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小学低年级朗读指导方法
刘江慧 左文学
钟祥市荆襄西区小学,湖北钟祥431900
摘 要在对低年级朗读指导方法进行了一些研究和尝试后,我发现将唱歌的方法运用于指导低年级学生朗读,效果不错.
关键词唱歌方法朗读
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）01-0054-02
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.”是小学《语文课程标准》对低年级语文教学提出的要求,可见,朗读在语文教学中的地位不容忽视.朗读既是理解课文内容的重要途径,也是学好普通话、增强学生语感的基本手段.如何在语文教学中避于干巴巴的直接说教,用生动形象的方法进行朗读教学呢？作为一名音乐专业毕业的学生,在从事了数年低年段语文教学工作,又对低年级朗读指导方法进行了一些研究和尝试后,我发现朗读和唱歌有着异曲同工之妙,而将唱歌的方法运用于指导低年级学生朗读,有着让人意想不到的美妙效果.
一、以唱歌换气为例指导学生学习断句
无论是大人还是小孩,唱歌时如果不能正确换气,那所唱歌曲一定缺乏流畅性,就像屋檐滴落的雨滴,时断时续,毫无美感.同理,朗读课文时不能正确断句,不仅读得不通顺,让人听着别扭外,也影响学生对课文语句的正确理解.因此,在一年级学习《识字二》里的《自选商场》时,有两个长句子学生没有正确断句,我以一首学生都会唱的《国旗国旗真美丽》为例,用演唱过程中正确换气之处与不正确换气之处进行对比,如歌曲中“国旗国旗真美丽”一句,正确换气处是“国旗国旗真美丽”,而像“国旗国旗真美丽”这样随意换气的唱法马上让学生哄堂大笑.在学生的笑声中,我向学生强调：唱歌要正确换气,朗读要正确断句.如果不正确断句,朗读的效果就会如刚才同学们所笑的那样.
二、以歌曲曲风为例指导学生把握朗读速度
每首歌曲都有着各自不同的曲风,唱歌时,我们要根据歌曲曲风要求来确定唱歌速度的快慢.比如：人音版一年级下册《时间像小马车》这首歌曲,为了表现时间飞逝,唱歌时速度稍快；而人音版一年级下册《雁群飞》这首歌曲,则用较慢的速度表现大雁团结一心、排成队向南飞的意境.在指导学生朗读时,我先为学生演唱了这两首歌曲,在学生对比这两首歌曲在速度上的不同后,我向学生说明：朗读和唱歌一样,速度有快有慢,不同的课文和不同的句子,我们要根据内容,用不同的速度来朗读.
1．写景类课文
学习一年级上册《哪座房子最漂亮》这篇课文时,朗读前,我唱了一首很抒情的歌给学生听：“美丽的草原我的家,风吹绿草遍地花……”唱完后,我请学生说说听后的感觉,重点引导学生发现演唱这首歌曲的速度和声音的特点,然后我用轻音乐做配乐,以轻缓的速度和柔美的声音范读课文,学生逐渐沉浸在那种如诗如画的意境中.朗读最后两句“哪座房子最漂亮？要数我们的小学堂.”时,为了表现出作者为漂亮的小学堂感到骄傲的感觉,我将朗读最后一句话的速度稍提快一些,声音扬高一些,让学生明显感觉到变化,接着我再以提问的形式,让学生概括出我朗读速度的特点及变化,从而总结出：朗读写景类课文,要像唱抒情歌曲那样,用舒缓的节奏、轻柔的声线表现风景的优美,但在表现自豪的感觉时,速度要稍快.在此基础上,我让学生试着朗读,学生自然而然地放慢了速度,降低了声调,读得有模有样,我情不自禁地为他们鼓掌.
2．故事类课文
在低年级的课文中,大多是故事性很强的课文,人物语言较多,不同的角色,说话时语速也不尽相同.一年级上册课文《一次比一次有进步》里,燕子妈妈和小燕子的话在朗读时语速区别很大.为了让学生更准确地感受母女对话的感觉,我将大家耳熟能详的《吉祥三宝》中的母女对唱唱给学生听,熟悉的旋律让学生很快发现：女儿问的速度较快,而妈妈答时慢而亲切.由此,我再引导学生思考：课文中燕子妈妈对小燕子说话时应该用什么样的语气？要读出这种语气,应该用哪种速度朗读？小燕子完成了妈妈交给她的任务,心情怎样？为了表现这种心情,语速应该怎样？在我的引导下,学生迅速地了解了朗读这篇课文的要领,不用我范读,学生也一个比一个读得好.
三、以歌曲情绪为例指导学生朗读不同语气
在低年级学生所学唱的歌曲中,大多是轻快活泼的,少数歌曲是优美抒情的,还有少数歌曲是热烈的.根据学生学唱不同情绪歌曲的经验,我将低年级课文中需要表达的语气主要归纳为两大类：
1．轻松愉悦的语气
低年段语文教材中所编排的课文,大多都需要用轻松愉悦的语气朗读.学生已有了唱轻快活泼歌曲的经验,因此,在朗读课文前,我先让学生演唱他们很喜欢唱的《小青蛙找家》,然后让他们说说是怎么把这首歌唱得这么活泼的.由此引出：用稍高扬而柔和的声音,中度语速朗读,也能读出轻快活泼的效果.接下来,我给学生范读《柳树醒了》这篇课文,让学生感受朗读效果,学生听完后,一致表示：朗读和演唱的效果的确是一样的.于是,后面的朗读教学自然而然就轻松多了.
2．疑问的语气
问句才需要读出疑问的语气,但学生往往将问句读成直述句.为此,我以学生在一年级学唱的第一首歌《你的名字叫什么？》为例,先让学生唱出第一句：“你的名字叫什么？”我把这一句歌词的简谱板书在黑板上：3 5|3 5|1.2|3―‖请学生观察最后两小节中的音高有什么特点.在学生发现后面两小节中的音渐高后,我向学生强调：朗读问句时,也要像这样将尾音上扬,才能读出疑问的语气,并让学生先试着朗读歌词中的问句,再朗读课文中的问句.这种方法让学生对学习朗读疑问句印象深刻.
（责任编辑曾卉）
综上而言：这是适合小学低年级和朗读和指导论文写作的大学硕士及关于小学低年级本科毕业论文，相关小学低年级开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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