论文五年制高等幼师专业钢琴即兴伴奏的教学以铜仁幼儿师范高等专科学校为个案，该文是有关即兴伴奏论文写作资料范文跟师范高等专科学校和教学思考和铜仁方面硕士论文范文.
汪龙凤
（铜仁幼儿师范高等专科学校 贵州 铜仁 554300）
【摘 要】对于学前教育来说,由于教育形式逐渐向多样化方向发展,对幼儿教师的综合能力也提出了更高要求.我校对幼师学生的教学包括文化学习和技能训练两方面,幼师钢琴课是其中一门重要的技能专业课,它的教学目标是培养未来优秀的幼儿教育工作者,所以要求毕业生能够成为具有一定的音乐素养、业务上有一定的弹奏基础、具有即兴伴奏儿童歌曲以及边弹边唱的能力、能胜任幼儿园音乐教学活动的幼儿教师.
【关键词】幼师；现状；儿歌；即兴伴奏；教学设计
中图分类号：G65 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2016)04-0232-02
在国家高度重视学前教育、大力发展高等职业技术教育的形势下,高等师范学校主要承担着为社会、为基础教育培养合格的、适用的师资人才的任务.不少同行对高专幼师生的培养想尽了各种办法,我们学校也不例外,怎样培养能为地方服务的幼师人才成了我校领导和老师们的重要研究方向.许多高等师范院校的音乐学院(系)注重对钢琴演奏技能的训练,这对于学生系统地掌握钢琴演奏的能力无疑起着举足轻重的作用,但是也容易使学生仅具备较高的钢琴演奏水平,不一定能具备实际工作所需要的声乐即兴伴奏能力,而我们学前专业的重点放在了熟练掌握所有的儿童歌曲伴奏上,这才是开设钢琴课程的积极而又特殊的意义.
本文从以下几个方面入手,阐述研究背景、研究对象、研究环境以及教学的方法、步骤,找出了钢琴教学内容与方式存在的问题并进行策略研究.
一、研究背景及教学现状
我校现在幼师钢琴的实际教学中确实存在一些问题,例如：学生基础差别大、钢琴课时过少、弹奏水平参差不齐,这就要求钢琴教师对教学内容和方式有一个科学合理的调配,来尽量高质量地完成幼师学生的钢琴学业.
幼儿师范钢琴教学有其自身的教学特色与理念,对钢琴技能的要求不会像艺术院校那样严格,但是要求全方位的发展,如：音乐、舞蹈、美术、体育都是我校幼师生的专业技能课,每个同学必须考核过关.学生学得较多、较杂,再加学校上、下学期分别举行的体育节和我校独创的艺术节,从准备阶段到比赛结束差不多占去每学期的一半时间,还有学生的各种社团也会占用很多时间.学生练琴时间少,再者,学生数量多、钢琴房少,不能保证每个学生每天都能练琴,有的一个月才排一次,除非学生自己利用中午或下午的休息时间主动排队找琴房,这只是学习较主动、认真的学生,那么不认真的学生在这种环境下要提高学习就比较困难了,所以要提高钢琴即兴伴奏的教学水平是一项很艰巨的任务.
二、钢琴教学的探讨
(一)即兴伴奏
钢琴即兴伴奏,就是根据歌曲的旋律在键盘上即兴弹奏,用琴声带动幼儿园小朋友投入歌曲的情绪,让歌声与伴奏共同塑造鲜明的音乐形象.因此,即兴伴奏不仅仅是作为歌声的陪衬,更重要的是对歌曲的积极配合,从情绪、背景、意境等方面,加强歌曲的表现力,使歌曲的音乐形象更加丰富,更具有感染力.
即兴伴奏是一门综合性很强的音乐学科,通过教学试图解决未来幼儿园教师在幼儿歌曲即兴伴奏中遇到的疑难问题,让学生学习和掌握歌曲的即兴伴奏技能.学习者除了要了解必要的基本乐理知识和具备一定的试唱、歌曲弹奏的基本能力外,还应学习一些简单的曲式、和声等音乐理论知识.但是由于我校学生的特殊情况,曲式分析及和声的讲解不能讲得太多、太深奥,只能在儿歌编排中简单地讲解一些实用的相关知识.
幼儿歌曲的特点是篇幅短小、音域不宽、旋律和节奏较为简单,和声进行较为清晰、有规则.为幼儿歌曲编排歌曲即兴伴奏,应着眼于简易,但简易并不等于简单,更不等于单调,而是力求用简洁精炼的手法表现更多的内容.针对这些特点,本校编辑的教材在每个章节设计上都有一些幼儿歌曲谱例的分析与练习,让学习者能边学边实践,学一点用一点,并能举一反三、逐步扩大、步步加深,做到理论与实践相结合.
(二)教学应用的思考
基于我校的特殊环境,简单儿歌的和弦、音型的编配教学,是提高学生即兴伴奏能力的基本前提.
1.根据西部地区学生的实际水平,我系教师们编写了一本名为《儿童歌曲编排与弹唱》的书籍,这本书简单易学,内容上循序渐进,有创新的特色.本教材选用中外经典儿歌百余首,根据不同调式、不同类型拍子,配有实例和编配练习.
2.通过本人多年的教学经验,结合本教材,我在教学中探索出了自己的方法.主要让学生掌握伴奏中的三种基本音型：柱式音型、半分解音型、全分解音型以及音型的拓展.音型的拓展是在基本伴奏音型的基础上加以综合运用,例如：第一章《和弦》中的和弦连接法,和弦连接法是指和弦连接时共同音保持在同一声部中,其他各声部级进行的连接方法.和声连接法是钢琴伴奏中的常用连接方法,为了使两个不同和弦的共同音保持在同一声部,需要把和弦进行转位.即兴伴奏是五年专幼师学生三年级开设的课程,有一二年级的钢琴和乐理基础,基本的理论知识学生都清楚,所以和弦连接是学生必须要重点掌握的,它是会弹即兴伴奏的重要基础,一定要弹得滚瓜烂熟.如C大调和a小调：
C大调
书中的旋律连接法我认为没有必要教给班上的每一个学生,因为学校活动多,学生很少有时间练琴,只要把以上的和弦连接弹熟,就完成了我的教学作业.旋律连接法对于学生而言理解起来相对较困难,只对基础好的同学布置该练习.
3.常用的伴奏音型主要有以下三种：
以上的伴奏浅显易懂,这三种基本类型是学生练习的基础,此外再加上儿歌的各种大小调及不同的调式.每周布置一到两首儿歌简谱,练熟后按时回课即可.我认为我校学生只要能学好以上几种音型并且加以灵活运用,毕业后应付儿歌弹奏是没有问题的.
4.和弦的拓展
最后一年学习音型的拓展,是儿歌伴奏难度提高的部分,根据儿歌的旋律来确定用什么音型及什么和弦.在儿童歌曲伴奏中,因为歌曲音乐情绪的变化多样,有时需要用更复杂的伴奏音型来塑造某种音乐形象,以便于更准确地表现音乐的内容.所有复杂的伴奏音型都是在三种基本伴奏音型的基础上,通过改变基本音型的节奏、改变和弦音的排列顺序和增加和弦低音等方式来完成的.下面列举几种C大调中最常见的音型,在练习时可以举一反三.
（1）柱式音型的拓展：
（2）半分解音型的拓展
主要有改变节奏的音型、流动低音音型和低音加半分解音型三种.下图为改变节奏的音型：
（3）全分解音型的拓展
主要有八度分解音型、十度分解音型和琶音音型,下图是八度分解音型：
所有音型都要因材施教,根据学生水平的不同而布置不同的作业.举例的三条是每个同学必须完成的练习,并且需要综合运用,然后再根据完成的情况逐渐增加难度.
当然,要想弹好即兴伴奏,仅靠上述简单的技术训练是远远不够的,那只是一些最基本且较简易的练习,最关键的是多花时间对各种难度的伴奏进行不断地练习.
三、总结
钢琴即兴伴奏课是音乐专业中一门非常重要的基础专业技能课,是幼教工作者不能缺少的武器,也越来越受到教育部门的重视.但是要培育出具有较强的钢琴即兴伴奏能力的学生,不仅需要一个漫长的过程,而且要给学生提供良好的学习氛围和足够的练习时间.这就要求学校要有一个好的管理制度,活动固然不能少,但过多的活动会使学生的学习失去本质的意义,培养的学生最终虽走入社会但也不能胜任幼儿园音乐教学的工作,更谈不上为国家及本地区输送有用人才,希望学校的制度越来越完善,让学生成长为真正有用之人.
参考文献：
[1]徐斌.五年制高等幼师专业钢琴即兴伴奏教学的思考[J].北方音乐,2012(06).
[2]郑毅峰.钢琴即兴伴奏教与学的探究[J].长春师范学院学报,2013(07).
作者简介：
汪龙凤,女,苗族,现为贵州省铜仁幼儿高等专科学校讲师.
本文总结,本文是关于即兴伴奏方面的大学硕士和本科毕业论文以及师范高等专科学校和教学思考和铜仁相关即兴伴奏论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 学前教育专业钢琴伴奏教学模式探究 【摘 要】在对儿童进行学前教育过程中,钢琴伴奏教学常常会应用于教育教学中,在引导儿童进行唱歌或者舞蹈的时候,钢琴伴奏发挥着补充和衬托的作用,有利于活跃儿童思维,吸引儿童的注意力 因此,钢琴伴奏教学是幼.
2、 基于构建主义的中职钢琴即兴伴奏有效教学探究 【摘 要】关于音乐教育,必须依据实际,从实际出发,才能顺利有效地进行教学工作 中职钢琴即兴伴奏是当今音乐教育中非常重要的一种教学内容,它与幼儿的音乐教育活动密切联系,应该紧跟现实音乐教学的发展改革,通.
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