论文行为导向型教学法在摄影摄像课程中的应用，本文是关于摄影摄像方面论文如何写和摄影摄像和摄影摄像课程和教学法方面硕士论文范文.
黄融融 （沙洲职业工学院建筑工程系 215600）
摘 要：行为导向型教学法在摄影摄像课程中的应用有着诸多优势,要围绕教学目标创新教学,培养优秀从业人才.本文分析了摄影摄像课程教学目标与行为导向型教学法,探讨了行为导向型教学法在摄影摄像课程中的应用策略,希望能为摄影摄像课程教学服务.
关键词：行为导向型教学法；摄影摄像课程；应用
摄影行业作为近年来迅速发展的热门行业,行业发展对优秀人才的大量需求促使相关专业的发展如火如荼.行为导向型教学法作为教育领域应用较为广泛的典型教学法,在摄影摄像课程教学中取得了不错的效果.下面就行为导向型教学法在摄影摄像课程中的应用情况加以探讨.
一、摄影摄像课程教学目标与行为导向型教学法分析
1.教学目标
当前经济市场的蓬勃发展与娱乐消费业的壮大形成了对专业摄影人才的巨大需求,由于优秀摄影摄像人才总体供不应求,行业内专门人才薪资待遇和工作环境都较好,使得摄影摄像课程成为各大高校开设热点.
摄影摄像课程的开设是为了培养优秀的从业人才,有扎实的摄影摄像技术专业知识与专业技能,能适应社会摄影摄像技术发展需求,具有良好职业道德和文化修养,最终成为德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才.摄影摄像课程的教学目标是让学生熟练掌握摄影器材使用技巧,准确进行摄影控制,掌握摄影构图和画面处理的基本知识,能正确运用自然光线与人工光线进行拍摄,掌握景深、线条、影调、色彩、质感等视觉表现手段,具备各类应用摄影题材的拍摄技巧,能运用摄影美学知识进行必要的艺术构思与艺术表现.摄影摄像课程的开设要引导学生逐渐培养并树立起创新视野和独立风格,无论是富有创意的胶片摄影还是数字技术革新下的新摄影技巧都能准确掌握,透彻领悟理论知识,掌握卓越的实践技能,最终真正成为优秀的从业人才.
2.行为导向型教学法
行为导向型教学法是同时调动学生身心手脑体共同参与学习的一种教学方法,以职业能力为导向开展人本位教学,本质上是一种激发学生参与积极性、自主张开学习的教学模式,课堂中师生积极互动共同参与完成行为引导的教与学这一过程.行为导向型教学法让学生的学习与个人能力发展亲密结合,实现了课堂由以教为主向以学为主的转变,教师发挥自身引导者、主持人的角色价值,遵循以学为本、因学施教这一准则,因人因时给予不同的教育,让学生在掌握知识的同时能力得到提升,并在情感、价值观方面收获积极体验.
行为导向型教学法目前主要教学形式主要包括大脑风暴法、模拟教学法、卡片展示法、角色扮演法、项目引导法、案例教学法、文本引导法等,教师通过项目、任务或文本等引导学生行为,通过卡片展示、大脑风暴、模拟、角色、案例等制定教学计划并组织实施,通过对过程的调控让学生掌握知识或技能,最终进行总结评估,展示学习成果.
二、行为导向型教学法在摄影摄像课程中的应用策略
1.模拟教学法的应用
行为导向型教学法中模拟教学较为常用,通过模拟摄影摄像相关职业的知识、技能与能力引导学生展开学习,为学生创造一个合适的情境去融入学习,目前仿真系统服务模拟教学已经十分普遍,可让学生在身临其境的感受下对摄影摄像的职业有更深的认知与感触,以职业定位为基础调整个人学生目标,同时模拟的过程还可通过反复练习,不断向教师反馈信息,以不断提升教学质量.
以学生学习摄影构图为例,要积极模拟各种场景让他们尝试运用各种构图的基本形态、原理、方法、形式对构图进行实践.比如模拟一个照拍摄场景,将班级内部学生按每小组4-5人分组,进行模拟拍摄,小组成员相互合作,每个人交二张优秀作品,并组织专门的评价考核,以确保每小组保质保量完成练习,并将过程表现、成果展示纳入个人成绩.或者在班级内部模拟照相馆的真实场景,提供一些学生们感兴趣的主题进行模拟拍摄实践,可以考虑将兴趣一致的同学分在一个组,每组确定一个拍摄的主题进行模拟拍摄,让学生学会运用构图的基本元素,掌握构图的基本方法.
为进一步提升教学质量,模拟教学中要注意引导学生进行积极自评与互评,通过分组讨论为小组成员阐述拍摄意图,相互指出优缺点进行改正,真正在拍摄的时候掌握构图运用技巧,并展现出拍摄对象的美,同时通过分析案例的能力来考核学生对知识的理解与应用.在设计模拟拍摄主题的时候,围绕摄影构图这一知识点,教师可选择风景、人物、静物等训练学生能力,风景拍摄可训练学生的画面构图能力,培养学生的画面意识,人物拍摄可培养摄影者的画面构图能力以及对镜头中人物的视觉审美能力,感受静止的画框与活动的人物的关系,静物拍摄难度较大,它能够最大限度地体现摄影者的意图和想法,能够检验学生对摄影构图的理解,这些教学活动的开展都有助于提高学生的职业素质,增强其未来从业能力.
2.案例教学法的应用
摄影摄像课程教学中案例教学法的应用要善于挖掘优秀案例对学生的引导效果,让学生在观摩、赏析优秀作品的过程中,通过案例分析深入探讨摄像知识与技巧的运用.比如摄影的光影学习,要让学生通过观摩不同光线特点掌握视觉构成元素线条、形状、色彩、影调的基本特点,了解其与人类视觉心理的关系,掌握应用线条、形状、色彩、影调进行画面创作的方法.为加深学生的理解,教师可选择一些典型的摄影作品来表现自然光和人工光的光线特点,让学生通过分析、观摩了解其不同造型特点,从而为后续掌握各类人工照明工具的使用方法奠定良好基础.
在摄影光影教学中,教师可应用铁板将有关光影表现的要素进行展示,让学生通过观摩光线、影调、色调、线条等自然元素表现画面,掌握人的视觉与相机“视觉”转换的方法,结合个人模拟拍摄作品进行对比、讨论与互评.为深化学生对不同案例的了解与运用,要让学生结合以前知识,运用光线、影调、色调、线条等自然元素表现画面,掌握人的视觉与相机“视觉”转换的方法,创作出优秀的作品.比如利用模拟拍摄教学中的成果展开案例教学,利用风景拍摄进一步巩固学生学习成果,在掌握景物基本构成内容后,考虑景别、光线、线条与色彩因素,较为全面地利用画面构成手段和拍摄手段,为实现主题内容的表现而努力.人物拍摄则要开始强调强化人物形象造型,增加拍摄难度,力求形神兼备,刻画出人物的内在气质及个性特征,一些生活场景的拍摄则要让学生学会观察生活、理解生活、选择提炼生活,利用摄影的有效手段（速度、长短焦距镜头等）把典型的的人物或事物记录下来.
综上所述,行为导向型教学法在摄影摄像课程中的应用有助于提高教学质量与效率,发挥教师引导者作用,让学生高效掌握知识与技能,最终为实现摄影摄像课程教学目标、培养优秀专业人才服务.
参考文献：
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本文结束语：上述文章是一篇关于摄影摄像方面的大学硕士和本科毕业论文以及摄影摄像和摄影摄像课程和教学法相关摄影摄像论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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