论文贵州红色文化资源融入《中国近现代史纲要》实践教学，该文是红色文化方面论文范文检索与《中国近现代史纲要》和实践教学和融入有关本科论文怎么写.
马霞
（贵州理工学院,贵州贵阳550003）
摘 要：贵州拥有丰富的红色文化资源,把这些资源融入《中国近现代史纲要》实践教学中去,能有效促进实践教学的开展,激发学生的学习兴趣,提高政治理论课的教学效果,实现思想政治教育的教学目标.
关键词：贵州红色文化资源；《中国近现代史纲要》；实践教学
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）34-0168-02
基金项目：本文系贵州理工学院2015年教育教学改革研究项目“贵州红色文化资源融入《中国近现代史纲要》实践教学的研究”（编号：2015QNXM14）的研究成果
作者简介：马霞（1981-）,女,河南漯河人,讲师,硕士研究生,研究方向为中国近现代教育史、思想政治教育.
一、开展《中国近现代史纲要》实践教学的必要性
实践教学,是教师指导学生参与各种形式的实践活动,巩固所学的理论知识,提高学生综合素质的重要教学环节.党和国家非常重视高校思想政治理论课的实践教学环节.国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）强调：“高等学校要不断丰富社会实践的内容和形式,提高社会实践的质量和效果,使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献,增强社会责任感.”
2012年教育部又颁布了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）中再次强调：“实践教学是学校教学工作的重要组成部分,是深化课堂教学的重要环节,是学生获取、掌握知识的重要途径.”这些文件都明确指出了实践教学在思想政治理论教育教学工作中的重要地位.因此,作为全国高等学校本科生必修思想政治理论课之一的《中国近现代史纲要》课程,应该认真贯彻党和国家的教育方针,积极开展实践教学活动.使学生通过参加实践活动,通过对真实生动的贵州红色文化资源的感知,加深学生对教学内容的理解,真正做到“两个了解”,深刻领会“四个选择”,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,从而实现思想政治教育的目的.
二、贵州红色资源在《中国近现代史纲要》实践教学中的重要意义
贵州拥有丰富的红色文化资源.据统计,贵州省重要遗址共有2078处.据归类数据分析,在1919年到各地解放前形成的1465处革命遗址中,重要历史事件和重要机构旧址共268处、重要历史事件和人物活动地共767处、革命领导人故居共62处、烈士墓共208处、纪念设施共160处.贵州的红色文化资源主要有：息烽集中营、遵义会议旧址、遵义红花岗烈士陵园、遵义娄山关战斗遗址、湄潭九军司令部旧址、红军四渡赤水纪念地、安顺王若飞故居、晴隆24道拐、贞丰滇桂黔革命根据地遗址、毕节贵州抗日救国军司令部旧址、毕节夏曦烈士纪念碑、猴场会议会址、独山黔南事变纪念馆、独山深河桥战斗遗址、荔波邓恩铭烈士故居、黎平会议旧址、镇远日军战俘营、铜仁周逸群故居、印江黔东革命根据地遗址等.许多地方政府比较重视挖掘红色文化资源的旅游价值,提高本地的旅游经济收入,却忽视了红色文化资源在思想政治教育方面的价值.除了节假日旅游旺季一些家长带孩子走马观花式地参观访问这些红色文化资源之外,平时来的学生寥寥无几.学生在中学阶段都学过中国近现代史这个阶段的历史,文科生还参加了历史科目的高考,大学阶段开设《中国近现代史纲要》这门课程,有些学生会觉得学习内容和中学阶段重复,单纯的理论讲授有些枯燥乏味.据了解,贵州的一些高校因为经费和课时的原因,没有认真开展实践教学,只是在课堂上给学生播放一些与教学内容相关的视频短片,有些学生逐渐失去了学习兴趣.将实践教学和理论教学结合起来,有利于调动学生的主动性和积极性,让学生通过实践教学主动参与到教学过程中来,加深对理论知识的理解.所以,实践教学的开设可以弥补理论教学的不足,两者结合相得益彰.贵州拥有的大量丰富的红色文化资源是《中国近现代史纲要》实践教学中对学生进行思想政治教育的鲜活素材,利用贵州的红色文化资源开展《中国近现代史纲要》实践教学,对学生来说都有非常重要的意义.贵州省的高校都是省属或者市属高校,大部分的学生是来自贵州,学生对这些红色文化资源较为熟悉.外省的学生来到贵州也会对当地的文化资源有探索的兴趣,想多走走多看看,去了解贵州这个红色旅游大省.利用贵州的红色文化资源进行实践教学,学生会倍感亲切,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素质,培养他们的爱国主义精神,使学生认识贵州、了解贵州、热爱贵州、宣传贵州、建设贵州,进而更坚定实现中华民族伟大复兴的中国梦的理想信念.
三、贵州红色资源融入《中国近现代史纲要》实践教学的路径
在《中国近现代史纲要》教学中,贵州的任课教师可以认真挖掘贵州丰富的红色文化资源融入到实践教学中.通过总结近几年《中国近现代史纲要》实践教学的经验,结合贵州省的红色文化资源和学生实际,初步探索出《中国近现代史纲要》实践教学的几条路径.
1. 组织学生参观贵州有代表性的红色文化资源.
贵州高校《中国近现代史纲要》的任课教师可以利用贵州的文化资源优势,有选择地组织学生到具有教育意义的红色革命基地参观,也可以让学生利用节假日的时间去就近的或者是他们感兴趣的红色革命遗址去参观.在去目的地之前,教师要让学生做好参观之前的各项准备工作,让学生提前查阅参观目的地的相关资料,带着问题去参观,参观结束后组织学生讨论参观的感受,并写出参观的心得体会上交给老师.如在讲到遵义会议的历史意义时,可以带领学生参观遵义会议旧址,让学生亲临现场,亲眼目睹当时的实物和图片,亲耳聆听讲解员的生动介绍,现场感受历史的气息,书本上的理论知识就会变得生动形象,这样学生就能更深刻地理解遵义会议是如何在生死攸关的时候挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命,也就理解了遵义会议是中国历史上生死攸关的转折点的真正内涵.
2.组织学生进行对贵州的红色文化资源进行社会调查.许多学生都对自己的家乡有着深厚的感情,对家乡的历史人物也倍感亲切,引以为傲.学生可以利用地域条件的便利,走访家乡健在的革命战士或革命先烈后代,参观家乡的革命遗址,探索改革开放后家乡的发展变化.教师可以让学生自行分组并确定每组的组长,动员他们利用节假日对贵州的红色文化资源进行实地调查.在调查前,任课教师指导学生拟定调查的提纲,确定调查的主题和内容、时间安排、成员分工等,充分利用各种社会资源,保证调查任务的完成,教师要及时帮助学生解决在调查过程中遇到的问题和困难.调查结束后,让他们对收集的图片、文字等资料进行整理并分析,撰写调查报告.教师对学生的调查报告提出修改意见,让其修改完善后制作PPT向全班同学展示调查成果.教师根据学生的汇报和调查报告的质量进行成绩评定,作为学生的实践成绩,占70%,由各小组组长对内部成员在实践过程中的表现进行成绩评定,占实践成绩的30%.学生在收集调查素材和信息的时候锻炼了与人沟通和交流的能力,大大地提高了自身的综合素质,同时也调动了学生的积极性,让学生感觉历史是鲜活的,就发生在自己身边,激发他们的学习兴趣,使学生更好地理解课本的理论知识.另外,学生在调查的过程中,会更直观、深刻感受到中国革命胜利的来之不易和改革开放以来贵州发生的翻天覆地的变化,培养学生爱家乡、爱祖国的高尚情操.
3.开展红色讲座或举办红色展览.同一个学校的《中国近现代史纲要》任课教师可以沟通协商,请专门研究贵州红色文化资源的专家、学者或贵州健在的老红军、老战士到学校作报告.这些专家、学者掌握着大量丰富的贵州红色文化资源信息,他们把自己的研究成果通过讲座的形式分享给学生,给学生带来巨大的视觉和听讲的冲击,让学生耳目一新.贵州的老红军、老战士是贵州红色文化资源的创造者,他们的革命经历就是一部活的历史教科书,是宝贵的精神财富.他们的亲身经历和革命传奇故事,能强烈地感染、震撼学生.革命年代逐渐离我们越来越远,一些学生对黄继光、董存瑞等革命先烈抛头颅洒热血的革命行为将信将疑,认为课本上的内容是夸大其词.举办这样的红色讲座可以增强理论知识的说服性,激发学生的爱国主义精神.另外,还可以举办一些红色展览作为校园文化的一种重要补充.红军长征经过了贵州的68个县,留下了大量的革命文物和革命遗址,是我们的宝贵财富.任课教师可以举办“红军长征在贵州”的图片展,向全校师生征集他们自己拍摄的红色文化资源的照片.从参选的照片中选择一些有意义且拍摄技术好的照片进行奖励,并在学生活动频繁的场地进行展览.
4. 组织学生观看贵州红色文化资源的相关视频.鉴于一些学校实践教学经费不足,也可以在实践教学中播放一些关于贵州的与教学内容密切相关的视频片段,如电影《四渡赤水》、《我的长征》、《遵义会议》以及纪录片《百年中国》、《复兴之路》、《筑梦中国》等.优秀的影视作品都有很强的感染力,学生在精美的画面和优质的声音中感受历史,比教师单纯地运用语言讲述具有更强的冲击力和震撼力,具有更好的教育效果.在播放视频前教师要提前做好准备,精心选择好内容,让学生认真观看,看完之后写心得体会.教师对学生的心得体会进行评价,鼓励学生之间相互交流、分享自己的心得体会.
综上所述,在《中国近现代史纲要》实践教学中要充分利用好贵州的红色文化资源,这样不仅能增强学生的学习兴趣,有效促进《中国近现代史纲要》实践教学的开展,而且能提高课堂教学的效率,进而达到事半功倍的教学效果.
参考文献：
[1]赵俊涛.贵州红色文化得天独厚[J].当代贵州,2012,（6）.
[2]地方历史文化引入《中国近现代史纲要》实践教学探析[J].世纪桥,2015,（3）
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参考文献：
1、 高校《中国近现代史纲要》实践教学环节 【摘要】中国近现代史纲要课程改革,实践教学尤为重要 本文阐述了中国近现代史纲要课程自身特点,深化实践教学环节的必要性,论述了该课实践教学模式,进而总结出中国近现代史纲要课程实践教学对大学生思想政治教育.
2、 体育院校《中国近现代史纲要》课教学模式 当前,各体育院校中国近现代史纲要课程采用的教材为马克思主义理论研究和建设工程重点教材,是在全国高校政治理论课教学的统筹安排下进行的 在内容上贯穿了自1840年战争到今天近200多年的历史,由于教学内容.
3、 民族高校《中国近现代史纲要》协同教学 摘要针对民族院校中国近现代史纲要教学实践中存在的实际问题,从教学主体、教学内容、教学方式、教育途径……方面进行改进,从而最大限度发挥中国近现代史纲要协同教学效应,整体上提高思想政治理论课教学质量,实现.
4、 区域红色文化资源融入高校学生思想政治教育路径 摘要近年来,区域红色文化资源积极融入高校学生思想政治教育中,为加强并改善学生思想政治教育质量提供了意义深远且体系庞大的资源参考 阐述了区域红色文化资源融入高校思想政治教育的现状得失,探究了融入过程中现.
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