论文三式一型模式如何推动职业院校多元化校企合作水融，该文是关于校企合作方面硕士论文开题报告范文和水*融和校企和多元化有关硕士论文范文.
党十八届三中全会提出“要加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作、培养高素质劳动者和技能型人才.”因此,要转变职业教育办学思路,加强企业、行业与职业院校的深度融合,使职业院校的学生、教师和行业企业的的利益实现双赢乃至多赢.
１ 基于“三式一型”的教育模式下的多元化校企合作
我院正在创构“三式一型”的教育模式,努力实现课程与岗位的无缝对接、学校与工厂无缝对接、专业与产业的无缝对接和学校培养目标与现造业一线技术技能型人才规格无缝对接.通过外引和内孵,已形成了汽车、机电、机械、模具、电子等一批产业式专业,在专业对接产业方面取得了一定成效.
１．１ 引企入校.我院在新校区规划建设中,专门设计一个独立的区域作为产业园.自从０９年以来,我院先后引进河南龙翔电气有限公司、郑州黄河机电设备厂、郑州协创机电设备有限公司、郑州双联金属制品有限公司、河南龙瑞新能源汽车有限公司、郑州龙腾机电科技有限公司等６ 家企业进驻产业园区.将企业引进学校后,将企业的一部分或者全部生产线建在校园内,就可以在校内实行的理论学习和顶岗实训相结合的办学模式.这种模式既可以解决企业场地不足的问题,同时也解决了学校实习实训设备不足的问题,真正做到企业与学校资源共享,实现产学研相结合的多赢途径.
我院的校合企业以特色专业为依托、充分体现工学结合的特点,我们把引进企业划分为三个类型：具有企业功能的校办（校、企一体型）、合办（校企深度融合型）或引厂入校（校、企合作型）企业.这些入住产业园区的企业都有以下特点：一是有一定的科技含量,科技含量高才能发挥教师等专业人员的作用；二是有一定的劳动密集度,劳动密集度高,才能发挥学生顶岗实习的作用；三要有一定的专业关联度,专业关联度高,才能使专业与产业形成良性互动；四是企业之间要有一定的协作度,协作度高,才能使企业之间优势互补,资源共享,形成产业链.
１．２ 校企共建.校企共建就是指校企双方达成一致,进行优势互补,在学院或企业建立实验室、实训室、研发中心、技术服务中心等.这样,不仅为毕业生创造更多的实习和就业机会,也可以聘任企业技术能手等为学院开展相关技术培训,同时学院相关专业的老师也可以到公司给员工们进行培训,提供更多理论和技术支持,从而促进企业的快速发展.
我院不断实施“深化校企合作,推行工学结合,融入行业发展,服务区域经济,创建专业品牌”的发展战略,将办学与行业发展、地方经济有机融合,在每个专业普遍与企业建立合作关系的基础上,各专业群至少与一个省内领先的行业龙头企业合作.学院不断完善校企合作机制体制,创新校企合作实现形式,以真诚有效的服务,高质量的人才培养赢得了企业的信任,学院与大连机床集团、北汽集团的合作,形成了校企共赢发展,携手共同融入区域经济的新模式,为省内高校和企业的合作模式开辟了一条全新的道路.
２０１２年１１月１５日,我院院长与大连机床集团有限责任公司共同为“大连机床河南区域技术服务中心”进行了揭牌,宣告该技术服务中心在我院正式成立.该技术服务中心在我院的成立将为大连机床集团华南片区的售后服务提供又一有力的支撑,也为双方在我校共同培养大连数控机床装、调、修高技能人才奠定了坚实的平台.目前,我校已为该项目组建了冠名班,首批学生３０名,培养目标为预备技师,培养方案与课程体系由校企双方共同制订.
２０１３年４月２５日,学院与北汽集团河南大广汽车服务有限公司正式签订校企合作协议.秉承“资源共享、优势互补、共同发展、实现双赢”的合作宗旨,河南大广汽车服务有限公司投入１０ 台总价值４００ 万的汽车检测设备,并建立汽车４Ｓ店,共同开展汽车技术服务,共建“北汽集团河南汽车技术服务中心”,共同培养学生和员工培训.共同创新,取长补短,实现科研成果共享,从而更好地服务于国家和社会.同时,公司还为学生提供顶岗实习岗位,扩大学生的再就业范围；“产、教结合”,很好地促进了学院专业建设.
１．３ 送教入企
①企业自主招生,送教入企.送教入企式就是学院根据企业在发展中的用工需求,与企业达成协议,变企业招工为学院招生,学院和企业双方共同制定教学计划,课程设置,实训安排,毕业考核和毕业生的接收等学生学习和实习全过程.双方还协定,学生毕业后在生产过程中,将根据企业的发展需要,继续采取学分制或半工半读的方式,培养这些员工,使他们的专业和技术能够适应科技的进步和岗位新技术的需求,增强了企业的员工稳定性,提高了企业员工的求知欲,促进了企业和职工自身的可持续发展.
②开展企业培训,送教入企式.学院将根据企业的发展和对高技能人才的需求,制定培养计划,实现学院培训目标与企业岗位需求同步,实现学院教学内容与企业生产任务同步,实现学院与企业的共荣互助.进修提高的合作模式不仅实践了技工学校为地方经济发展服务的办学宗旨,和为提高劳动者素质做出了贡献,也使得学校收到了专业教师的人才库,学生就业的*部,新技术收集的信息来源等多重效果.
２ 多元化校企合作模式下的开发内容
专业与产业对接和融合是校企合作的关键.根据教育部关于“专业与产业、职业岗位对接,专业课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,*书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接”的要求,我们与企业开展了“四共”.
２．１ 共建专业.学校所有的专业,都是根据产业发展需求或者超前于产业发展需要而设立的.通过与合作企业人员成立专业建设委员会,其中企业人员不低于三分之一,校外专家不低于三分之一.每年４月,学院举办一次专业论证会,凡是赞成票达不到三分之二的专业,暂缓开设或进行整改,赞成票达不到一半的,坚决不予开设.
各个专业的培养目标和课程设置,均由各专业院系根据学校的总体要求和企业的实际需求进行制定.在制定过程中,学校和专业院系都深入到企业、行业进行深入调研、论证,并于校企合作企业一起进行研究,充分吸纳企业对于用人要求的要求,并结合校外专家的意见,最终形成某个专业的人才培养方案.比如,我们学校的机电和机械专业,以前人才培养方案非常重视机床操作这一部分,后来合作企业建议,现在维修机床对于企业来说已经越来越重要,于是我们的人才培养目标上也开始体现了维修机床这一部分,结果培养的学生得到了很多大型企业的青睐.
２．２ 共担课程.一般来说,企业人员在技术技能上和实际操作上要强于学校教师,学校教师则善于课堂教学.鉴于此,学校与企业的合作中就明确规定,企业每年要选派优秀的专业人员独立承担学校的课程,或与学校教师一起承担某一门课程.比如,让企业的人力资源总监来承担学校的就业指导和职业生涯规划,就非常受到学生的欢迎.为了帮助企业专业人员更好的承担学校课程,学校还对他们进行专门的课前培训,提高其上课技能,达到预期的上课效果.
２．３ 共编教材.立足于产业或者未来产业需求的专业设置中,有一部分课程是牵涉到专用技能的,这些课程就是这个专业的核心课程,专业建设委员会一般都会写上哪些课程是专业核心课程,然后组织人员一起开发这门课程.学校与龙翔电气合开的电气自动化专业,其中非晶变压器课程就是这样产生的,经过该课程培养的学生,自己动手组装的非晶变压器,在天津全国职业教育校企合作产品展中获得了全国一等奖.
２．４ 共享资源.共享资源是企业可以在一定条件下共享学校图书馆、食堂、宿舍、体育场等教学设施和公共设施,而学校则可以利用企业的技术、设备、人员进行实训、生产和教学.
３ 多元化校企合作模式的机制形成
产学研结合,是高职院校培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的高技能专门人才的唯一途径.校企合作是职业院校谋求自身发展,实现与市场接轨,大力提高育人质量,有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要手段.在我院迈向万人规模应用型本科发展的道路上,我院针对校企合作的经验,研究和探索了校企合作的情感机制、契约机制和利益机制.情感机制是基础,契约机制是保障,利益机制是关键,三者相辅相成,密不可分,三种机制并行发展才能真正建立起健康、持续、规范的校企合作机制.
３．１ 建立情感机制,为校企深度合作奠定基础.校企合作过程始终是人际交往、感情沟通的过程.特别是企业在培养人才缺乏法律规定和政策优惠的条件下,推动校企之间合作的动力首先来自于人的情感.某企业的领导人与学校领导是同乡、同学、战友、朋友,可以带来两家的亲密无间和友好合作.情感永远是校企合作的动力源和润滑剂.情感机制是校企合作长效机制体系的重要组成部分.构建情感机制,一要加强校企信息的交流和沟通.涉及学校改革发展的重大事件、重要政策调整和人事变动等信息及时向企业发布,使企业感到学校对他的重视；同时,关注企业的发展变化,并及时给予信息回应,如企业开发了新产品、任命某一负责人,学校及时予以祝贺；企业遇到困难,积极帮助解决.二要重视相关人员的相互交往.交往产生感情,升华彼此关系.如学校经常走访校企合作的相关人员,定期不定期召开校企合作相关人员参加的座谈会,讨论解决合作办学中存在的问题；节日上门慰问、特别是教师节,让专家委员会成员、特聘教授和教师享受与本校老师一样的待遇.三是经常征求校企合作相关人员意见,诚恳接受并积极改进校企合作工作.四要按照以人为本的原则充分尊重与校企合作相关人员劳动,关心其疾苦,帮助解决他们所遇到的困难和问题,使他们切身感受到自己是学校的一员.一旦企业的相关人员对学校及校企合作工作产生了感情,校企合作就有了稳固的基础和较高的质量,高技能人才培养也就落到了实处.
３．２ 建立契约机制,为校企深度合作提供保障
①通过契约机制规范校企健康持续合作.有激励就有约束,有约束才有规范,才有校企合作的健康发展.具有长效机制的校企合作不是一方对另一方的施舍、帮助和支持,而是双方共同履行的责任和义务.为此,双方必须受到法律、制度和道德的约束.法律约束是通过双方签订具有法律规范的协议,在协议中明确规定双方的权利义务以及违约的责任.比如,学校在协议中承诺某某时间要派多少人去企业顶岗实习多长时间,企业已将此内容纳入生产计划,如果至时学校不能履约,导致企业生产损失,必须按协议赔偿.再如协议规定学生到企业顶岗实习期间,安全保障由企业负责,一旦发生安全事故,企业必须按照协议赔偿解决.没有符合法律要求的协议约束,就没有校企合作的长效机制.在法律约束的框架下,企业与学校都要完善相应的管理制度,强化制度约束的力度.如实习实训基地管理制度、特聘教授和教师管理制度、学生实习实训管理制度、学生实习期间劳动管理制度、学生实习期间违规违纪管理制度等等,通过完善制度规范校企合作行为和学生实习实训行为.不仅如此,还要强化道德约束.校企合作双方都要按照合作共赢原则加强道德教育,使得校企双方在合作过程中符合双方的利益要求、制度要求和道德要求.特别是学校,要把企业作为友好的合作伙伴和自身利益的共同体,竭力维护企业的利益和形象,使其成为学校不可缺少的组织部分.要明确规定派到企业实习实训的学生,自然成为企业的一员,融入到企业文化之中,按照企业的规定和职业道德要求履行自身的职责.任何把自己置身于企业之外,或者把自己当成实习学生而游离于企业,都会给企业带来损失,都是一种不道德的行为.我们经常看到,有的学校学生到了企业,工作马虎、行为随便、不遵守职业道德,结果既损害了学校的形象,也损害了学生形象,导致校企合作意愿丧失.②通过激励机制促进校企全面深度合作.建立激励机制的目的在于调动校企双方合作培养高技能人才的积极性,巩固和发展校企合作的成果.一是成立由高等院校和企业负责人及有关专家参加的专家委员会,由专家委员会制订专业人才培养目标,共谋人才培养模式和专业教学计划,充分发挥校企两个优势,共同实施人才培养方案；如,我院已经在国家和省校企合作促进办法等基础上,成立专门从事校企合作管理的校企合作委员会,同时基于我院学科优势成立了河南省机械职业教育校企合作委员会以及各类校企共建专业指导委员会１５个；二是校企双方相互.企业负责人及有关领导兼任学校副校长或系部副主任,学校领导兼任企业副职或有关车间（部门）副职；三是聘请企业有关专家和富有丰富实践经验的师傅为学校特聘教授或实习指导老师并发给相应的聘任证书；四是在国家政策允许的范围内向企业有关人员、特聘教授、实习指导老师支付一定的报酬,使得他们劳有所得；五是制订合作企业、人员奖励制度,对于合作好的企业、教授（教师）给予奖励,并通过有关媒体报道宣传；六是符合教师任职条件,且企业与本人愿意的,调入学校从事高职教育事业,以促进“双师”型教师队伍建设,改善教师的知识、技能结构；七是将具有教学能力、曾担任学校教师的企业退休的老职工返聘至学校担任校内实习指导老师,充分发挥他们的余热.
３．３ 建立利益机制,形成校企深度合作多赢局面.在市场经济条件下,利益机制是推动校企合作发展的动力和维系校企合作良性运转的纽带.因此,必须注重构建双赢的利益驱动机制.
企业与高职院校都是利益主体.企业最根本的目标是盈利.凡是能够有助于企业合法盈利的行为与合作都会受到企业的欢迎,否则,迟早会被企业拒绝.我院正是基于这样的认识,以适应企业需求、争取给企业带来利益作为出发点与企业进行合作.一是根据企业用人需要适时调整实践教学计划.“五·一”、“十·一”、春节长假期间是商品销售旺季,商店迫切需要增加销售及与之相关的人员,我院组织连锁经营管理、市场营销、电子商务等专业学生去企业顶岗实习,一方面解决企业人力资源紧张的燃眉之急；另一方面,越是繁忙的业务,越能培养学生的职业情感、职业道德、职业素质和职业能力.二是适应企业生产流程需要,实行弹性学制.现代化流水线生产是连续不间断的,学生顶岗操作客观存在一个由不熟练到熟练的过程,如果学生顶岗操作时间过短,学生熟练了就走,只能给企业带来麻烦而不能带来利益；如果顶岗操作时间长,既可以保证产品质量,又可以为企业节约人力成本（企业付给学生报酬远远低于职工报酬）.为满足企业需要,我院将机电一体化技术专业实践教学时间进行综合,每次连续安排时间不少于３个月,受到了企业的欢迎和好评.三是为企业提供智力支持.如帮助企业培训员工和中层干部,对员工进行职业技能轮训与鉴定,接受企业委托的项目研究与开发,和企业一起进行产品开发和营销策划等等.四是提供优秀毕业生.学院毕业生优先让合作企业选择,进入毕业实习阶段的学生根据企业需要和毕业生意愿,直接签订就业协议.企业在校企合作中尝到了甜头,获得了利益,必然强化长期合作的动机与动力.而校企长期友好合作的最大收益者还是学校,因为它帮助学校履行了培养高技能专门人才的职责.
４ 我院的实际应用效果
我院严格按照河南省人民政府《关于加快推进职业教育攻坚工作的若干意见》（豫政〔２０１０〕１ 号）文件精神,认真执行《河南省人民政府关于创新体制机制进一步加快职业教育发展的若干意见》（豫政〔２０１２〕４９ 号）和河南省人民政府关于印发河南省职业教育校企合作促进办法（试行）的通知》（豫政〔２０１２〕４８号）文件精神,围绕我省支柱产业和高成长型产业的人才需要,通过订单培养、集团化办学、共建实训基地、共同开展教学活动等多种形式,广泛开展职业教育校企合作,取得了显著成效,推动了我省职业教育事业的改革与发展.在校企合作工作中,我院选派大批学生到企业等用人单位顶岗实习,同时选派一批教师到企业一线进行顶岗实训,部分企业选派企业员工到我院进行对口接受技能培训等,促进了职业学校学生实践动手能力的培养我院积极聘任企业、行业高技能人才和社会能工巧匠来校任教,企业专家参与学校建设、教学和管理及社会组织参与教育教学评价等,加强了双师型教师队伍建设,提高了职业学校教学工作针对性；我院同时在企业设立对口实习基地,企业捐资或捐赠教学仪器设备用于职业教育发展等,改善了职业学校的实验实训条件,增强了职业教育服务经济社会发展的能力.
为此我院及校企合作企业行业在２０１２年１０月得到河南省教育厅表彰,被授予“河南省职业教育校企合作先进工作单位”,同时河南机电职业学院获得４０万元奖金,我院校企合作行业企业的奖励情况如下：河南省机械行业学会获得１０万元奖金,河南龙翔电气有限责任公司获得２０ 万元奖金,河南龙瑞新能源汽车有限公司获得１５万元奖金,郑州东明汽保设备有限公司获得１５万元奖金.
我院以此为荣,在迈向万人规模应用型本科的道路上,发扬成绩,再接再厉,更加重视校企合作工作,把校企合作的深入开展作为我省职业教育改革和发展的重要推动力,加强合作,共建实训基地,共同开展教育教学,共同培养培训学生和员工,共同进行产品研发,力争取得更好的成绩；并以次为契机,切实加强职业教育校企合作工作,进一步深化职业教育教学改革,加大投入,努力提升职业教育人才培养质量,为中原经济区建设提供有力的人才支撑.
上文总结：本文论述了关于经典校企合作专业范文可作为水*融和校企和多元化方面的大学硕士与本科毕业论文校企合作论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 职业院校产学合作人才培养模式 摘要实现产学合作,能使职业教育紧贴市场需求 通过加强产学合作,让学生较快地适应企业岗位；接触企业老师的教育,开阔眼界；更新产学合作理念、创新产学合作模式、完善产学合作的保障机制……途径,构建职院校产学.
2、 基于应用型本科院校的校企合作培养模式 高 莉（四川科技职业学院,四川成都611745）摘要应用型本校院校的主要职责是培养技术应用型人才,直接为本地的行业和企业服务,促进区域经济的发展 因此,校企合作是实现应用型本科院校培养应用创新人才的关.
3、 以创意作品推动职业院校人才培养 【摘 要】本文论述职业院校在开展创新创意作品的实践教学活动中,应以创新创意作品推动职业院校创新人才培养,通过制订职业院校创新创意人才培养方案、搭建创新创客平台、创新教学模式、开展创造发明活动、坚持以学.
4、 中职校企合作模式下的德育实施方式 摘要在现代教育体系不断完善的大背景下,中职学校作为为社会建设输送人才的主要平台,其德育教育工作的开展情况已经引起了国家教育部门的高度重视 校企合作模式是一种针对于职业院校所产生的教育模式,其不仅为中职.
5、 职业教育发达国家校企合作模式与经验借鉴 摘要企业需求是职业教育的立足之本,有效的校企合作模式对现代职业教育成效起着重要的作用 德国、英国、美国、加拿大、澳大利亚、日本和韩国……发达国家的职业教育校企合作制度化和保障性措施较为完善,可以为我国.
6、 中等卫生职业学校新型校企合作人才培养模式 当前,如何使中职教育培养的人才与社会的需求相适应,成了众多中职教育者要思索并急需解决的难题 我国中职教育存在“重理论、轻实践”,理论与实践严重脱节的问题,而且也不能主动适应行业.