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李丽芳
（红河卫生职业学院, 云南 红河661100）
[摘 要] 高职医学检验技术专业应该以“实用型”、“技能型”的检验技术人才培养为主,培养具备较强的实践能力,满足社会各方面人才需求为主,作为本专业人才培养规格的指导思想,将培养目标设定在以社会需求为目标、以就业为导向、以能力培养为本位,面向市场、面向职业、面向就业的方向.应该从实训改革着手,提升教学效果,切合培养目标.
[关键词] 高职医学检验技术专业实训改革
作者简介：李丽芳（1986—）,女,助教,红河卫生职业学院医学技术系,医学检验技术专业教师.
高职医学检验技术专业的培养目标是培养具有基本理论、基本知识和实践操作技能的高素质应用型人才.近年来,随着检验技术的快速发展,各种检测仪器、检验方法日新月异,许多检测项目自动化、微量化趋势日趋显著,测定项目的种类也逐步增多.因此,不断发展的检验技术对高职检验教育提出了更高要求.如何提高检验医学高职教育的水平,培养适应临床实际需求的高素质实用型人才,是当前高职医学检验技术专业教师值得思考的重要问题.
1. 高职医学检验技术专业的实践教学现状
对于大多数的高职医学院校,医学检验专业的教育模式仍墨守成规,缺乏创新,主要表现在课程安排不够科学,结构和比例不合理,覆盖面比较窄,专业课依旧是讲授临检、 血检、免疫、生化、微检等基础知识,与当前临床科研、质控以及检验设备自动化所需的要求相距甚远.课程缺乏新意,无法与现在检验科的新技术、新理念相适应;社会实践缺乏,学生课堂学到的理论知识难以应用到实际工作中.此外,具有医院实践能力的“双师”型教师队伍建设滞后,致使高职检验毕业生走向临床岗位出现各式各样的不适应. 虽然每所院校都聘请一些具有执业资格的教师,但由于不是专任教师,教学能力和教学技巧相对缺乏,教学的责任心也相对不强,学生对绝大多数教师的课程不太满意,进一步造成了教学与临床就业实际的不匹配.
陈旧的实践教学依旧是伴随理论课程的进度,实训课的安排没有系统化,任课教师自行安排课程计划,例如临检课程,第一章、血液一般检验,包含的教学内容依次为：血液标本采集与处理、血涂片制备与染色、白细胞显微镜检查、红细胞检查、血小板检查、血栓与止血一般检查等.教师在上理论课时,每对应一节内容的实训课都超过1:1.传统的教学都是理论一结束,实训跟上,目前我院各年级医学检验技术专业学生达70人次,专业教师有限,教师不能做到一对一专业化训练,即使实训课分组教学后,教学效果依旧不明显,高职学生自觉性太差,导致学生不能充分利用实训时间,甚至浪费时间.教学逻辑思维混乱,学生仅仅是为了验证理论而开展实验,没有把思维模式放到整个专业上,而是定位在所上那门专业课程上.这样的实践课只能称为实验课,不能称为实训课,背弃了高职医学检验技术专业人才培养目标,脱离了高职医学检验技术专业人才培养模式.
2．高职医学检验技术专业实践教学改革
2.1检验实训流程化
严格遵循临床医学检验操作规程,制定本专业实训课程流程图,流程图按照表格形式制作,以检验前-检验中-检验后为主线：
表格中对应的项目都严格按照操作规程细化、规范化.
2.2检验实训课程化
针对医学检验技术专业课程的共性、临床工作中的操作中的分区,我们将检验专业实训课按照科室项目进行分割,并制定每一门实训课程的标准,并打造校本实训教材,分课程进行：
2.2.1 标本采集与前处理
按照各科室项目不同包括：血标本（静脉血、末梢血、血浆、血清、动脉血、血培养标本）采集与前处理；尿液标本采集与前处理；粪便标本采集与前处理；常见分泌物与体液标本采集与前处理等.
2.2.2常规检测
模块一 血液一般检查：白细胞计数、红细胞计数、白细胞分类计数、血小板计数、血沉检测、嗜酸性粒细胞计数、网织红细胞计数、血红蛋白测定、红细胞比容测定、凝血四项检测、血型鉴定、交叉配血.
模块二 尿液检查：尿液一般性状检查、尿液沉渣检查、尿液蛋白实验、尿液葡萄糖检测、尿干化学检测、尿液人绒毛促性腺激素检测.
模块三 粪便检验：粪便外观和显微镜检查、粪便隐血试验
模块四 体液检查：脑脊液检查、浆膜腔积液检查、分析、分泌物检查
模块五 脱落细胞学检查
2.2.3 形态检测
根据检验专业形态学内容覆盖范围分：微生物学形态、外周血细胞形态、寄生虫学形态、体液和粪便中形态
2.2.4 免疫学检测
免疫学检测项目主要有：快速血浆反应素环状卡片实验、单向免疫扩散实验、玻片凝集试验、肥达试验、RF检测、正向间接凝集实验、酶标仪的使用、洗板机的使用、酶联免疫吸附试验
2.2.5 生化检测
生化检测项目主要为：722型分光光度计使用、血糖测定、血清蛋白测定、酶类测定、脂类测定、肝功能测定、肾功测定、电解质测定.
2.2.6 微生物学检测
微生物学检测内容包括;细菌革兰染色、抗酸染色、培养基制备、细菌接种、分离培养、细菌生化反应实验、药敏试验、微生物鉴定实验等.
2.3 实训课程采取单项训练＋综合实训+期末考核
专业教师打破常规的理论-实践-理论-考试的模式化教学,把整个检验专业实训课打散后融合为6门专业实践课程,并制定各门课程的实训标准（严格执行操作标准、考核评分标准）.让专业教师教有依据,学生学有教材.每一门课程采取单项练习-综合实训-期末考核的阶段进行,单项练习接着进行单项考核并记录成绩.综合实训在加强各项目的技能 ,做到每一个项目都标准化、熟练化,最后在进行期末考核.
2.4 考核 根据检验专业实训要求每门实训课程的考核评价为：平时成绩（考勤、作业、实训报告）10%＋单项考核30%+期末实训考核60%.以上6门实训课分别在大专课程计划中分学期排课,逐步完成.
2.5结论
在以着力培养学生基本技能的基础上,不断加强实践教学改革力度,摒弃过往技能训练单一的实验,尽可能多开展综合性、研究性、设计性强的实训课,实验内容具备先进性、时代性与实用性,即变验证性实验为探索性实验、变单一性实验为综合性实训、变理论性实验为结合实践性实训,专业六大课程相互结合、彼此紧密相连,模拟临床设计成综合性实训,将学生带入到医院的场景中.另外开设实习前强化实训、实践操作技能大赛、毕业前操作技能考核等内容,对学生实践能力进行把关,使学生真正掌握检验基本技能,真正培养社会需求的检验人才.
[参考文献]
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该文点评:这篇文章为一篇关于医学检验和实训和高职方面的检验技术论文题目、论文提纲、检验技术论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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