论文小学语文中读写结合的有效策略，该文是小学语文方面有关硕士论文开题报告范文与小学语文和浅谈小学语文和有效策略方面学术论文怎么写.
江西省会昌县右水中心小学 张素珍
【摘 要】
语文是一门基础的语言性学科,是培养学生人文素养的最主要学科.而在语文的教学过程中,作文和阅读都是学生必备的技能,是提高学生语文综合素质的关键内容.因此,在小学语文的教学中,教师不仅要注重学生阅读能力的培养,还要注重学生写作能力的提高,要将阅读和写作同时渗透入语文教学中,利用读写结合实现学生语文水平的提升.同时,教师还要利用读写结合的方式提高学生的语文知识积累量,为学生今后的学习和发展打下坚实的知识基础.
【关键词】
小学语文 读写结合 教学策略
阅读和写作之间存在很密切的联系,在小学语文教学中,学生阅读能力的提升离不开其写作能力的培养,反之也亦然.因此,为了进一步提高学生综合语言素养,教师可以在培养学生良好阅读习惯的同时为学生提供写作训练,让读写结合的思想渗透于学生的思维中,提高学生的学习效率[1].同时,教师还可以利用写作引导阅读,实现这两者的承接功能,实现学生读写能力的共同进步.
一、在教材的讲解中进行读写结合,帮助学生更准确地把握文章中心思想
读写结合的中心思想即：实现读写的相互促进,实现读写的共同进行.而阅读是写作的基本前提,对于大部分学生而言,想要获得写作能力的提高,阅读量的积累是必不可少的.因此,在教学过程中,教师要不断拓展学生的阅读量,引导学生从不同的阅读中总结写作经验,学习写作技巧.而对于大部分语文教师而言,语文教材是他们进行阅读教学的最主要载体.在新课程不断改革的同时,小学语文教材的内容也在与时俱进地改变,其包含的积极、经典文章非常多.因此,教师可以利用教材中的文章实施阅读教学和写作教师,教师首先可以引导学生通过阅读去学习文章的优秀字句以及文章的篇幅构造.然后教师可以逐渐引导学生深入到理解作者的思想情感以及创作的技巧和手法,使得学生能够在今后的写作中得心应手地运用这些内容.例如,在学习《手捧花盆的孩子》这篇文章时,整篇文章采用的先抑后扬的手法,情节也比较曲折,这时,教师就可以引导学生在阅读时注重这些写作技巧,丰富他们的写作手法.
二、进行单元式的读写结合,降低学生读写结合的难度
众所周知,小学语文教材的构造都是以单元为分布点的,每个单元的文章都符合其设定的主题,因此,这些文章的写作手法和读写技巧会有很多类似的地方.所以,在小学语文的读写教学中,教师可以根据单元的主题为学生设计相关的阅读和写作训练,让学生通过对单元内文章的理解和学习掌握整个单元的主题.然后,教师可以让学生根据单元的主题进行写作训练,这样学生就能够对单元内每篇文章的文路进行总结和应用,有利于学生语文综合能力的提升[2].除此之外,教师还可以让学生进行单元的比较训练,帮助学生在短时间内掌握不同主题文章的阅读技巧和写作手法.
三、利用课外阅读拓宽学生的阅读量,丰富学生的写作素材
想要从根本上提高学生读写结合的能力,教师不仅要合理利用教材中的阅读资源和写作素材,教师还要注重学生阅读面的拓宽,注重学生阅读量的积累.在某种程度上,局限性的阅读会降低学生的好奇心,减少学生的写作灵感.而且课本中的阅读资源涉及的种类很少,漫画、诗歌等作品少之又少.所以,教师不仅要增加学生的课外阅读量,教师还要为学生提供更多种类丰富的阅读资源,让学生通过不同体裁文章的学习获得更多具有创意的写作立意和构思,学习更创新的写作手法和语言技巧,创造更新颖、独特的作品.除此之外,不同体裁文章的阅读能够提高学生的阅读水平,增强学生的文学素养.
四、注重仿写练习,准确捕捉读写结合点
在小学语文的教学过程中,教师一般会根据教材中的内容为学生提供一定的写作训练,但是想要通过这些训练提高学生的写作能力是很难的.而很多教材中的文章可以作为写作的素材,因此,教师不仅要注重阅读资源的利用,教师还要准确抓住进行读写结合的时机,鼓励学生进行仿写训练.而在仿写的过程中,教师要注重对学生的引导和帮助,让学生更准确地发现仿写的中心内容,帮助学生理解读写结合的重要性.除此之外,教师还可以利用文章改写、续写等写作手法实现读写结合.这些方法不仅能够进一步提高学生的理解能力、丰富学生的写作技巧,其在一定程度上还能够提高学生对阅读和写作的自信心.
五、总结
综上所述,实现读写结合是小学语文教学中的重要内容,其不仅能够提高对教材的利用率,提升课堂教学的质量,还是增强体文学素养的关键内容.因此,在教学的过程中,教师要挖掘教材中的读写结合资源,不断为学生创造读写结合的机会,实现阅读和写作的同时进行[3].同时,教师还要不断丰富学生的课外阅读量,提供更多不同体裁的阅读资源,让学生在阅读的过程中获得更多新颖、独特的写作技巧,掌握不同层面的写作技巧.
【参考文献】
【1】赵艳霞.读写结合 提高学生作文能力【J】.吉林教育,2011（15）
【2】关玉洁.浅谈读写结合、严格训练【J】.佳木斯教育学院学报,1994（01）
【3】张晓燕.读书好 好读书 读好书——浅谈学生课外阅读习惯的培养【J】.吉林教育,2010（23）
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参考文献：
1、 小学语文教学读的感悟 阿依木姑丽·牙生（喀什地区喀什市阿瓦提乡喀鲁克小学新疆喀什844000）【摘要】小学各个年级的阅读教学都要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的.
2、 在小学语文教学中落实审美教育的策略 【摘要】在新课改的背景下,各学科教学都要求加强学生核心素养的培养 在小学语文教学中,学生的审美教育是重要内容之一,也是学生语文素养的体现 教师需结合教学实践,在教学中落实审美教育,提升学生的审美水平,.
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4、 小学高段语文读写结合的教学策略 浙江省临海市杜桥镇杜前小学 金卫燕【摘 要】叶圣陶先生说“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的联系 ”我们在语文阅读教学中可以采用以读导写、以写促读.
5、 小学语文教学中合作学习教学组织策略的运用 【摘 要】在小学语文教学的过程中,教师运用合作学习这种教学方式,不仅有助于解决教学过程中的重难点,而且能够让学生在相互讨论之中深化对于问题的认识,进一步提高学生解决实际问题的能力,使得语文学习事半功.
6、 小学语文作文教学中学生想象力的培养策略 【摘 要】小学生的好奇心非常强,对任何事物都充满好奇,喜欢对不同事物进行想象,并在想象的基础上进行相关的设计创作,而作文的写作,需要灵感进行创作,缺乏灵感写出的文章将会失去光彩,学生作文水平往往代表.