论文高职综合评价招生和人才培养方案探究，本文是综合评价毕业论文题目范文与人才培养和综合评价和高职相关毕业论文题目范文.
摘 要 2015年开始陕西省部分高等职业学校允许采取综合评价形式招生试点,招生范围从普通高中毕业生扩大到三校生.高职招生制度改革适应经济社会发展,优化教育结构和提高教育质量,可实现高等职业教育人才选拔和培养,能够促进普通高中和中等职业学校实施素质教育,为学生发挥个性潜能提供多样化选择.
关键词 高等职业学院；综合评价招生；人才培养方案
1高职综合评价招生后人才培养方案修订的必要性
高职综合评价招收的学生来自不同培养目标的学校,这就必然成为修改高职人才培养方案的前提.普通高中生以人类社会发展历史及规律、自然科学发展规律及所需的基本理论知识为主；中等专业学校目前以培养生产、操作型的技术人员为主[1]；职业高中以培养基础知识和基本技能状况为主[2]；技工学校以培养与经济发展需要相吻合的实用型人才,即工程型、应用型、技能型的人才为主[3],因此,生源的出处不同人才培养方案的目标不尽相同.针对来自不同学校的生源需制订不同的高职人才培养方案,才能满足高职综合评估招生后高等专业毕业生的质量,以达到《教育部关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革》目的.
2高职综合评价招生后人才培养方案修订及实施
2.1高职综合评价招生后人才培养方案理论课与专业实习时间程序的修订
根据目前高等职业学校学制为三年的规定,一般学校的人才培养方案,是先进行理论课学习,之后进行专业实践和毕业设计的人才培养程序,这种人才培养方案在高考分数较高的学生中较为适应,但如今高职录取的分数线在逐年下降的情况下已经出现高职理论课效率低下的弊端,主要表现在课堂上一些学生认为理论课没用,学习动力不足,不愿参与课堂教学活动；一些学生自卑,对自己缺乏信心,不敢参与课堂教学活动；还有部分学生基础差,能力不够,不能参与课堂教学活动,理论课课堂气氛死气沉沉,老师讲的口干舌燥,学生在下面不动声色.综合评价招生后如果不调整理论课与专业实践时间顺序,高职理论课教学效果差的局面仍会愈演愈烈,难以达到高质量培养人才的目的.对于综合评价招生后来自不同层次学校的学生会有基础和专业技能有差别,培养方案应划分为两种形式：方案一,先进行理论课学习,后进行专业实践和毕业设计的培养方案；方案二,先进行专业实践,后进行理论课学习及毕业设计的培养方案.
2.2高职综合评价招生后人才培养方案课程的修订及实施
高职人才方案的理论课与专业实践时间顺序修订后,随之必须进行课程的修订.针对上述方案一的培养方案课时的分配上应加大部分理论课的课时量,如高数和英语等课时,应满足学生专升本的基础条件,要保证学生有足够公共课课时和专业课时来掌握相应知识体系,满足进一步提升学历的要求；方案二才培养方案的重点应放到实验实训和实习方面,这些学生的特点是文化课基础差,对理论课应适度减少课时,加大实训、试验课时.通过课程改革满足高职综合评价招生后不同层次学生追求学业目标的需要,达到培养高质量人才的目的.
3校企合作为综合评价招生的人才培养方案锦上添花
高等职业学校主要以培养高技能人才为主,高职学校除必须建立完善的实验、实训场所和实验室外校企合作是必不可少的.职业技能不是做几次实验实训和观摩操作就能掌握,专业技能中的流程或工艺是要靠实际操作才能掌握,因此,高职学校的校企合作显得更重要.学校可根据专业学生人数多少与几家甚至几十家企业达成校企合作协议,使每个高职学生有机会进入企业进行专业实践.学生的专业实习必须是有计划、有组织的进行,不能盲目将学生推向社会,使实践环节成为无政府状态.另外,校企合作除了能为学生提供专业知识实践的场所外,校企合作也是学生展示才华和寻找就业的良好平台,企业可通过接收学生专业实习的过程考察学生的工作态度、技能水平和创新工作等方面的综合能力,为企业人事部门选拔人才打下基础.因此对综合评价招生后的高职院校,校企合作数量和质量将会成为一枝独秀吸引潜在生源来选择该校就读的重要条件.
小结，本文论述了适合人才培养和综合评价和高职论文写作的大学硕士及关于综合评价本科毕业论文，相关综合评价开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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