论文小学品德和社会教学策略，本文是小学品德相关毕业论文模板范文跟教学策略和品德与社会和小学方面论文范例.
目前,我国的教育制度多为应试教育,许多学校为了提高学生的考试成绩,只注重语文、数学等基础课堂的开展,注重学生基础知识的提高,而不注重学生综合素质的提高,许多学生虽然具备丰富的知识储备,但不具备应有的社会实践能力和正确的道德修养.国家为了提高学生的综合素质,逐渐进行了课程改革,许多学校产生很大程度上提高了许多基础成绩较差的学生的社会能力,然而,学生普遍素质较低的现象仍不能得到解决.在小学中开展品德与社会课有助于学生综合素质的早期养成,将学生不良行为扼杀到摇篮之中,为学生的成长和发展起到了非常重要的影响意义.
１ 转变思想观念,重视品德与社会课程教学
在小学教育中很多老师不够重视品德与社会课程,认为学生上这节课就是浪费时间,通常这节课程就会被老师认为最重要的语文数学课程所取代,或者就算是有品德与社会课程,老师也不会认真上课,让学生自己自习或者敷衍了事的随便讲讲.面对这种情况,就需要教师在小学品德与社会课程中实行有效的教学方法,第一,要求老师转变思想观念,从重视品德与社会课程的教学做起.重视品德与社会课程教学,要求老师上课前要认真备课,如果老师自己对课程将要讲解的知识都不了解,又怎么能让学生更好的理解课程的含义,所以老师必须要认真备课,让自己完全的掌握课本教材所要讲解的知识内容,丰富自己的知识储备量,更好地为学生授课,提高教学质量.第二,要求老师在课堂上讲课的时候要注意讲课方法,讲课时声音要洪亮,充满感情,条理要清晰,引导学生的学习思路.只有老师在课堂授课的时候能够更加吸引学生的注意力,学生才会对品德与社会课程更加有学习兴趣.第三,教师要引导学生对品德与社会课程的重视.在长期的教育中,学生逐渐地忽略了品德与社会课程,在上课时很多学生注意力不够集中,上课经常走神开小差或者学习其他的科目.
２ 优化课堂教学方法,提高学生学习兴趣
小学生学习的特点就是不够专注,这个年龄段的学生普遍贪玩,在学习过程中往往不能迅速融入于学习之中,遇到较难的学习内容就会丧失学习的积极性,因此,在小学教学课堂上,教师比较头疼的一大难题就是如何才能有效带动学生的积极性和学习兴趣,品德与社会课也不例外.小学教师应以提高学生学习兴趣为主要工作方向,优化自身教学课堂,采用适合小学学生学习特点的教学方法,充分运用小学学生对任何事物都充满强烈好奇心和了解热情的特点.只有满足了小学生的好奇心,才能最大程度上促进品德与社会课堂教学工作的正常开展.近年来.我国的计算机技术和数字媒体技术飞速发展,许多课堂中纷纷采用先进的计算机进行辅助教学,在进行品德与社会课堂教学中,教师可以制作与课堂相关的网络课件,在课件中穿插合适的活动探究,提高师生之间的交流与互动,营造一个师生共同学习进步的和谐氛围.同时,在课堂上,教师可以为学生播放一些有一定教育意义的影片,许多影片对学生的成长都有很大的帮助作用,如历史片可以让小学学生了解我国的历史发展,促进学生爱国思想的建立；记录片可以满足学生们求知的,有助于学生爱好的培养和个性的张扬；艺术片可以为学生灌输一定的艺术思维,有助于他们情感的萌发.除此之外,在品德与社会课堂上,教师还可以开展一定的合作学习,教师可以根据每个学生的实际情况划分合适的学习小组,一方面让学生在学习中交流互动,提高自己的综合实践能力,同时也可以提高学生的学习效率；另一方面,在合作学习的过程中,学生互相交流,互相合作,可以有效促进他们的语言表达能力,为小学生建立一个很好的朋友圈,有效促进小学学生的健康发展.一些杂志刊物或者书籍同样也可以引入到小学学生的品德与社会课堂之中,例如一些寓言故事可以让学生一边了解通俗易懂的故事情节一边感悟书中人物的优秀美德,让小学生成长为一个有用的人,优秀的人.
３ 小学品德与社会的教学,要源于现实生活,注重学生体验
小学生品德的形成,主要源于他们对生活的体验、认识和感悟.只有源于学生现实生活的教学活动才能引发他们内心深处的而非表面的道德情感,真实而非虚假的道德体验和道德认识,才能引发学生的共鸣.让学生走进社会、体验生活、学会做人是品德与社会课程的核心,因此,教师在教学活动中要巧妙地创设情境,让学生去感受生活、体验生活、领悟生活,培养他们积极的生活态度,促进他们健康、向上、积极的人格发展.德育教育的核心是培养道德思维能力,促进学生自我教育能力和道德辨析能力水平的提高,这就要求教师在德育课堂教学中,在教学内容的选择、方法的运用、问题的设计上都要重视和激发学生的创新思维.小学品德教师要深入观察生活,挖掘生活中的闪光点,并结合教材资源,创设出贴近生活的教学情境,使学生真切感受到学习内容与生活的联系,从而帮助学生在解决问题的过程中活化知识,变事实性知识为解决问题的工具,完成对新知识的意义构建以及对原有知识经验的改造和重组.小学生道德的形成,源于儿童社会的方方面面,没有能与生活分离的道德,也没有与社会脱离了的生活.小学生品德的形成取决于他们对生活的体验、认识和感悟,只有源于学生实际生活的教育活动才能引发学生的共鸣.
４ 创设生活情境,提高学生认识
新的课程标准要求社会与品德的教学要来源于生活,包含生活并且还要高于生活,那么如何才能实现这一点呢,首先,教师所选用的教材案例都是具有普遍意义和教育意义的生活实际发生的案例,教师把实际生活中发生的实例摆到课堂上,让学生实实在在地看到社会上的现象,并在现象中提高对社会的认识,提高学生自身的品德和社会的发展性.例如：把社会上一些青少年的先进的事迹做成材料利用多媒体在课堂上进行播放,来加强学生们的道德意识,告诉学生做人的道理,怎么做才能成为对社会有用的人,怎么做才能提高自己的思想品德,成为对社会有用的人才.再如,教师把每年的青少年犯罪的一些教育视频拿到课堂上,去告诉学生这些人究竟犯了什么错,导致了什么样的后果,从而去教育学生,哪些是社会的底线,什么事不能做,做了会对社会对自身带来什么样的后果,以此来警醒学生来教会学生做人的道理.
总之,小学品德与社会的教学内容与学生的实际生活和社会现实是密不可分的,这是一门实践性很强的学科,在小学教育教学中占有重要的地位,对于小学生的健康成长有重要意义,因此,在社会发展的新形势下,我们必须落实新课改的精神和要求,必须认识到小学品德与社会的教学实践的重要性,在实际教学过程中主动地探索和总结,寻求该学科教学实践的有效途径,提高学生的思想品德素养.
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参考文献：
1、 小学品德和社会课堂教学生活化辨析 我国传统的教学模式较为刻板,一般是老师在上面讲,学生在下面听,如果采用传统的教学模式进行小学教学,小学生对于学习提不起兴趣,学习氛围不高,学习效率就会很低 在学生学习小学品德与社会这门课程时,老师如果.
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