论文思维导图在学前儿童教育活动中的应用探究，该文是有关学前儿童电大毕业论文范文跟思维导图和学前儿童和教育活动有关论文范文.
中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwha.2018.06.059
摘 要思维导图是一种图解工具,可以直观形象地展现思维.中西方的很多学者对思维导图研究已经从理论深入到实践,并对思维导图运用到教育教学中进行了深入的研究.学前儿童正处于思维方式逐渐形成的年龄阶段,将思维导图应用于学前儿童教育活动中有明显的研究价值.本文讨论了将思维导图融入学前教育活动的方式,并通过分析学前儿童身心认知发展规律、幼儿园的教学条件、思维导图在学前儿童教育活动中的可操作性、课程改革的理念这四个方面,探讨思维导图融入学前儿童教育活动的可行性.
关键词思维导图学前儿童教育活动应用探究可行性分析
Exploration on the Application of Mind Mapping in Edu原cational Activities for Preschool Children // Wu TingAbstract Mind mapping is a graphical tool that can visualizeideas. Many Chinese and Western scholars he studied mindmapping from theory to practice, and he conducted in-depthresearch on the use of mind mapping in education and teaching.Pre-school children are in the ages when their ways of thinkingare forming gradually, so the use of mind mapping in educationalactivities for preschool children has obvious research value. Thispaper discusses ways of integrating mind mapping into preschooleducational activities, and analyzes the laws of the developmentof preschool children´s physical and mental cognition, the teachingconditions of kindergartens, the operability of mind mappingin educational activities for preschool children, and the concept ofcurriculum reform. The feasibility of integrating mind mappinginto educational activities for preschool children is explores fromthe above four aspects.
Key words mind mapping;educational activities for preschoolchildren;application exploration;feasibility analysis
1 思维导图概述
“思维导图”是由英国学者东尼·博赞提出的一种思维工具,在他的著作《思维导图》中思维导图被定义为：“思维导图是放射性思维的表达,因此也是人类思维的自然功能.它是一种非常有用的图形技术,是打开大脑潜力的.思维导图可以用于生活的各个方面,其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现.”[1]生动地说明了思维导图的性质和作用.基于思维导图广泛的应用场景,有关研究涉及多个领域.其在教学工作中的运用也越来越受到关注,国内不少学者对思维导图应用于实际教学应用进行了研究,如：郭喜静的《思维导图在小学美术教学中的运用研究》、沈燕的《“思维导图”在初中英语单词记忆中的应用》、欧海燕的《思维导图在高中地理教学中的实践研究》、安牧冰的《思维导图在中学化学教学中的应用研究》等等,但关于学前教育领域思维导图的研究却少之又少.我国学者裴光钢认为,“思维导图是一种图解工具,这种‘图’是呈现形象思维和直观思维的可视化工具.”[2]那么思维导图是否也适合以形象思维和直观思维为主的幼儿呢？将思维导图进行创新和改造引入到学前儿童的教育活动中是不是也可以产生积极的效果呢？笔者带着疑问试图思考将思维导图融入学期教育活动的运用方式,分析探索将思维导图融入学前儿童教育活动中的可行性.
2 思维导图在学前教育活动的运用方式
2.1 主题活动设计与主题环境布置中思维导图的运用
主题活动是指围绕着贴近儿童生活的某一中心内容即主题作为课程的主线来组织教育教学活动.[3]在主题活动设计的过程中,首要的任务就是制作主题图,这种主题图实际上就是思维导图的一种.设计主题活动首先要确定某一主题,围绕主题展开联想,充分调动与主题相关的知识经验.当然主题的确定不是幼儿教师一人的任务,可以通过与幼儿谈话交流、讨论,了解幼儿感兴趣想要了解的问题,还可以通过与同事的讨论、交流、分享,丰富主题相关内容.这就需要将想法和线索记录下来,再通过不断的思考与判断形成最后的主题网络图.通过主题网络图的展示,我们可以清晰地看到主题的各个活动及其涉及的领域,并直观地看出活动与活动之间的关系.而且思维导图具有开放性,便于活动内容的扩展和生成.另外,很多园所班级门口的墙上都会展示本周或本月的主题.将利用思维导图形式作出的主题网络图展示在主题墙上,便于向家长传递教学信息,也有利于家长快速浏览.幼儿教师还可以发挥智慧,深度加工思维导图在创设主题环境上的利用,将环境与环境相联系而不是无目的创设“优美”的环境,将幼儿所处环境创设成立体化的思维导图.将活动后幼儿的成果填充到思维导图的相应位置,不断地丰富与主题活动相关、符合幼儿生活经验的材料.例如主题活动“奇妙的光”中科学活动“什么会发光”,在活动中制作的剪贴画：蜡烛、太阳、星星、车灯、火柴、电灯等等.粘贴到主题网络图（思维导图）对应的位置上,并留白.使家长注意主题网络图的内容并在幼儿生活中强化、丰富这些经验,起到家园共育的作用.
2.2 五大领域教育活动中思维导图的运用
幼儿园五大领域教育活动分别是健康、社会、语言、科学、艺术.将思维导图应用到幼儿园五大领域的教育活动中需要幼儿教师发挥其教学智慧,灵活运用思维导图辅助教学.以经典学前儿童科学教育活动———浮沉为例.课上,教师可以在活动过程中将实验过程用思维导图呈现出来,通过思维导图展示出实验的思路,培养幼儿的简单逻辑思维.还可以在课上的时候补充幼儿的奇思妙想,丰富思维导图,鼓励幼儿动脑思考.课后,可以让幼儿通过回想的方式将实验的过程画出来,不要求很详细或者精致.通过这种方式锻炼幼儿回想与记忆,并掌握思维导图的使用.思维导图是通过绘图手段将人脑中发散思维表达出来,是人脑中思维的可视化呈现,[4]教师可以根据幼儿的思维导图判断其对活动的感知程度、思维状态.学前儿童五大领域的教育活动内容相当丰富且贴合幼儿的生活经验,将思维导图作为一种工具辅助幼儿教师教学,对幼儿教师的专业素质要求就更进了一步.幼儿教师要准确把握思维导图的理论原理,并在结合幼儿认知发展特点的基础上运用思维导图辅助教学.生搬硬套只会加重教师与幼儿的负担.
3 思维导图在学前儿童教育活动中应用的可行性分析
3.1 思维导图是否符合学前儿童身心认知发展规律3.1.1 学前儿童的思维发展
在幼儿园中接受学前教育的幼儿,是在我国教育法律法规中所指3-6 岁的儿童.这一阶段的儿童处于前运算阶段,而这一阶段的标志是符号功能的出现.符号功能是指用某一事物代表或表征其他事物的能力,如词汇或物体.[5]这种思维能力的发展使学前儿童可以根据自己已有的经验对不在眼前的事物进行思考甚至比较,并以这种形式丰富自己的经验.而思维导图主要特征便是用符号化的表征代替具体事物,这也就说明思维导图融入学前儿童的教育活动中是符合学前儿童的身心认知发展规律的.当然当我们将思维导图融入学前儿童的教育活动过程中时,势必要对传统的思维导图进行改革与创新.
3.1.2 学前儿童认知活动特点
首先,学前儿童对文字的掌握程度,决定了他们接触到的材料往往是只言片语并配合着颜色鲜艳的图片.幼儿普遍喜欢这样的表达方式,这也是他们获得间接经验的重要途径.有学者称：“思维导图衍生于对文本的形象解读,反过来又影响着人们对文本的再认识,弥补了文字与图像单独表达的不足,将二者统一结合,使学习成为一种创造性的思维活动.”[6]帮助儿童通过思维导图的方式表达、学习不仅有利于他们对文字或学习过程的理解,也有利于弥补幼儿文字掌握的不足,使其发挥想象,不局限于文字框架.其次,学前儿童的小肌肉发展程度,决定了他们运笔的困难程度.相对于书写他们更乐于用涂涂画画来表达自己.图像是思维导图最主要的构成要素,思维导图本身也是以图像的形式呈现的.图像运用色彩和线条、视觉和维度等多种方式表达,要比文字更加直观,且具有表现力.那么以思维导图的形式训练儿童,无疑是以幼儿喜欢的方式去教育幼儿.
3.2 幼儿园是否具备实施思维导图融入教育活动的条件
将思维导图融入学前儿童教育活动对幼儿园的要求并不高,只需要利用幼儿园原本的资源就可以支撑思维导图的应用.例如计算机、投影仪、交互式电子白板等一类的教育科技产品,和普遍需要的黑板、粉笔、彩笔、彩纸等工具.方便、简洁、儿童喜欢的材料让思维导图融入学前儿童教育活动之中,同时将思维导图融入学前儿童的教育活动的主要方式就是让儿童同教师一道动脑、动手,制作思维导图.例如班级门口的主题教育活动计划,就可以以思维导图的形式表达.师生共同制作,用简笔画、剪贴画等形式表现活动主题,当然可以不局限于平面,还可以做成立体的折纸作品,丰富关于主题教育活动的思维导图.幼儿通过制作的过程在脑中形成简单的思路,知道接下来都会进行哪些活动,产生心理预备.这不仅是动手能力的锻炼过程,更是思维的锻炼过程.
3.3 思维导图在学前儿童教育活动中是否具有可操作性
要清晰地将思维导图融入到学前儿童的教育活动中,指的是转变学习方式、丰富教育方式,转变教育内容呈现的方式,并不代表着颠覆教育步骤.当然我们需要将一般常见的思维导图形式,依据学前儿童的身心认知发展规律进行创新和改造、调整,实现其操作性,使这种形式可以更好地配合学前儿童的教育活动.
3.4 思维导图是否有助于幼儿园课程改革的落实
在以往的幼儿园教育中,幼儿教师掌控着一切幼儿的学习生活活动,认为幼儿年纪小,身心发展不够成熟,很少让幼儿自己去探索、发现.幼儿处于一种被动的接受者的地位.随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3 ～6 岁儿童学期与发展指南》和《幼儿园工作工作规章》的发布和实施,幼儿园课程改革日渐落实到幼儿园中.其中《3～6 岁儿童学期与发展指南》中就明确指出：“重视幼儿的学习品质.要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质.”思维导图可以辅助幼儿教师开展学前儿童的教育活动,促进幼儿园课程改革的实施.首先,每个幼儿的思维方式不尽相同,对教师所指导的内容理解和认知的程度也存在着差异.幼儿教师可以通过观察幼儿的思维导图,判断幼儿的学习程度,灵活地指导幼儿,发掘幼儿的闪光点,因材施教.其次,幼儿教师可以通过思维导图的方式引导幼儿发挥自己的想象力,促进幼儿思维的活跃性.鼓励幼儿自主发现,勇于探索和尝试,转变幼儿的学习、探索方式.最后,思维导图能够激发幼儿积极主动、认真专注的态度成长.随着教育活动的不断进行,思维导图也会逐渐丰富,增加活动的趣味性,因此可以刺激幼儿对未知的探索欲和求知欲.
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参考文献：
1、 思维导图在高职英语阅读教学中的有效性探究 摘 要 文章对思维导图进行研究,探索这种学习方法在高职高专院校中能否对英语阅读教学发挥重要作用,在学生们的具体学习生活中能否起到一个开发兴趣的功效,能否促进师生之间的交流,能否促进学生们的创造性思维的.
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6、 思维导图在初中英语话题写作教学中的应用 摘要在英语写作教学中运用思维导图对于提升学生的英语写作能力,增强学生的英语写作兴趣和信心,提升学生的逻辑思维能力……有积极的促进作用 在初中英语话题写作教学中,可以在写前素材积累、写中文本构思、写后文.