论文新时期高校马克思主义理论教育的思维转换探析，本文是关于马克思主义论文范文资料跟思维和马克思主义理论和思维转换探析有关毕业论文模板范文.
刘棕楠,于泉蛟
（大连医科大学,辽宁 大连116044）
摘
要：新时期,随着社会经济进入新常态,马克思主义理论教育也要与时俱进,转换思维,即应从革命战争年代的灌输思维向和平建设年代的服务思维转变；从单纯的理论讲授向多维的途径、方式转变,真正使马克思主义理论教育贴近实际、贴近生活、贴近学生.
关键词：马克思主义；理论教育；思维转换
中图分类号：G641
文献标识码：A
文章编号：1002-4107（2016）09-0089-02
收稿日期：2015-10-27
作者简介：刘棕楠（1983—）,男,黑龙江绥棱人,大连医科大学马克思主义学院在读硕士研究生, 主要从事行政*研究.
基金项目：辽宁省社会科学基金一般项目“新时期践行群众路线的几个要点”（L13WTB027）
新时期①,作为承载国家意识形态、统领党的指导思想、关乎民族前途命运的马克思主义理论及其教育,应转换思维,适应新变化,真正提升受教育者的马克思主义理论素养.
一、从革命战争年代的灌输向和平建设年代的服务思维转变
这是当下马克思主义理论教育必须予以自我反思、自我认识的十分重大和根本的问题.
在革命战争年代,囿于战事的紧急和迫切地取得胜利,采取硬性地灌输,可以做到“短平快”,能够在最短的时间内明确战斗指向和任务,能够在最大的限度内调动广大人民群众革命的积极性和热情,这是我党取得革命战争胜利的十分重要的方式和经验.但是,当我国社会整体由革命战争年代进入和平建设年代,尤其是随着市场经济的发展,人们的生活方式、生产方式、就业方式、交往方式、思维方式等等,都发生了巨大的变化.人们越来越关注自己是一个独立的主体,自己能够进行独立的思考,自己是自己的主人,人们的主体性、积极性、创造性,特别是自我个性的充分张扬,自我价值的充分展现等,都被提升到了一个前所未有的高度.
反之,再对新时期的新兴一代大学生,进行以理论的高高在上、理论核心地位的话语独霸,再进行简单直接性的灌输,高校学生难以接受.最为明显的佐证就是,教师在讲台上高高在上、大讲、特讲、唱独角戏、考试威压,台下的学生则是玩手机、拼网络、旁若无人、应付了事.所以,马克思主义理论教育应该从高高在上的讲台上、考试上走下来、走出来,这并不是意味着马克思主义理论失去了最高的意识形态地位,而是意味着马克思主义理论教育更加“亲民”,更加能够“从群众中来,到群众中去”,真正地做到“为人民服务”.否则,必然会出现马克思主义理论教育的“唯我独尊”、渐行渐远.学生对马克思主义理论及其教育则是敬而远之、望而疏之.理论教育必须转变思维,真正从高层走向基层,深入到广大学生和群众中去,真正做到服务,真正愿意服务,而不是高高在上进行宣传、教化.
二、从“大、空、虚”向“小、精、实”转变
目前马克思主义理论教育,从教材到文章再到著作,一个十分严重的通病在于就理论而理论、就书本而书本、就教材而教材.马克思主义理论教育方面的文章、著作汗牛充栋、不计其数.但为何马克思主义理论教育效果不佳？为什么学生理解效果不佳？课后采访学生“为什么？”,大家纷纷表示“太深奥、太空、太大、太抽象、太难懂、太难学”.我们说,理论之所以是理论,确实是需要抽象、逻辑、体系等,这是理论自身绕不过去的独有特征,但理论最根本的目的则是要回到现实中去,能够真真切切地指导人们的具体实践,能够最终带来实际的客观效果.如果理论“太、空、虚”,与人们的现实生活、现实感受、现实行动离得太远.那么理论必将“自闭”的、“关起门来”,是“我行我素”地发展的,而非真正地“与时俱进”.为此,马克思主义理论教育切忌“太、空、虚”,应进一步转向“小、精、实”.
所谓小,指言简意赅、短小精悍,切忌空篇大论、言而无实、云山雾罩.当年关于真理标准问题讨论的“实践是检验真理的唯一标准”等,都彰显了短小精辟、一语中的.再反观马克思主义理论的文章、著作等,套话、重复话,以及教师的空话、车轴话,乃至废话等等,连篇累牍,循环往复,学生哪有那么多的时间和精力去学习消化呢！
所谓精,是指一定要选取最前沿、最根本、最突出、最有热度和焦点性的问题,用最精练的理论语言予以概括和成文,切忌空洞无物、空篇大论什么理论的历史性、渊源、背景,以及马克思、恩格斯对此说了些什么,等等.这是专业的理论研究工作者去做的,而对于大众的马克思主义理论教育,贵在浓缩、精要,而不是长篇大论、絮絮叨叨.现实的人们生活节奏十分快,市场经济效率优先的规则,决定了人们需要最精要的理论、思想,没有那么多的时间和精力去泛读、去泛听.同志当年批评主观主义者“墙上芦苇,头重脚轻根底浅；山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空”[2],以及用“实事求是”四个字去概括党的思想路线等,就是最鲜明的例证,短小精悍、一语中的[3].
所谓实,就是要实实在在,最根本、最实效、最有用.虽然理论并不完全等于实际,虽然理论回到实践还需要过程,但人们学理论、信马列,最根本地是在于马克思主义理论能够解决实际问题,能够带来客观的实际效果,否则,人们是不会接受马克思主义理论的.马克思对此就深有感触,他就指出：“批判的武器当然不能代替武器的批判,物质力量只能用物质力量来摧毁；但是理论一经掌握群众,也会变成物质力量.理论只要说服人,就能掌握群众；而理论只要彻底,就能说服人.所谓彻底,就是抓住事物的根本.”[4]所以,马克思主义理论教育一定是要面向实际、问题、抓住根本的,唯有如此才能够真正具有说服力、吸引力.当年马克思主义理论传入中国,在中国众多思潮中,能够脱颖而出,能够得到广大中国人民的接受认可,一个最根本的原因就在于：马克思主义理论能够真正地指导革命战争,能够最终使中华民族获得独立、解放.当下要想使马克思主义理论教育获得实效,最根本的则是要正视现实、深挖问题、找出症结,而不是一味说好话、一味唱赞歌,时间长了,人们也就会失去对马克思主义理论的追求和信仰.
三、从单纯的理论讲授到多维的途径、方式转变
传统的理论讲授,在经历漫长的革命战争年代以及计划经济年代,发展到现在,显得日益枯槁、凝固、呆板、停滞,教师一言堂、填鸭式：“我讲你听、我说你记、我考你背”的教学模式,日益受到多方面的反感和质疑,使得马克思主义理论教育的课堂沉闷、空荡、昏睡一片,教师尴尬、学生为难.不敢想象马克思主义理论教育有多么困难,不敢预期马克思主义理论教育的效果会怎样.我们说,理论讲授确实是马克思主义理论教育的主渠道,而且也只有深入地讲、系统地讲、全面地讲,才能够使学生真正理解马克思主义理论的内在思想精髓.但这里关键的问题在于,教师一味地讲,学生一味地听,这种教学模式,教师能够坚持多久？学生能够坚持多久？开学初的几堂课还可以,而之后必会出现学生厌课、逃课、倦怠.所以,必须开发多种多样、灵活多变的教学方式、教育途径,并借此去承载马克思主义理论教育及其内在的思想精髓.
适应现代学生主体性张扬的趋势,以及现代高科技、新媒体、网络化、打破时空限域等等特征,完全可以使学生进入到马克思主义理论的教学、阅读和研究之中.教师可以让学生讲,针对学生普遍反映的问题设置专题,也可以通过网络平台与学生进行互动和交流,特别是组织学生进行理论的研讨和辩论,甚至使学生成为考核的重要参与者、评价者.凡是能够激发学生理论学习主动性的、凡是能够调动学生理论热情的都可以采用.只要能够达到马克思主义理论教育的效果,任何途径、方式、手段都可以大胆地去尝试去探索.
在教学方式和途径的改革上,学术界近些年来日益关注并相应地取得了许多研究成果,我们也要积极加入到这一发展趋势之中,从自身授课的实际出发,综合考虑到学生、社会的需求,积极采纳恰当合适的介体,从多维度、多方面、多途径、多手段地去提升马克思主义理论教育的实际效果.随着课程的展开、过程的延伸,相信会有更多的受教育者认识到马克思主义理论的重要性.途径、方法是达到马克思主义理论教育的重要载体,如同志所指出的：“我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题.我们的任务是过河,但是没有桥或没有船就不能过.不解决桥或船的问题,过河就是一句空话.不解决方法问题,任务也只是瞎说一顿.”[5]没有多维的途径、方式、方法,马克思主义理论再重要,人们也无法去接近.
总之,当我国社会全面进入新阶段,社会各要素在市场经济的作用下,将进一步活跃涌动,社会环境的变化也将进一步迅速快捷,人们的活动方式、生活方式、就业方式、存在方式、思维方式等也在发生着十分巨大的变化.可以肯定,变化发展成为了新时期十分重大的社会特征.正如马克思等在《宣言》中所指出的那样：“一切固定的僵化的关系以及与之相适应的素被尊崇的观念和见解都被消除了,一切新形成的关系等不到固定下来就陈旧了.一切等级的和固定的东西都烟消云散了, 一切神圣的东西都被亵渎了.人们终于不得不用冷静的眼光来看他们的生活地位、他们的相互关系.”[6]马克思主义理论教育也要适时而动、与时俱进、转换思维,在原有教育方式途径的基础之上,不断调整深化,这是马克思主义理论生命力的体现,更是马克思主义理论教育持久力的体现.
注释：
①请参阅张澍军：《德育哲学引论》,北京：人民出版社,2002年版,第57—70页：“这里的‘新时期’,当然是指改革开放以来的新时期”,即社会进入常规性稳态运行时期：德育思维的价值取向转换.即：德育从服从、服务于革命运动转向服从、服务于社会建设和人自身的建设；确认初级阶段基本国情：德育思维的实践基点转换.作为德育、思想政治教育中的核心内容：马克思主义理论教育,也应转换思维,适应新变化,真正提升受教育者的马克思主义理论素养.
参考文献：
[1]张澍军：德育哲学引论[M].北京：人民出版社,2002：57-70.
[2][3]选集.第3卷[M].北京：人民出版社,1991：801,802.
[4][6]马克思恩格斯选集.第1卷[M].北京：人民出版社,1995：9,275.
[5]选集.第1卷[M].北京：人民出版社,1991：139.
概括总结,这是关于经典马克思主义专业范文可作为思维和马克思主义理论和思维转换探析方面的大学硕士与本科毕业论文马克思主义论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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