通话也有影响.而方言一旦进入普通话系统, 就变成了普通话的一员, 不宜再视其为方言.知晓语言的规矩,明了语言的丰富多彩,情感上不产生隔阂,不但为课文本身的内涵加了分,也让大众从语言规范上得到更广泛的认可.我们推广普通话,是为了消除方言之间的隔阂,而不是为了禁止和消灭方言.希望有关部门能让“姥姥”与“外婆”握手拥抱,使普通话的推广运用更科学、更符合时代的要求.
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参考文献：
1、 简析苏教版小学语文教材中的古代送别诗 褚靖怡内容摘要苏教版小学语文教材有三首送别诗,关于送别诗的编排涉及以下三个问题难易程度、单元主题与情感原因 从送别诗的内涵看,涉及对象和视角、情感问题 从送别诗的艺术特色看,分析了语言风格和手法……问.
2、 小学语文教材的五步钻研策略 孙静巴中市南江思源实验学校,四川 巴中 636600中图分类号G623 2 文献标识码A 文章编号10027661( 2017 )15003801备好课是上好课的基础 备课不……于写教案,它包.
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4、 挖掘小学语文教材中蕴含的优秀传统文化 ——以苏教版小学语文第三册第六单元课文为例吴其炳（寿宁县鳌阳小学,福建 宁德 355500）【摘 要】挖掘教材中的丰富资源,让优秀传统文化与课文课堂共舞,把优秀传统文化与课文课.
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