论文创造性地开展学前儿童剪纸教育活动，本文是有关学前儿童毕业论文怎么写与剪纸和学前儿童和创造性地类论文例文.
摘 要：我国著名儿童教育家陈鹤琴先生提倡让孩子剪纸,他认为：“小孩子应有剪纸的机会.一是可以养成独自消遣的好习惯,二是可以练习手筋.”剪纸是一项动手性很强的美术活动；在剪纸的美术活动过程中既可以锻炼儿童的手部肌肉的灵活性,又可以帮助锻炼儿童手眼的协调性,从而更好地促进大脑开发,还可以培养儿童的细心、耐心的品质；剪纸美术教育活动过程中要求养成良好的整理整洁干净环境的习惯；剪纸美术活动工具简单方便、材料成本低廉,一把剪刀、一张纸,就能产生千变万化,在剪纸的活动过程中促进儿童发挥丰富想象力、绘制喜欢的图样,激发儿童的创造能力.因此,开展剪纸美术教育活动,对儿童来说非常有意义.再者,剪纸是我国传统民间艺术之一,多以剪、刻的手法,以镂空的方式,给人视觉上的通透层次之感.剪纸具有风格淳朴化、手法简洁化、造型意象化、色彩明快化、构图装饰化等特点.
关键词：创造性开展；学前儿童；剪纸教育活动
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）27-0064-02
剪纸是我国一种流行最广的民间美术之一,具有鲜明的民族风格和表现手法,当孩子们掌握一定的剪纸技法后,教师应该有意识地引导他们去欣赏民间的各种剪纸艺术品,让孩子去感受剪纸的魅力,受到美的熏陶.从而热爱民间艺术、继承中国的传统艺术.剪纸的特点.从定义上讲,剪纸是在纸上通过剪和刻的手法,使其呈现出所要表现的形象.剪纸本身具有一定的审美价值,能够美化人们的生活,同时也是人们日常生活的再现,这种生活的再现具有民族性和地域性.剪纸中的纹样通过各种点、线、面的相互连接,一气呵成,忌过于纤细琐碎.造型简洁又不失粗中有细、方中有圆、密中有疏,形成既有对比而统一的构图规律.剪纸造型通过写意、夸张的变化,运用象征性、图案性、装饰性的点、线、面在平面中形成纹样.剪纸美术教育活动的传统教学中,剪纸造型和形象,多为照搬已有的剪纸形象,形成传统形象造型的剪纸作品,不能足够的体现儿童的创造力.那么,如何创造性的开展学前儿童剪纸教育活动呢？我进行了一些研究和探索,就此谈谈教学中开展创造性剪纸教育活动中的一些体会和收获：
一、以儿童画中的形象为题材,发挥想象力,剪出“趣味美”
剪纸的题材都来源于生活,来源于大自然.学前儿童的剪纸作品也是如此,通常学前儿童在儿童画中所表现的题材恰恰是他们的生活感受.如何表达自己的情感或者自己眼中的生活形象呢？儿童画即是儿童的情感世界表达和儿童生活的再现,它是儿童的生活现实和理想的结合,它即能反映儿童的物质世界,又能反映儿童的精神世界,也就是说,儿童画既能表现出儿童生活中的形象,又能表达了儿童的心灵情感.通常欣赏剪纸作品时,教师有目的性的选择特点突出的剪纸作品,进行比较,如题材上具象和抽象的对比、形式上对称与不对称的对比、技法中疏与密对比等,让学前儿童充分了解“剪纸作品的丰富性和多样性”,有效引导剪纸可以和学前儿童的绘画语言———儿童画结合起来,发挥想象力,激发学前儿童的兴趣.儿童剪纸活动中拥有大量的生活认知,从生活中的撕纸、碎纸片儿开始,堆砌、层叠到能够剪出形象的“手拉手”、“肩并肩”等连接在一起的动作形态.
二、结合二方连续和适合纹样的骨架结构,剪出“形式美”
艺术作品是有意味的形式,是美的形式,它积淀了社会内容和自然形式.形式美普遍存在于自然物、社会物和艺术之中.剪纸的形式美主要有简练美、团块美、稚拙美、符号美等,是各种要素和谐的组织建构并给人以美感.点、线、面是形式美的构成要素.剪纸美术教育活动中,剪刀在纸张间行走,时而疾步行舟,时而闲庭散步,在这一过程中感受着韵律和节奏.当然,结合骨式,更具有形式感.通常骨式就是装饰性纹样最基本的构成形式,如折线式,波浪式,散点式等,适合纹样是具有一定外形限制的图案纹样、它是将团素材在限制的图形中进行变化处理、如圆形、半圆形、正方形、长方形、三角形、多边形、心形等.中国文学中讲究的“意到笔不到”,剪纸也是这样“形断意连”,通过各种各样的线条把剪纸的造型、形象从画面的形式上连起来,造型具有高度的概括性,抓住形象的主要特征,形态夸张而具有很强的装饰风格.在学前儿童创作剪纸作品时,带领学前儿童玩手拉手、肩并肩、脚并脚等游戏,并围成一个圈儿、一个三角形或者其他的形状,引导学前儿童感受这几个动作和队形,这样就知道哪里应该连在一起,哪些元素可以在什么位置上等,这样学前儿童更清晰剪纸作品中断与连的处理技巧.因此,在开展学前儿童剪纸美术教育活动时,结合骨式的构成形式,如二方连续、适合纹样等,使学前儿童的剪纸作品真正能够剪出“形式美”.
三、运用拼贴、组合等技法,结合儿童故事,剪出“情节性”
在学前儿童剪纸美术教育活动中,如何让剪纸作品更具有情节性,剪出“故事”呢？首先引导学前儿童讲出故事在哪发生？有哪些人物或动物、植物？发生了什么事情？然后学前儿童根据故事片断选择想剪的一个部分,形成一个画面,再把大家的链接排序,就形成了学前儿童创编剪纸故事册.在剪纸的构图布局上、色彩搭配上运用到实际的画面情景当中去.比如少数民族剪纸,每一个少数民族女性的剪纸反映出其民族独特的审美意识,它既不在传统基础上模仿、临摹,也不运用现代形态的夸张变形,而是充分运用民族中独有的服饰特点、典型纹样、本土图腾等,再现少数民族的生活状态、生活情趣和审美.在剪纸的教育活动中,可以根据儿童故事中的主角、故事发生的场景、故事中的关系,创造性地进行剪纸创作.学前儿童能够根据自己的情感倾向,赋予儿童故事独特的语言表达,运用拼图、拼贴、组合等技法,体现观察生活、记录生活、再现生活的独有的表现力和创造力,从而剪出“情节性”.
学前儿童教育活动的重点是创造意识的启迪.儿童是非物质文化遗产的传承主体之一.在学前儿童剪纸美术教育活动中,鼓励学前儿童大胆运用剪刀,指导学前儿童正确使用剪刀,在安全保证的前提下,设计好剪纸游戏,充分让儿童自主探究,在不断的发现问题、提出问题、琢磨问题、解决问题的过程中,引导学前儿童在原有形态基础上联想、想象,能将生活中的题材举一反三的提炼,触类旁通的思维能力为主,我们需要创造性地开展学前儿童剪纸教育活动,能够看到学前儿童在成长、认知的过程中,通过剪纸作品表达情感和生活.当然,在学前儿童剪纸教育活动中,培养学前儿童创造精神,鼓励个性化作品、独特性作品、差异性作品,这就是创造力的体现.
参考文献：
[1]周群.论中国民间剪纸艺术之形式美[J].电影文学,2007,(6):58-59.
[2]王静.浅谈幼儿园剪纸艺术教育活动[J].新校园:理论版,2013,(5):186-186.
汇总，此文是一篇关于经典学前儿童专业范文可作为剪纸和学前儿童和创造性地方面的大学硕士与本科毕业论文学前儿童论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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