论文自动化专业教学团队建设和实践，本文是自动化专业类有关论文写作资料范文和团队建设和自动化和实践类毕业论文怎么写.
摘 要：本文从教学团队的形成与发展,教学研究与改革、创新成果,团队的突出特色及亮点等方面对中原工学院信息商务学院自动化专业教学团队的建设情况做了详细介绍.并对自动化教学团队未来的建设提出了详细规划.
关键词：教学团队；教学研究与改革；自动化
1教学团队组织整体建设情况
1.1团队发展历程在多年的教学改革与实践中
自动化教学团队是以中原工学院信息商务学院电气工程系为建设单位,以自动化专业为建设平台,并经过长期的自动化专业教学研究改革和实践中自然形成的,具有明确的团队定位与发展目标.自动化专业教学团队年龄层次、知识结构、学缘结构合理,职称学历层次高,教学经验丰富,出色完成了本专业的各项专业教学任务.自动化专业成立于2007年,是我院乃至全国独立院校中成立较早的专业之一,向社会输送了大量的应用型自动化专业技术人才.
1.2人员构成
电气工程系自动化专业教学团队坚持“走出去,请进来”的模式,通过多年建设,形成了一支年龄、职称、学历结构合理的专业教学团队.自动化专业教学团队由9名教师组成,其中教授2名,副教授4名,讲师3名.主要从事自动化专业课程教学和实践指导工作.团队精诚团结,紧密合作,积极进取,具有很强的凝聚力.
2团队教学运行及效果
自动化专业教学团队主要负责中原工学院信息商务学院本科“自动化”专业的专业基础课及核心课程教学、实践环节组织及实施、毕业与就业环节组织等.已培养“自动化”专业毕业学生400多人,在校生在300多人.通过近年来的实践检验,自动化教学团队教学运行取得了明显效果：
(1)形成以行业为导向、学生为中心的多层次人才培养计划.针对自动化专业在考研、就业、创业分类培养模式的基础上,打破原有的课程体系设置框架,新课程体系主要分为通识教育课程模块、专业基础课程模块、专业核心课模块、集中实践环节模块四大模块,并根据中原经济区行业发展需要,设置嵌入式及PLC技术为专业方向课程模块,学生可以根据自身发展需求,自主选择,形成以行业为导向、学生为中心的多层次的就业人才培养方案.
(2)形成了权责分明、特色鲜明的教学质量监督体系.自动化专业教学团队会定期召开教学研讨会议,确定自动化专业建设思路与方法、教学计划、教学文件的规范化与标准化.定期对教学情况进行调查反馈和监督,听取各位教师对人才培养方案提出的意见和建议,同时进行毕业生质量,不断地对人才培养方案进行修订和完善,确保教学过程零差错.
(3)提升了学生的综合素质,以赛促能、以赛促学在学生参加的多个学科竞赛中,取得了优异成绩.如参加2015年、2017年全国大学生电子设计竞赛,共获得国家二等奖1项,省一等奖9项,省二等奖5项,省三等奖13项；参加2015年、2016年、2017年全国大学生数学建模竞赛,省一等奖7项,省二等奖5项,省三等奖6项；参加第十届全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛共获得赛区二等奖2项,赛区三等奖2项；第十一届、第十二届全国大学生“恩智浦”杯智能汽车竞赛,共获得国家二等奖2项,赛区一等奖4项,赛区二等奖4项；学生考研率不断上升,近几年来,本专业学生考研热情高涨,通过率超过15%,创下历史新高.毕业生就业率不断提高,连续多年我校自动化专业毕业生就业率都高达95%以上,学生的核心竞争力不断增强.
(4)注重学生工程实践能力培养,确保学生零距离就业强化实践、注重能力培养是独立学院作为应用技术型人才培养模式的灵魂,实践教学贯穿整个教学过程,是专业建设改革的重要环节.近年来,学生就业行业、就业区域、就业岗位更加宽泛,毕业生专业技能过硬,在工作中渐露才华.自动化专业毕业生综合素质高、专业技能过硬、实践能力强,毕业三年以上的学生大部分已成为了所在单位的业务骨干,还有一些毕业生已经走上领导岗位（如自动化15届毕业生,创办了上海匠睿智能科技有限公司,现任总经理职位,持公司股份15.07%；自动化11届毕业生,现任武汉普赛斯电子技术有限公司区域经理,年薪税前二十万）.用人单位普遍反映自动化专业培养的毕业生综合素质高,动手能力强,上手快,这也从不同角度体现了自动化专业的办学特色和优势.
3团队突出特色及亮点
3.1调整自动化专业培养方案,明确提出培养符合中原经济区、航空港区建设发展需要的“自动化工程应用技术型人才”的培养目标
社会发展的需求变化和我院应用技术型人才培养定位的实际情况,需要对人才培养方案进行重新梳理和修订,在经过大量长期的市场调研后,自动化教学团队对培养目标和培养内容做了相应修订.2016版培养方案符合社会发展的需求,顺应时代变化,重新凝练了“服务区域经济,凸显工程实践能力”的专业特色,集中实践环节比例从2013版的21.2%提高到了30.09%,进一步体现培养学生的实践应用能力.在知识能力方面提出了“自动化系统设计和开发能力、自动化系统控制和维护能力、创新能力、团队协助能力、实践能力、信息获取与应用能力、沟通和交流能力”七大能力要求,为自动化专业特色建设指明了方向,符合我院应用技术型办学定位要求.实践证明,基于“以人为本、因材施教、个性发展”的分类人才培养理念受到社会广泛认可.
3.2根据培养目标,建立“行业导向、岗位导向型”的专业课程体系
自动化教学团队围绕培养目标和毕业需求设置课程体系,经过大量的市场调研和企业专家论证,团队确定人才培养的目标应紧密围绕培养学生的自动化系统设计和开发能力、自动化系统控制和维护能力等设置课程,删减和培养目标关系不太紧密的课程（如数据结构与数据库技术）,相应减小了部分课程的理论学时,增加了集中实践环节.
促进教学团队教师改革教学方法和教学手段,与时俱进理论学时减小、实践环节学时增加,体现了对学生应用能力培养的重视,对学生知识学习的广度和深度不但没减小反而加强,因此这就促使团队教师要重构教学内容、革新教学方法和手段、改进考核方式,为此自动化教学团队根据新的培养要求修订课程教学大纲.提高实践课程学时学分比重,强调实践能力培养的重要性.自动化教学团队调减了部分理论课程的门数、学时,课内实验没有缩减,加大了集中实践环节比例,突出了对学生实践应用能力的培养.
3.3以校企合作为基础,整合实践教学资源
自动化教学团队对自动化专业现有校内实践性教学资源进行了优化整合,到目前为止,自动化专业建有专业实验室20余个,供自动化专业学生进行专业基础、专业核心和专业综合设计实验和课程设计等实践环节使用.同时大力加强与企业合作,推进校外实习基地建设,截止目前,已与8家企业签订校企合作协议,20余家企业建立稳定的校企合作关系,基本满足了自动化专业学生的校外实习实践要求,为提升专业学生的自动控制系统的设计能力提供了良好的环境.
3.4加强教学团队建设,为自动化教学团队建设提供师资保证
自动化教学团队组织有序、分工明确,定期讨论教学中出现的问题,为修订专业培养方案、优化课程体系设置、改进教学方式提供依据.同时,不断提高教师的专业理论水平和实践能力,选派教师参加专业培训及参加学术研讨会、提高教师的理论水平；要求教师定期到企业进行交流学习,深入了解企业自动化技术的最新动态.近三年来,根据学科专业建设的需要,引进了2名具高级职称的专任教师,同时引进1位年轻硕士师资,为教学团队凝练特色提供了有力的保障.
4团队建设规划
中原工学院信息商务学院自动化专业教学团队,在建设方面已经基本建成一支掌握现代教育理念和教学技能的教师队伍,专业水平较高、创新能力较强.为了进一步加强自动化专业教学团队建设,真正实现自动化专业教学和研究的针对性和实效性.自动化专业教学团队将重点从以下几个方面开展工作：
(1)转变教育观念,加强对新形势下搞好自动化专业教学工作的认识,以新的教育理念指导教师队伍建设.提倡开放性思维教学,激发学生发散思维,提高学生的政治意识、道德意识、法律意识,培养学生流畅、变通、独创、精进的能力以解决所面临的社会问题,开创自动化专业教学的新局面,以适应多元化的社会需求.
(2)优化教学团队结构、重点提高教师素质.合理的配置教师资源,形成良好的竞争激励机制；努力提高教育教学质量和科研水平；加大教师培训力度,努力提高现有教师的教学和科研水平；进一步加强学科梯队建设,构建高素质、高水平的教学团队.
(3)加强教学研究,重视教学改革实践.自动化专业教学团队积极鼓励教师开展教学研究与改革实践,科学地培养自动化专业学生；鼓励教师将科研优势转化为教学模式.
参考文献：
[1]张德江,刘克平,自动化专业教学改革与团队建设．中国大学教学[J].2011(9)．
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[3]钱小华．高校教学团队建设研究．四川教育学院学报[J],2010(10)．
作者简介
孙继卫：（1983,07-）,女,汉族,河南南阳,硕士研究生,讲师.
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参考文献：
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