论文工程图学在线课程的建设与试运行，本文是工程图学方面有关毕业论文范文与试运行和课程和建设相关论文写作参考范文.
一、绪论
信息技术的发展催生了多种教育教学手段的产生[1].从多媒体教学、精品课程建设,到精品资源课的建立,每个阶段的教育手段的发展都充分展现了当时的技术手段和先进科技.因此,在线课程的产生和发展也不是一蹴而就的,是随着信息技术的发展,基于解决现存教育手段的一些问题应运而生的.2013年4月,由林建华校长（时任重庆大学校长,现任北京大学校长）倡议发起,首批29所985及211高校加盟,成立东西部高校课程共享联盟[2].旨在探索出符合中国国情,具有中国特色的在线开放课程平台和运行模式,率先将优质课程资源在东西部高校之间实现共享.
二、在线课程特点
传统的精品课、精品视频课和精品资源课,均是在不同程度上提供给学习者一系列不同形式的学习资料,学习者可以通过这些资料进行不同课程内容的学习[3—5].但暴露了一系列问题,如学习容易虎头蛇尾、自觉性稍差的同学,很难坚持到最后.而在线课程在继承资源课程的基础上,通过加强学习管理、优化课程内容和灵活的反馈机制,培养学生学习课程的积极性和主动性,提升学习的效果[6,7].
（一）严格课程管理
在线课程提供了一个良好的管理机制.学生学习需要准入制度,一般对应大中专院校在学学生.学生一旦选择该课程,便具有固定身份、*,所有学习进度便接受课程老师的严格管理.学生可以利用相对自由的时间进行学习,但学习进度要根据教学大纲要求进行,系统中对于每个学生会有学习进度的监控.教师可对进度稍慢或落后的同学给予及时提醒.
（二）优化课程内容
传统的面授课程和精品课程的授课内容是一致的,时间大约是每节课45—60分钟.课程内容多是按照课本和授课计划章节进行.存在的问题是时间较长.在面授课时,由于教师的讲解和绘图演示等,并不显得枯燥.但当学习者单独面对电脑屏幕进行学习时,45分钟就显得异常枯燥冗长,极易产生学习的疲劳和厌烦.鉴于此,天津大学工程图学在线课程采取了切断大课程,根据知识点的分解,将课程分解为知识点讲解,每讲15分钟左右,不设定固定时间,根据知识点讲解的完整性来决定授课时间.这样工程图学面向非机械类的课程大约分成45个视频共600分钟完成.每个知识点之间要有连续性,前后承接性.整个课程还是要有课程主线,还要保证课程的整体性、完成性,做到课程视频简短但不琐碎.
（三）灵活多变的反馈机制
在线课程的特点体现在灵活多变的反馈机制.通过各种渠道的反馈信息,让课程管理团队、授课教师及时得到课程和学生的信息反馈,及时作出反应,及时调整课程安排及问题处理.这种反馈机制在天津大学工程图学的在线课程中得到具体的实施和应用,很好地帮助课程顺利运行,得到课程管理团队、授课教师和学生的认可.首先,课程的信息管理反馈包括选课学校、学生数目、实际上课人数、退课人数等的数据反馈.通过该类信息数据的反馈,可使教师及时掌握选课人数等重要信息.其次,以往的网络课程对学生的学习缺乏严格的监督和管理机制,导致部分学生虎头蛇尾,无法坚持把一门课程学完.天津大学工程图学在线课程在智慧树在线课程平台的帮助下,实现了学生课程学习的进度管理.教师或助教可以实时查看每位在线学习的学生的学习进度,根据进度可对学生进行学习督促和管理.极大地提高了学习的有效性和完整性.第三,试题难度及考核结果的反馈,通过对每一章节的检测题完成人数的信息反馈,可使授课教师及时掌握学生的学习质量,对每位同学的检测题的答题情况,教师可以直接看到结果,甚至可以督促学生重做作业或试题,以便更好掌握相关学习内容.通过题目错误率排行榜信息反馈,可使教师及时了解试题及作业设置的难度相对于本学期学生水平的难易程度.该信息可以作为教师及时调整教学计划和方法的重要依据.
（四）互动与沟通的建立
一门课程的教学过程中仅仅有教学内容和教学视频是不够的,教师的答疑解惑是学生学习过程中的重要组成部分,也是传统面授课程区别于网络课程的重要内容.如何将传统课程中教师的作用继承下来,同时又发挥在线课程多点灵活的优势呢？天津大学工程图学在线课程积极运用在线课程平台提供的交流互动功能,每章节的学习节点必开设微互动环节,每次1—2两小时,有多名教师进行在线答疑.该互动环节得到学生的积极响应,答疑效果良好.2016秋季学期,本课程共组织了4次专题微互动.教师会在网上通知每次微互动的具体时间和内容.教师会提供相应的互动题目,以便供学生讨论,以此提高其学习兴趣.
三、总结存在的问题及发展方向
天津大学工程图学在线课程建设历时两年时间,成功运行两个学期,选课学校达到近四十所院校,受益学生达到近三千人.在这期间,天津大学工程图学教学团队在智慧树在线运行平台的支持下完成课程所有教学计划的制定、授课视频的录制,编写制作各章节作业及检测题,完成期末线上多套试卷的组织和编写,在全体教师的支持下完成每个学期的微互动和论坛答疑交流,受到选课学校的好评,教学效果良好.但仍需时间和经验不断加强建设,形成有工程图学特色的在线课程授课体系.
（一）加强对在线课的设计与管理
从在线学习者的学习动机、学习需求的角度出发,提高在线课的教学质量.以“学”为导向的在线课设计的核心是进行知识点设计,它是构成知识的基本元素,从课程教学的层面来看,把知识点从教学内容中抽取出来的,进行专题整体设计、科学分解知识,并且保持知识点的独立性,在有限学时内反映课程精髓,录制高水平视频是课程设施的首要任务.
（二）提高课程的交互水平
教师增加投入,更好地通过教学设计组织教学交互.在线课程研发方面师资质量比较高,在“教”这一方面做的准备比较充分,但是由于课程中师生比相差比较大,在学习支持方面还有待加强.教师的积极参与能够促进课程交互水平,教师的高投入难能可贵,学生之间的交互同样发挥更加重要的作用,课后论坛的交互内容是课程实施过程的重要环节.
（三）探索一套在线课程动态建设方法
任何一门课程都不是永久不变的,是需要随着科技发展和技术进步而不断发展的.在线课程同样需要保持动态发展,持续建设.天津大学工程图学课程教学团队在已有课程的基础上,根据不同水平和专业要求建立了相应的课程群,通过动态持续建设实现工程图学的良性发展.
四、致谢
本研究受到天津大学“课程质量提升计划-工程图学”项目、天津大学“校级在线开放课程项目”的支持.感谢天津大学工程图学授课团队的所有教师.感谢智慧树在线课程运行平台的管理人员和技术人员的大力支持.
总而言之:上文是关于试运行和课程和建设方面的相关大学硕士和工程图学本科毕业论文以及相关工程图学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 工程图学课程建设和教学实践 鲁善文,王兰美,殷昌贵（山东理工大学农业工程与食品科学学院,山东淄博255049）摘要在分析工程图学课程在学生培养体系中的功能基础上,以保证课程对学生“两种能力、一种素质”的培.
2、 基于双师型教学在《沉积学》课程教学改革以石油资源勘查工程专业为例 李凤杰,向芳,田景春,徐文礼（成都理工大学沉积地质研究院,四川成都610059）摘要为了提高沉积学课程的教学质量,对课程教学方法、手段和考核方式进行了改革,提出了基于“双师型”.
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