论文范文网-权威专业免费论文范文资源下载门户!
当前位置:毕业论文格式范文>本科论文>范文阅读
快捷分类: 英语专业翻译方向论文 英语专业论文题目大全 英语专业论文选题 英语专业文学论文 商务英语专业论文 商务英语专业毕业论文选题 英语专业论文范例 英语专业毕业论文参考文献格式 2018英语专业论文选题 英语专业论文结论 英语专业硕士论文修改 英语专业毕业论文答辩

英语专业类本科毕业论文范文 和翻转课堂在英语专业高级英语课程的教学应用相关本科论文开题报告范文

分类:本科论文 原创主题:英语专业论文 发表时间: 2023-12-22

翻转课堂在英语专业高级英语课程的教学应用,本文是英语专业方面论文怎么撰写和英语课程和翻转和教学应用方面本科论文开题报告范文.

摘 要翻转课堂作为一种新型的教学概念,在国内外的课堂已经获得了广泛的接受.本文试图从推进项目式教学、利用网络资源互动、制作教学视频三方面着手,探讨翻转课堂指导高级英语教学实践的必要性和可行性,构建线上自主学习、移动微学习、线下协作实践三位一体的高级英语教学新模式.

关键词翻转课堂高级英语三位一体教学新模式

1 翻转课堂指导高级英语教学实践的必要性分析

大学《高级英语》教材所选文章题材广泛,语言风格与表达方式多变,且教学课时有限,授课难度较大.传统的教学方法还是采取以教师课堂讲解为主、学生笔记为辅的被动教学模式,教学效果不尽理想.

为了改变这一传统被动的教学模式,一种叫做“翻转课堂”(Flipped Classroom)式教学模式应运而生.所谓“翻转课堂”,就是把传统的教学模式环节翻过来,课前完成知识传授,课堂完成知识的内化.[1]学习者在课前通过视频等教育资源先完成知识点的自主学习,课堂则通过师生互动答疑讨论,从而达到更好的教学效果.[2]这种教学模式鼓励学生在高级英语的教学环节多参与,教师注重发挥指导作用,通过大量的课堂实践活动实现语言教学与人文精神内涵的有机结合.

现阶段,中小学翻转课堂已经在部分城市进行试点,而高校的翻转课堂还在探索阶段.本文将探讨翻转课堂这种教学模式在英语专业“高级英语”课堂上的应用,旨在通过课程的改进推动外语专业人才的培养.

2 翻转课堂指导高级英语教学实践的可行性分析

2.1 教学媒介方面

多媒体网络技术,例如数字语音室、实训室、模拟语音室、网络互动平台等的支撑保障是“翻转课堂”的硬件基础.视频资源方面,我国已经拥有高校精品课程网、中国中小学教育教学网等多个教学视频网站.此外,网易云课堂、中国大学慕课网(MOOC)等网站也积累了丰富的涉及“高级英语”课程的视频教学资源,为开展翻转课堂教学模式提供了基础.

2.2 师资力量方面

“翻转课堂”的多媒体网络技术的支撑保障,就要求教师能够熟练使用多媒体网络技术,做出生动有趣的教学视频,并且能够在网络平台保持与学生的交流互动.一项针对大学英语教师素质的调查研究显示,全国大学英语教师平均年龄为31.9 岁,这样年轻化的年龄结构接受能力比较强.[3]相信随着计算机技术在教育领域的普及,会有更多的教师能胜任新时代课堂的角色.

2.3 学生自觉性方面

“翻转课堂”要求学习者要有较强的自觉性,这对一部分勤奋好学的学生来说不是问题,但对于自控性较差的学生来说却是个门槛,教师需要特别加强管理.笔者在执教的学校所作的问卷调查显示,90%的同学希望在英语课堂上有机会锻炼口语,75%的同学喜欢以小组形式讨论问题,这说明同学们已经具备了初步的主动学习的意识.正确引导这种意识,就有希望重建学习模式,获得更好的学习效果.

3 基于翻转课堂的教学实践

3.1 推进项目式教学(PBL)

“高级英语”这门课程我们选用了外语教学与研究出版社的教材《高级英语(第三版)》.该教材的特点在于语言训练与能力相结合、时代性与经典性相结合,鼓励自主学习和研究型学习.该教材的每一单元都是围绕一个具有实际意义的项目来设计,单元学习过程就是运用不同的语言材料和语言技能完成项目的过程.[4]根据每个单元主题和教学目标为每单元设定产出项目,形式可以是口头报告(oralpresentation)、分组讨论(group discussion)、辩论(debate)、学生制作问卷调查并实地调研、学生拍摄视频上传网站等多种.[5]教师确定完成项目所需技能和知识,提出所需材料,按需求进行选用、补充和开发;按课时安排学习任务的开展步骤和评价方式[6].

比如,对于《高级英语》上册第九单元Everyday Use,笔者把英语专业的某个班分成若干小组,事先给予两个建议话题:Alice Walker and her work 和Compare the twosisters Dee and Maggie, 鼓励学生就这两个话题以小组为单位进行调研,收集、整理背景资料,形成自己的观点,并在课堂上用口语流利地加以呈现,回答同学的问题,接受同学的质疑.

从后期的调查问卷来看,学生们都很认可这种学习形式,普遍认为“通过翻转课堂的锻炼,读说能力、公众表现力、交流沟通能力和团队合作力得到了提高”;从学生的课堂辩论和测试结果来看,同学们的整体英语运用能力有了很大提高.

3.2 充分利用网络资源互动

除了充分使用高校精品课程网、网易公开课程网、中国大学慕课网(MOOC)等多个教学视频网站上的丰富的视频教学资源之外,为了更加贴近“高级英语”课程的授课需要,笔者开设了“西西教你学英语”个人微信公众号,主要针对高校学生人群.目前该*有近千名用户,多数是英语专业的同学,运营状况良好,每个星期定期更新,提供英语方面相关知识.

比如,就同学们苦恼的记单词问题,笔者专门写了一篇《如何高效地积累英语词汇》,针对高年级考研的同学,有《考研常见词缀》《考研词汇的千般面孔》《考研英语翻译要有得分意识》,还有考研成功学生经验贴《以402 分第一名被录取,她的经验你不可错过》,英语专业高年级同学不可不看的《从监考和阅卷角度看英语专业八级测试》,课后内容补充如《微翻译打卡练习》系列、《经济学人导 读》系列等等,轻松读物如《走进电影和单词的希腊罗马诸神》《秋风十里,不如秋日美味在等你》《牛叉的人如何在历史上留下大名》等等.这些小文章,可以方便同学们在手机等移动端进行阅读,迎合了同学们微学习的需要,不受时间和场地限制.同时,公众号内容涉及语言点解释、英文文化趣谈和课文相关的辅助内容,借助该平台能够实现师生互动、生生互动,增进了相互的了解和沟通.

网络资源的开发利用大大提高了学生的学习效率,他们不仅可以从教师所提供的资料中进行学习,还可以有目的地搜寻相关网络资源,这极大地拓展了他们的知识面,与此同时激发了研究兴趣和,也为毕业论文的写作打下了基础.

3.3 制作简短易懂的教学视频

翻转课堂共同的特点就是需要制作简短易懂的教学视频,视频时长几分钟到十几分钟不等.每个视频都针对某个特定的问题,分门别类,方便查找;视频的长度控制在学生注意力的阈值范围内,符合学生身心发展特征;通过网络发布的视频,具有暂停、回放等多种功能,可以自我控制,有利于学生的自主学习.学生在课前先观看教学视频,再带着疑问去课堂上参与师生、生生之间的互动交流、共享与讨论,课后用测试加以巩固,从而完成单个学习闭环.

比如,《高级英语》下册第一单元的课文是Pub Talkand the King´s English(酒吧闲聊英语和王室英语),这一课的重点是了解Pub talk(酒吧闲聊英语)和The King´sEnglish(王室英语)的内涵,难点是分析这两者的异同.笔者在授课内容的基础上,将课程的重点、难点和部分新知识融合,创建了相关教学视频“标准英式英语和美式英语的小秘密”,在这个视频的制作过程中,笔者充分利用多种手段,音频、视频、动画等形式相结合,牢牢抓住学生的眼球,帮助其树立信息,使其在学习中获得愉悦感和满足感,从而达到最佳教学效果.[7]

4 结语

翻译课堂作为新型的教学模式,符合教育部印发的《教育信息化是十年发展规划(2011-2020 年)》的宗旨,即教育信息化的发展要以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心.[8-9]通过推进项目式教学、利用网络资源互动、制作教学视频三方面着手,把线上自主学习、线下协作实践、移动微学习结合起来,构成三位一体的高级英语翻转课堂新型教学模式.实践证明该模式在英语教学中具有可行性和有效性.

参考文献

[1] Kathleen F.Upside Down and Inside Out:Flip Your Classroomto Improve Student Learning [J].Learning andLeading with Technology,2012(6).

[2] Sams A.,Bergmann J.Flip Your Students´ Learning[J].EducationalLeadership,2013(3).

[3] 戴曼纯,张希春.高校英语教师素质抽样调查[J].解放军外国语学院学报,2004(2):15-18.

[4] 文秋芳.输出驱动-输入促成假设:构建大学外语课堂教学理论的尝试[J].中国外语教学,2014(2):3-12.

[5] 李京南.大学英语翻转课堂的实践与反思[J].中国外语,2015(11):4-9.

[6] 胡杰辉,伍忠杰.基于MOOC 的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].外语电化教学,2014(11):40-45.

[7] 卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学,2014(7):33-36.

[8] 教育部.教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)[EB/OL].2012-05-06.http:www.eud.cn/zong_he_870/20120330_760603_3.shtml.

[9] 高等学校英语专业英语教学大纲[Z].

编辑张效瑞

括而言之,该文是一篇关于英语课程和翻转和教学应用方面的相关大学硕士和英语专业本科毕业论文以及相关英语专业论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

1、 基于翻转课堂的发酵食品工艺学创业课程的建设 摘要本文阐述了“翻转课堂”在我校食品科学与工程专业“发酵食品工艺学”教学中的设计和开展情况,并在此基础上建立了多层次、立体化、全覆盖的“发酵.

2、 创建双主型大学英语翻转课堂 摘要大学英语这一课程在普通高校改革中一直处于前沿地带,而信息化教学模式与大学英语的结合在带来知识量轰炸的同时,也潜移默化地催化着教师与学生在教学过程中的变化,其中教师的“主导”.

3、 让翻转课堂助力英语教学 江苏海安县城南实验小学(226600)曹淑萍摘要翻转课堂作为一种新型的教学模式,其通过丰富的素材、多向的交流、有趣的活动和个性的学习重构课堂,它既能兼顾学生的个性差异,又能满足不同层次学生的学习需求 .

4、 翻转课堂在变频器应用技术课程教学中的运用 摘要本文分析了如何结合企业岗位需求,以学习任务为驱动教学,将翻转课堂教学模式运用于变频器应用技术教学,在课前、课中和课后三个阶段采用多种信息化手段,使学生积极主动参与到任务实施中,以期取得较好的教学效.

5、 会计专业教学巧用翻转课堂以五年制高职财务会计课程为例 【摘要】翻转课堂作为一种基于信息技术的新型教学模式,“翻转”了传统课堂的“先教后学”模式,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生学习能力、实践能力和协作能力.

6、 论翻转课堂模式下传媒摄制类课程的教学体系建构以影视照明课程为例 王灵东 (浙江传媒学院电视艺术学院)摘 要翻转课堂教学模式的应用, 能够充分调动学生的积极性与求知欲, 打通学生的理解大门, 使他们主动探究并获取知识 为了使新型的教学模式适宜于传媒摄制类课程, 本文.