论文中职生创业能力现状调查分析和，该文是关于调查分析类本科论文怎么写与调查分析和创业和中职相关论文写作参考范文.
摘 要为了对中职院校学生创新创业能力现状有一个深入的了解,本研究采用问卷调查的方法进行调查.问卷调查的目的在于通过调查研究的结果,了解目前中职院校学生创新创业能力的发展现状,并分析存在的问题,从而为培养中职院校学生创新创业能力的模式研究提供参考数据,并在此基础上有针对性地提出提升创新创业能力的建设性的建议和对策,以便进一步推进中职院校学生创新创业能力发展的进程.
关键词中职生创新创业现状调查
1 前言
随着经济改革的不断推进,我国也在转变当下的经济发展方式,深入调整企业结构并转型企业的发展模式,而这必然对从业者的综合素质提出了较高的要求.高素质劳动者不仅要有扎实的专业知识和娴熟的专业技能,更不可缺少的是创新意识、创新思维和创业能力.这是实现党十八大提出的“加快发展现代职业教育”对人才培养目标的根本要求.
为了响应“大众创业、万众创新”的号召,培育和催生经济社会发展新动力是中职院校的必然选择.中职学校应该积极探索培养学生创新创业能力的新模式,在全面建设“十三五”规划大的背景之下,培养学生具备更好的可持续发展的就业能力.
2 问卷设计
2.1 调查的基本情况
本次调查通过在问卷星上发布问卷,受试者直接作答提交问卷.问卷调查情况：向武汉市的三所中职院校发布网上问卷,回收595 份.
2.2 调查假设
本次问卷调查的假设主要从2 个方面来了解现状,为发现问题、提出对策提供数据.
假设1：中职院校学生创业能力水平比较低；
假设2：中职院校学生创新能力水平比较低.
2.3 问卷内容及设计思路
本研究问卷的设计主要是为了调查研究假设中所提出的问题,实现调查目的.我们结合中职院校学生的年龄特点,以及学生已有的知识结构水平来设计问卷,问卷发放的对象包括中职院校各专业学生.调查问卷的第一部分是关于中职院校学生的,部分的问题采用了选择题的形式.
第二部分关注学生的创业能力,在设计有关中职院校学生创业能力问题时,从创业兴趣、创业想法、创业障碍、创业行业、对创业相关法规的关注度等多方面多角度进行设计.第三部分关注学生的创新能力,这部分主要通过学生处理问题的方法、创新实践活动的参与度等来侧面考察学生的创新水平.
3 问卷结果分析
3.1 问卷的信度分析
信度分析是评价调查问卷是否具有稳定性和可靠性的有效的分析方法.在对数据进行分析前,需要将问卷数据间作信度分析.克朗巴哈信度系数法是目前最常用的信度系数,用α 表示,α 值大于0.9,表示问卷有较好的内部一致性,0.7 是可以接受的最低限度,有时会因为问卷数据作一些调整.
本次将对问卷中的单选题做信度分析.在SPSS 结果报告中给出Cronbach 信度系数的估计值为0.865,基于标准化评估项目调整的系数为0.870,项之间的协方差接近于零,评估项目为54 个.由于信度系数在0.80～0.90 之间,说明问卷调查中的题目具有较强的内在一致性.
3.2 问卷受试者基本信息整体概况
在此部分,我们对受试者的性别、所在年级、是否独生子女、专业方面进行了调查.
性别：被调查的学生共计595 人,被调查者中男生257人,女生338 人.
年级：被调查者均为中职在校学生,中职一年级学生有328 人,占被调查对象的55.13%,这也是调查对象的主力队伍.中职二年级学生有203 人,中职三年级学生有64人.
独生子女：被调查者中,独生子女有343 人,占57.65%；非独生子女有252 人,占42.35%,可见独生子女偏多.
专业：接受调查的中职学生所学专业,多数是财经商贸类、信息技术类、旅游服务类,分别占49.92%、24.87%、19.5%,而公共管理类、加工制造类等专业较少.这与学校的学科设置有关,也与愿意接受调查的学生的背景有关.
3.3 职业院校学生创新能力现状分析
从对学生创业兴趣的调查发现,只有33.95%的调查者对创业非常感兴趣,所以,在对学生的创业兴趣进行单样本t 检验时（非常感兴趣t 值为1,不感兴趣t 值为3,t 值越高兴趣越低）,做出如下假设：t等于1.7.检验结果见表1.因为相伴概率值0.786 大于显著性水平0.05,则认为学生的创业兴趣与检验值之间不存在显著差异.而1.7>1.5,可见学生的创业兴趣比较低.
将第5 题（你对创业感兴趣吗？）与第6 题（条件成熟时,你会放弃待遇较好的工作,选择自主创业吗？）进行交叉分析发现,将第5 题（你对创业感兴趣吗？）作为因变量,第6题（条件成熟时,你会放弃待遇较好的工作,选择自主创业吗？）作为观测变量,采用单因素方差分析法进行分析.结果报告显示,由于概率P 值是0.000 小于显著性水平0.05,故拒绝零假设,认为不同程度创业兴趣的学生选择自主创业的愿望是不同的.对创业非常感兴趣的学生在条件成熟时,愿意放弃已有的工作而选择自主创业.随着兴趣的降低,学生自主创业的倾向越低.可见,兴趣是最好的老师,要鼓励学生创业,首先要激发他们创业的兴趣.
第7 题,你认为影响自主创业的关键因素是什么？（可多选）85.04%的调查者选择个人能力,其次依次是资金、社会关系、社会环境、家庭条件、学历和其他.第11 题中,74.29%的调查者都认为自己的创业能力很一般,只有16.64%的调查者认为自己有较强的创业能力.可见,现有的基础教育对学生的创业能力未达到很好的效果.在对学生创业能力调查显示,学生所欠缺的创业能力比重依次为市场分析能力、良好的社会关系、沟通交往能力、强烈的挑战性、心理抗压能力、专业技能、团队合作能力.因此,在对学生进行创业能力培养时,应该有针对性地培养学生以上方面的能力.
通过对学生的创业想法调查分析发现,目前只有38.66%的调查者有创业想法,而他们的想法主要是受到就业压力、家庭因素的影响,占63.92%,社会媒体和学校创业指导也会对他们产生一定的影响,但是影响较小.
第10 题（你认为创业最大的障碍是什么？）调查表明,51.93%的学生认为社会阅历少是自己进行创业的最大障碍,21.68%的学生认为主要是资金不足,21.51%的学生则认为是没有得到足够的创业指导.第13 题（在什么情况下,你会选择创业？）,76.3%的学生表明自己在积累了一定的经验后,会选择创业.14.96%的学生表明有了一定的资金投入才能进行创业.可见,社会经验和资金投入是影响创业的两大因素.
第16 题（你最倾向于在哪个行业创业？）调查表明,学生创业的热门行业主要是IT 行业（27.06%）、餐饮行业（24.2%）、服装行业（10.25%）等.而且,63.53%的学生表明未来在选择创业时,创业方向应该与现在所学的专业关联度不大,这表明学生进行创业时更多地选择了热门行业,而在自己的专业方面发展较少.
第18 题（你认为怎样有利于提高中职生的创业能力？）调查表明,学生更多地希望能够多学习创业方面的知识、能与创业成功者多交流学习、加强专业技能的学习、参加创业实践、参加创业大赛等来提高自身的创业能力.所以,这就对学校的创业教育提出了一定的要求：组织学生去创业基地实地考察、开设实用性更强的创业教育课程、多邀请成功人士讲述其创业经验、创立学生创业基金、建立校企联合创业基地、多组织创业大赛等相关比赛.另外,调查表明,只有6.89%的学生会经常关注国家出台的有关自主创业方面的政策与法规.可见,职业院校创业教育尚待提高.
通过以上分析发现,中职院校学生的创业能力比较低下,我们需要给予学生更多的创业指导,让他们了解创业,提升对创业的兴趣,逐步培养自主创业能力,让学生有能力能自主创业.
3.4 中职院校学生创新能力现状分析
将第5 题（你对创业感兴趣吗？）与第20 题（遇到问题时,你更倾向于以哪种方式解决？）进行交叉分析发现,对创业非常感兴趣的学生更倾向于独立思考并解决问题,随着对创业兴趣的降低,学生遇到问题时更愿意向他人寻求帮助或者是搁置不理,见图1.可见,独立解决问题的能力,即创新能力,也会对自主创业产生很大影响.
第21题（你善于举一反三、融会贯通吗？）调查表明,只有21.01%的学生能够做到善于举一反三、融会贯通.而且,调查显示,只有31.6%的学生比较重视学科知识之间的迁移性,甚至有3.03%的学生一点都不重视.可见,学生的知识迁移性普遍比较差,难以对事物之间的关联作出正确的分析.通过将学生的举一反三能力与其重视学科知识的迁移性联系发现,二者存在正相关的关系.
在对学生的创新性思维产生的时间进行调查发现,45.38%的学生在解决问题过程中容易产生创新性思维,29.08%的学生在空闲时能产生创新性思维,22.69%的学生能随时随地产生创新性思维,而2.86%的学生认为自己很难产生创新性思维.可见,学生的创新性思维较多易受到一般思维的禁锢,需要在后天培养中加以引导.
调查表明,只有24.37%的学生参加过创新类实践活动,75.63%的学生没有参加过此类实践活动,而创新类实践活动的参与是学生形成独立思考能力、抽象思维的关键途径.学生没有参加此类活动的原因主要是没有获得过这类活动方面的信息,也有19.33%的学生是对自己不自信,怕做不好,或者是对自己认知不够,不清楚参加哪类的活动比较合适.这说明了学校缺乏实践类创新活动的开展,学生难以从活动中更清楚地认识自我.
在对学生的创新思维和创新能力水平进行直接调查时发现,只有14.12%的学生认为自己有较强的创新思维和创新能力,80.17%的学生认为自己的创新思维和创新能力水平一般,而5.71%的学生认为自己的创新思维和创新能力较差.被调查者中,36.81%的学生通过创造性思维训练来提高自己的创造性,也有采用其他的方法,如：多阅读创造性相关书籍、勤于思考、多分析成功人士成功创新案例.可见,需要提高学生现有的较低的创新性思维水平,需要在平时实践中注重学生发散性思维的培养.
但是在当前的教学模式对学生创新能力的影响调查中发现,24.87%的学生认为学校教学模式较为灵活,比较有利,58.99%的学生认为学校教学模式有所侧重,而16.13%的学生认为学校教学模式过于死板,基本不利于创新能力的培养.这反映出职业院校教学模式已经逐步在改革,侧重于学生创新能力的提升,但是仍有部分学科老师采用传统的教学方式,因循守旧,没有体现以学生为主体,学生的参与性极低.
通过对中职生创新能力现状调查发现,当前中职生的创新水平能力比较低,而这正是对学生发展的要求,所以学校在进行创新创业教育时,应该注重培养学生的观察总结能力、发散思维能力、专业技能等.
4 总结
通过对中职生创新创业能力现状调查分析发现,中职生的创新创业能力水平都比较低,与问卷调查假设相符.在当前知识经济时代,中职生要想在社会中处于不败之地,除了需要有过硬的专业技能和良好的综合素养,还需要有较强的创业精神和敏锐的创新意识.所以,培养创新创业型人才是当前经济发展的当务之急,我校必须要将创新与创业结合起来,为学生营造出创新创业的环境氛围,加强创新创业教育、开展创新创业实践,构建出完善的创新创业人才培养模式,从根本上提升学生的创新创业意识,催生经济社会发展新动力.
4.1 将创新与创业紧密结合起来
2010 年以前,社会针对创新创业的研究中,不是只提及创新,就是只提及创业,很少有将创新与创业放在一起研究.在教育部2010 年发布的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》推动下,2011 年以后“创新创业教育”研究开始热络起来,但是大部分是针对大学生的创新创业教育研究,关于中职学校创新创业教育的研究甚少.而且,在中职院校中创新与创业仍然是割裂的现象,所以应该充分发挥科学技术与创新思维的引领作用,与创业相结合,解决创新创业“卡脖子”的首要问题.
4.2 加强创新创业理论教育
中职学校开展创新创业教育就是要激发学生的创业兴趣,打破传统的就业观念,以创新精神、创新思维和技能,主动走向社会,寻求适合时展的有创意的创业方向,进行自主创业.把“要饭碗”变为“造饭碗”.不但可以解决自身的就业问题,还可以为社会创造出新的就业机会.其次,要进行课程改革.创新创业教育应改变传统教学模式,从根本上转变学生的角色,使学生成为主体,使学生的学习和锻炼由被动变为主动,着重培养学生的创新精神和创业意识.
4.3 开展创新创业实践
目前中职生普遍缺少社会实践和锻炼的机会,学校应该为学生的创业提供土壤,创设创业平台,组织有能力的学生参与到创业活动中去,并引导他们舍弃简单的、固化的思维方式.学校还可以根据创新创业教育的课程特点设计相关的创新创业实践活动,如参观、访问、请创业者作报告演讲等.在实践活动中,使学生对自己有更全面的认识,并不断提升自己的创新创业能力.
编辑李前锋
上文结论:上述文章是关于对不知道怎么写调查分析和创业和中职论文范文课题研究的大学硕士、调查分析本科毕业论文调查分析论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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