论文谈谈在语文教学中实施审美教育的方法，本文是审美教育方面硕士论文开题报告范文跟审美教育和语文教学和谈谈有关论文如何怎么撰写.
河北省衡水中学 王 磊
新课程改革明确提出：语文教学要以学生为本,关注学生的发展.语文教学的过程不再单纯是智育的过程,更是培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力的过程.教学实践证明,美育渗透于阅读教学中是贯彻新课改精神的良好途径.现今许多教育工作者已形成了这样的共识：成功的教学不仅有知识的传授、能力的训练和思想的启迪,还包含美感的培育.中学语文阅读教材本身就荟萃了自然美、社会美和艺术美等因素,因此,教师应自觉、充分地借助这些美的因素,在教学中逐步培养学生对美的感受力、鉴赏力和创造力.那么,如何在在语文教学中实施审美教育呢？根据笔者的教学实践,归纳出以下方法.
一、创设课堂气氛,善于诱导激发
为了使学生能够以积极、热情的态度来学习、掌握语文知识或技巧,有效地接受美的教育,创设一个良好的欣赏、研究的氛围是很关键的.这时教师的语言显得十分重要,必须充满热情,富于鼓动性,切忌平谈和冷漠.比如教学《雨中登泰山》前倘若这样说：“同学们,你们去过五岳之首的泰山吗？领略过雨中登山的无穷妙趣吗？观赏过雨中山水奇特的景致吗？今天让我们循着作者的足迹,展开想象的翅膀,去欣赏1番雨中泰山独特而多彩的美景丰姿吧！”这样或许就能使学生的精神为之一振,表现出某种兴趣而跃跃欲试,这便有了一个良好的开端,在教学法过程中,再经过启发、示范、讨论、发言、总结等一系列师生活动,形成一个个,使气氛更为浓烈,如此则可望收到较好的效果.
学生是课堂维活动的主体,而教师应善于诱导.适时的、精当的启发和引导往往能触发学生的灵感,点燃智慧的火花,使其茅塞顿开、思路宽而兴趣倍增.这种“导”可以是非定向性的,如“看看这篇作品美在何处”,但1般为定向性的,而且由大到小,由浅入深有1定的层次,这是为了节约课时,突出重点,也因为对象是中学生.例如说：“本文在人物心理描写方面很有特色,在这方面多加留意”——在××段落集中描写心理活动,看看究竟精彩在哪里“——”最典型的细节、关键的词语是什么,联系其它内容加以体会“——”进1步思考,谈谈作者用什么艺术手法创造出这样1个美的形象等等,把学生的思考逐步引向深入和细致,使之调动审美经验,积极投入新的审美活动中去,逐步提高他们对美的评判水平.
二、培养语言魅力,让学生主动体验美感
文学是语言的艺术.但长期以来,语文教学的弊端在于用冷漠的理性分析取代了辨证的语言感受,“技术化”的训练模式吞噬了学生的思想、情感.文章是一个有机的整体,却被肢解得支离破碎,了无生气.文章的气脉、作者的思路便埋没在这些琐屑的分析中,学生的思想、共鸣、情感熏陶又从何谈起呢？要想让学生真正深入文本,进入角色就需要教师增强语言魅力.优美的课堂教学语言如春风化雨,常常能使学生如沐春风,获益匪浅,自然而然地产生美感体验.讲事件,讲得有声有色,把简单枯燥的文字变成生动具体的画面；讲人物,讲得栩栩如生,让学生与文中的人物直接对话.
增强语言魅力,用美的语言去描写自然的美、人物形象的美,再现生活的美,揭示人生真谛和科学真理,这样,把传授知识和审美教育融为一体,既培养了学生的美感,又提高了学生的语言素养.那么,怎样激活审美情感,引导学生体验美呢？
首先导入,紧紧抓住学生的心.“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半.”（于漪语）“兴趣是最好的老师”,每一堂课,我都要花费很大的精力精心准备导言,让学生感到每一节课的重要意义和乐趣,激发他们巨大的学习热情和活跃的思维.如我在教《装在套子里的人》时,设计了这样一段导语：“标题是文章的眼睛.同学们,让我们在标题上做文章：装在套子里的人是个什么人？他为什么要装在套子里？这是一个什么样的套子？是谁把他装入套子中的？今天在我们周围是否也有这种套中人？”这些导语运用悬念艺术,层层设疑,丝丝相扣,大大激发了学生的求知欲,为学生深入地钻研教材打下了一个良好的基础.这样有悬念的导言,促使学生们都迫不及待地去阅读课文,探究原因,这样学生的创新思维就容易被激发出来.
其次朗读.深入课文深层意蕴,情感与思想达到“与作者心灵相感通”的物我合一、物我两忘的审美情景,诱发同步联想,激发审美情感.再次设疑,教学中设疑,能激起审美愉悦,触发情感,它是学生认知活动的“能源”和“发动机”. “书读百遍,其义自见”,读可以加深学生对文章的感悟与理解.可采用朗读、默读、选读、品读等各种方式来读,同时展开联想与想象,在潜移默化中加深美感.
三、师生互动,让学生发现美、鉴赏美
在课堂教学过程中,要有充分的时间让学生主动活动,自由地探索知识和交流体验.创建课堂教学的性,即以平等型的师生关系代替权威型的师生关系.教师对学生尤其是对与己不同、与众不同的学生应该采取尊重、宽容、鼓励的态度,而不是强制、苟求、压制学生.注意保护和满足他们的好奇心和求知欲,妥善地解决他们心中的疑问.如讲《孔雀东南飞》,在疏通文字的前提下,学生提出了不少有创意的问题,如①焦母遣兰芝回家,兰芝是不是犯了“七出”中的哪一项？“七出”指什么？②“三从”中言“夫死从子”,但焦仲卿为何要从母呢？③焦仲卿夫妇为何不私奔而选择殉情呢？④焦氏夫妇的悲剧与梁山伯与祝英台的悲剧相比,有何异同？这时我就让他们分组讨论这些有创意的问题,在组内交流过程中他们自我评判,自我讲解,相互交流,有时争得面红耳赤不可开交,但他们始终保持着饱满的热情.然后我再有针对性的启发讲解,教学效果特棒.在这过程中学生的思维由于不会受到压抑,思维在自由的喷发,在活跃的奔涌,学生的创造性思维得到了训练.
四、注重形式多样,让学生主动创造美
“教育之美在于创造美”.创造美是审美教育的归宿,是最高阶段,不仅是学生充分发挥主观能动性和聪明才智的最佳过程,而且也是学生自我教育、自我完善的最佳途径.
课堂是审美教育的关键,学习过程是非功过自我感知、领悟过程,偏向于生发新形象、新意识、新意义的过程.在课文学习中创造美,在作文中表现创造之美,学生在内在情感驱动下,对以往储存在头脑中的表象进行加工改造,通过想象,构思立意、谋篇布局、遣词造句、提炼修改等将感情融入来表现美和创造美.高考众多的满分作文无不令人拍案叫绝,为学生个性张扬提供了广阔空间,充分发挥了创造的自由.因此教师应灵活多样地鼓励学生写作,如改写、续写、仿写训练、读写结合训练、自由式作文训练.
我们还可利用多媒体网络让学生参加社区论坛,或让学生们自己出手抄报、黑板报等,都是激发他们创造的很好的途径.
语文教学贯彻审美教育,是一种全方位的素质教育,与德、智、体等一起,关注了人的生存质量,使人自我完善、自我优化,我们充分利用优秀的语文资源,认识美育在现代化整体教育中的重要作用,我们面前展现出的是教育的美好天地和高素质的现代化建设.
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参考文献：
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